龐周泉

摘 要：音樂本身就是一門探究學(xué)習(xí)的課程，隨著社會(huì)的發(fā)展，教師更加注重在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、解決問題。因此，在高職高專音樂的學(xué)習(xí)中，教師要尊重學(xué)生，運(yùn)用行為導(dǎo)向法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高職高專音樂 行為導(dǎo)向法 教學(xué)

引言

行為導(dǎo)向法是適應(yīng)新課程教學(xué)的方法，音樂教學(xué)相對(duì)而言較為輕松和愉悅，作為高職高專音樂的教學(xué)教師，要注重引導(dǎo)學(xué)生逐漸探索和創(chuàng)新，讓高職高專學(xué)生在行為導(dǎo)向的引導(dǎo)下去進(jìn)行音樂的欣賞、發(fā)現(xiàn)、探索和思考，從而讓高職高專學(xué)生在教師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮自己的積極性與主動(dòng)性，最終提升高職高專的綜合素質(zhì)。[1]

一、注重課堂的生動(dòng)教學(xué)

對(duì)于高職高專學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)來(lái)說，很多的學(xué)生其在課堂學(xué)習(xí)的方式與學(xué)習(xí)的質(zhì)量取決于教師的教學(xué)方式與方法，教師如果能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，就能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和欣賞音樂。因此，教師在課堂上要注重發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)造生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能保證高職高專學(xué)生在行動(dòng)的指導(dǎo)下活躍思維。例如，在欣賞完一段美妙的音樂之后，教師可以讓高職高專學(xué)生進(jìn)行盡情的發(fā)揮和想象，之后可以讓高職高專學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象進(jìn)行演繹和表達(dá)，比如，全班學(xué)生可以派出一定的代表進(jìn)行上臺(tái)表演，由于每個(gè)學(xué)生對(duì)于一段音樂都有自己的不同的理解，很多的學(xué)生在表演的過程中可能就會(huì)突發(fā)奇想、產(chǎn)生新的靈感，而學(xué)生通過自己的表演與其他學(xué)生的表演就能夠?qū)@一音樂的主題、創(chuàng)作思路以及表達(dá)的思想有進(jìn)一步深刻的認(rèn)識(shí)，從而讓高職高專學(xué)生在學(xué)生行為的引導(dǎo)下積極進(jìn)行思考，達(dá)到更深的高度。此外，教師還要注意營(yíng)造輕松的課堂學(xué)習(xí)模式，讓高職高專學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐步采用行為導(dǎo)向法達(dá)到音樂學(xué)習(xí)的效果。比如，在音樂的學(xué)習(xí)中，必然會(huì)學(xué)習(xí)到介紹樂器的相關(guān)環(huán)節(jié)，無(wú)樂器不成音樂，有些學(xué)生對(duì)于樂器可能不太清楚，當(dāng)他們見到真實(shí)的樂器時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生疑問，教師可以在此基礎(chǔ)上作出分析，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問，這樣學(xué)生在自己好奇心的驅(qū)使下就會(huì)進(jìn)行更多的提問，與全班學(xué)生和教師進(jìn)行更多的互動(dòng)，那么整個(gè)學(xué)習(xí)課堂與氛圍也會(huì)更加輕松愉悅，學(xué)生在自己對(duì)樂器的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)中也能夠?qū)W到很多的知識(shí)。因此，生動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍能夠促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生在展示中提升自己的音樂素養(yǎng)，從而達(dá)到更深的高度。[2]

