【摘要】現(xiàn)階段，我國(guó)部分高校的思想觀念仍然比較傳統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式十分落后，普遍存在著教學(xué)內(nèi)容過于陳舊、資源的利用效率過低以及社會(huì)實(shí)踐方面的應(yīng)用相對(duì)比較缺乏等方面的問題，使學(xué)生的積極性難以獲得顯著的提升，嚴(yán)重影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，并且現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的需求在很大程度上難以滿足，在高素質(zhì)人才的培養(yǎng)上面以及學(xué)校辦學(xué)水平的有效提升方面困難重重。然而，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)以及綜合實(shí)踐能力的提高等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，高校要對(duì)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)母母铮瑥亩行У拇龠M(jìn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的顯著提升，從根本上提高高校人才的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

【關(guān)鍵詞】高校 基礎(chǔ)物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革 探索

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）37-0193-02

一、改革基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是通過開展大量展示性以及驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)來增加學(xué)生的理論知識(shí)，并不能以此促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高、學(xué)生智力的開發(fā)以及創(chuàng)造性的激發(fā)，更不能很好的解決現(xiàn)實(shí)生活中各種問題。因此，為彌補(bǔ)傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端，必須對(duì)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效的改革。在原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加設(shè)計(jì)性綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)，并將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)有效地分解，即以基礎(chǔ)性驗(yàn)證、綜合性和設(shè)計(jì)性綜合實(shí)驗(yàn)為主的三個(gè)層次，以上、下學(xué)期、期末考核為主的三個(gè)階段，并且在期末考核階段對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，從而為學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)性綜合試驗(yàn)提供了重要的場(chǎng)所，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及實(shí)踐操作能力的提升都具有非常重要的意義。

二、促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式在很大程度上是一種“填鴨式”的教學(xué)，重理論輕實(shí)踐，教師往往是課堂教學(xué)的中心，與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的各種原理、內(nèi)容、步驟以及注意事項(xiàng)均有教師主動(dòng)地灌輸給學(xué)生，學(xué)生僅僅只是被動(dòng)的去接受教師所教授的各種知識(shí)點(diǎn)、做法等，疲于思考，變得異常慵懶。因此，必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)的改革，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的方式，將課堂真正的還給學(xué)生，使其能夠在教師的引導(dǎo)下，通過啟發(fā)式、提問式以及討論式的教學(xué)方式，積極的主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，并且能夠運(yùn)用自己的所學(xué)在實(shí)驗(yàn)中找到解決問題的答案。如：在靈敏電流計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師在講到線圈從一個(gè)相對(duì)比較平衡的位置逐漸移動(dòng)到另一個(gè)平衡位置的時(shí)候?qū)⑺鶎?duì)應(yīng)的三種運(yùn)動(dòng)形式和所花費(fèi)的時(shí)間記錄下來。這時(shí)教師可以向?qū)W生提問與效率相關(guān)的問題，通過提示時(shí)間是單向運(yùn)動(dòng)來提醒他們不能浪費(fèi)時(shí)間，做事情時(shí)要善于動(dòng)腦采用科學(xué)有效的方式，促進(jìn)效率的顯著的提高。

三、尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，進(jìn)行因材施教

教師在一定程度上作為課堂活動(dòng)的組織者和策劃者，要時(shí)刻做到以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的觀察，并在觀察中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，通過對(duì)問題科學(xué)的分析，最終采用積極有效的方式來實(shí)現(xiàn)問題的解決。盡管學(xué)生在智力、心理等方面存在著顯著的差異，但是應(yīng)該充分的尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，制定科學(xué)的教學(xué)方案，做到因材施教。一方面，對(duì)于相對(duì)來說比較靈活、積極思考的學(xué)生，要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中鼓勵(lì)他們通過積極的發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的放法和技能，并給予一定的肯定。另一方面，對(duì)于基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)上比較吃力的學(xué)生，要以平等的態(tài)度對(duì)待他們，進(jìn)行簡(jiǎn)單問題的提問，在他們回答問題的過程中認(rèn)真的聆聽并且不要打斷他們，回答正確給予積極的肯定，回答錯(cuò)誤要也進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，通過這種方式，便可以很大幅度調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性。

除此以外，教師要加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與、進(jìn)行獨(dú)立思考和探索的精神，并且在一定程度上可以引導(dǎo)學(xué)生與同伴之間進(jìn)行良性的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

物理學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要依據(jù)的基礎(chǔ)性科學(xué)，相關(guān)的物理規(guī)律的探索以及定理的研究都嚴(yán)格遵循一定的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，并且還要經(jīng)的起科學(xué)實(shí)驗(yàn)的不斷檢驗(yàn)。基于對(duì)人類物理歷史的研究，物理知識(shí)的獲取離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)在基礎(chǔ)物理學(xué)的學(xué)習(xí)過程中起著非常重要的作用。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)含義以及重要性的簡(jiǎn)單分析，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過深入的思考，從改革基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革以及尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，進(jìn)行因材施教等方面對(duì)高?；A(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革進(jìn)行了有效的探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]田雁.基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的探索[J].物理通報(bào)，2015，11：7-11.

作者簡(jiǎn)介：

肖俊平（1988-），女，黑龍江齊齊哈爾人，助教，主要從事高壓下的碳材料性質(zhì)研究。