【摘要】目的 探究體驗(yàn)式教學(xué)在外科護(hù)理中的應(yīng)用效果；方法 選取白城醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校15級護(hù)理1班146人，2班145人作為研究對象，對于15級護(hù)理一班進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)作為實(shí)驗(yàn)組，對于15級護(hù)理二班進(jìn)行常規(guī)的傳統(tǒng)式教學(xué)，比較兩組研究對象的教學(xué)效果；結(jié)果 經(jīng)過為期三個(gè)月的實(shí)驗(yàn)，研究顯示使用體驗(yàn)式教學(xué)的班級同學(xué)測試成績普遍高于使用傳統(tǒng)教學(xué)班級的同學(xué)，同時(shí)研究顯示實(shí)驗(yàn)組同學(xué)在問題分析、團(tuán)隊(duì)合作、緊急情況處理等方面顯著優(yōu)于對照組同學(xué)，兩組同學(xué)的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，即p<0.05；結(jié)論 使用體驗(yàn)式教學(xué)對于外科護(hù)理的教學(xué)質(zhì)量提高具有重要意義，因此值得推廣使用。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué) 外科護(hù)理 傳統(tǒng)護(hù)理

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0237-02

引言

外科護(hù)理學(xué)包含了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論，外科學(xué)基礎(chǔ)理論和護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)理論，主要包括外科手術(shù)各期和外科感染以及一些外科學(xué)生理方面的護(hù)理內(nèi)容。傳授式和灌輸式教學(xué)法是我國傳統(tǒng)的教育方法，對創(chuàng)新教學(xué)法采用較少[1]?，F(xiàn)在提出使用體驗(yàn)式教學(xué)的方法，具體報(bào)告如下：

1.資料與方法

1.1一般資料

選取白城醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校15級護(hù)理1班146人，2班145人作為研究對象，其中護(hù)理1班使用體驗(yàn)式教學(xué)的方法作為研究的實(shí)驗(yàn)組，護(hù)理2班使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法作為研究的對照組。實(shí)驗(yàn)組，人數(shù)146人，其中男生16人，女生130人，年齡范圍18～22歲，平均年齡19.69歲；對照組組，人數(shù)145人，其中男生15人，女生130人，年齡范圍18～22歲，平均年齡19.99。兩組研究對象的一般資料不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，即p>0.05，說明兩組研究對象具有可比較性。

1.2方法

對照組使用常規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)手段，包括準(zhǔn)備、揭示、比較和抽象、概括、應(yīng)用五個(gè)步驟，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師是教學(xué)的中心，教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程乃至學(xué)生都由教師控制。

實(shí)驗(yàn)組使用新型的體驗(yàn)式教學(xué)的手段。在整個(gè)教學(xué)過程中，主要步驟是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣、自主閱讀，合作探究、實(shí)踐創(chuàng)新，提升能力。

1.3評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

本次探究通過對研究對象的問題分析、團(tuán)隊(duì)合作、緊急情況處理等方面進(jìn)行評價(jià)研究。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

相關(guān)數(shù)據(jù)資料采用SPSS18.0處理，對比中計(jì)量資料的對比采取t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料用X2檢驗(yàn)，認(rèn)為P<0.05時(shí)，存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.結(jié)果

對照組，總?cè)藬?shù)44例，其中男生數(shù)15例，女生數(shù)130例；實(shí)驗(yàn)組，總?cè)藬?shù)44例，其中男生數(shù)15例，女生數(shù)130例。對照組平均成績?yōu)?2.36，實(shí)驗(yàn)組平均成績86.25。兩組患者的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，即p<0.05。

3.討論

對于外科護(hù)理學(xué)的目前教學(xué)主要是傳授式和灌輸式教學(xué)法是我國傳統(tǒng)的教育方法，對創(chuàng)新教學(xué)法采用較少。教師在教學(xué)方法的使用上，缺乏對整個(gè)課程明確地分析和計(jì)劃，選擇教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)也比較模糊，沒有積極發(fā)揮一些新型教學(xué)方法的作用，缺乏對多種教學(xué)方法運(yùn)用的整合和優(yōu)化。體驗(yàn)式教學(xué)法是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法[2]。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與研究的過程中，有必要深入探討這種教學(xué)方式的理論依據(jù)、功能和使用原則，以期對我們今后的課題研究提供理論支持。下面我們就簡要總結(jié)一下我們的研究成果，與同行相互商討、借鑒。選取白城醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校15級護(hù)理1班146人，2班145人作為研究對象，對于15級護(hù)理一班進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)作為實(shí)驗(yàn)組，對于15級護(hù)理二班進(jìn)行常規(guī)的傳統(tǒng)式教學(xué)，比較兩組研究對象的教學(xué)效果。經(jīng)過為期三個(gè)月的實(shí)驗(yàn)，研究顯示使用體驗(yàn)式教學(xué)的班級同學(xué)測試成績普遍高于使用傳統(tǒng)教學(xué)班級的同學(xué)，同時(shí)研究顯示實(shí)驗(yàn)組同學(xué)在問題分析、團(tuán)隊(duì)合作、緊急情況處理等方面顯著優(yōu)于對照組同學(xué)，兩組同學(xué)的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，即p<0.05。

4.結(jié)論

研究顯示使用體驗(yàn)式教學(xué)的方法對于外科護(hù)理學(xué)的教學(xué)具有重大改進(jìn)以及效果顯著，因此體驗(yàn)式教學(xué)值得推廣使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瓊書.基于“三明治”教學(xué)思想的病例討論課在外科護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2013，3（25—）：36-37.

[2]岳琳，牟紹玉.PBL結(jié)合CBL雙軌式教學(xué)在《外科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].激光雜志，2011，8（15）：84-85.

作者簡介：

張勝碩，女，1988年3月生，漢族，籍貫：吉林省長春市，學(xué)歷：碩士，助理講師，從事護(hù)理教育工作。