二、注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是新課程改革下重要的教學(xué)方式之一，對(duì)于學(xué)生來(lái)說，合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)與交流，增強(qiáng)學(xué)生研究與探索的積極性，促進(jìn)學(xué)生的人際交往能力。例如，在音樂學(xué)習(xí)中，會(huì)學(xué)習(xí)到一些經(jīng)典的舞臺(tái)劇、中國(guó)文化中優(yōu)秀的戲劇以及很多的國(guó)外經(jīng)典的劇目等等，對(duì)于音樂而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)只有合作進(jìn)行進(jìn)一步的練習(xí)才能有更大的收獲，否則只是紙上談兵，沒有真正學(xué)習(xí)到其中的精華。例如，在學(xué)習(xí)歌劇《江姐》這一有代表性的人物時(shí)，只說不練進(jìn)行講解的話，學(xué)生畢竟沒有親身體驗(yàn)，不能夠加深學(xué)生對(duì)這一歌劇的認(rèn)識(shí)，雖然眾所周知江姐是一代傳奇人物，但是她的事跡如何進(jìn)行生動(dòng)的表現(xiàn)也是一門學(xué)問。在課堂上進(jìn)行音樂的欣賞時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，去了解更多的故事，從而根據(jù)自己的了解和想法去進(jìn)一步探討和改編，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組的合作表演。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的合作分組，讓高職高專學(xué)生在自己的小組內(nèi)進(jìn)行歌劇的編排，并選出相應(yīng)的小組長(zhǎng)，那么小組長(zhǎng)就會(huì)調(diào)節(jié)整個(gè)小組成員的排練，整個(gè)過程中在大家小組內(nèi)成員共同的學(xué)習(xí)、調(diào)節(jié)以及相互配合下，那么大家就會(huì)看到一個(gè)合作之下的學(xué)習(xí)成果。這樣，每個(gè)小組在進(jìn)行關(guān)于《江姐》的內(nèi)容的表演時(shí)，其他的小組也會(huì)在別的小組排練中學(xué)習(xí)到其中的精華，從而教育學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐。這種合作學(xué)習(xí)的方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生一步步跟著自己的思維進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)和進(jìn)步。因此，合作學(xué)習(xí)是行為導(dǎo)向法的重要內(nèi)容，教師要加以重視。

三、注重課堂的客觀評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，任何的學(xué)習(xí)都要求學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)成果。對(duì)于教師而言，如果能夠在課堂上進(jìn)行中肯、積極地評(píng)價(jià)，就能夠促進(jìn)高職學(xué)生的進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)習(xí)，從而了解不同學(xué)生的不同情況，根據(jù)個(gè)體，對(duì)癥下藥，達(dá)到高質(zhì)量的音樂課堂教學(xué)。因此，教師要了解每一位學(xué)生，了解班上學(xué)生的整體情況，以及課下對(duì)于音樂知識(shí)的吸收情況，對(duì)每一個(gè)學(xué)生做出記錄和觀察，才能有效的進(jìn)行行為導(dǎo)向，從而為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。首先，教師評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生應(yīng)該從課堂表現(xiàn)而言，很多的高職學(xué)生不善于提問和回答問題，這就會(huì)影響到將來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)。作為教師，要在課堂上給學(xué)生提出自己的標(biāo)準(zhǔn)，那么學(xué)生在課堂上就有可能在教師的督促下去進(jìn)行更多的思考，而學(xué)生在教師的指導(dǎo)下也能夠積極向老師提問和請(qǐng)教更多的問題，讓課堂的學(xué)習(xí)更加活躍和具有激情。此外，教師要注重對(duì)高職學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的記錄，了解每一個(gè)學(xué)生回答問題、提出問題的動(dòng)態(tài)、記錄每一個(gè)高職高專學(xué)生的考勤，讓高職高專學(xué)生在課堂中的行為更加規(guī)范和得體。最后，教師的評(píng)價(jià)還應(yīng)該包括學(xué)生音樂表演、歌唱的成績(jī)，因?yàn)槿魏我婚T課程都會(huì)有一定的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，在音樂教學(xué)中，教師可以分為卷面成績(jī)和課堂成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的測(cè)試，這樣每個(gè)高職高專學(xué)生都會(huì)注重自己的綜合能力，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中既要重視課堂的學(xué)習(xí)與提問，還要注重自身的課堂表現(xiàn)與知識(shí)的掌握情況，從而讓高職高專學(xué)生強(qiáng)迫自己去練習(xí)更多的音樂、進(jìn)行更多大膽的嘗試并積極回答問題，讓高職高專學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中變得更加主動(dòng)，從而在不斷的實(shí)踐中提升自己的音樂綜合能力。[3]

結(jié)語(yǔ)

行為導(dǎo)向的方法需要在具體的行動(dòng)上才能有效。隨著新課程的發(fā)展，教師的教學(xué)更加注重學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。因此在高職音樂的課程教學(xué)中，教師要讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)和完成任務(wù)，同時(shí)注重課堂生動(dòng)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生作出客觀的評(píng)價(jià)，這樣才能合理應(yīng)用行為導(dǎo)向法，保證高職學(xué)生音樂的高質(zhì)量教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡文喆. 探究行為導(dǎo)向法在高職音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]. 音樂時(shí)空，2016，（06）：150-151.

[2]王菲. 高職音樂教學(xué)中行為導(dǎo)向法的運(yùn)用[J]. 音樂時(shí)空，2015，（18）：162.

[3]王彥. 行為導(dǎo)向法在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（06）：33-34.