劉熙鳳

摘 要：板書設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)過程中運(yùn)用文字符號(hào)、繪圖、列表等手段，有效提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)行為。如何進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，有效達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，讓課堂教學(xué)更出彩，才能讓學(xué)生把知識(shí)掌握更透徹，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。板書設(shè)計(jì)要注重知識(shí)性、科學(xué)性、靈活性和藝術(shù)性。既要讓學(xué)生“身臨其境”，又要起到“畫龍點(diǎn)睛”之效果。

關(guān)鍵詞：板書設(shè)計(jì) 知識(shí)性 科學(xué)性 靈活性 藝術(shù)性

板書設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)過程中運(yùn)用文字符號(hào)、繪圖、列表等手段，有效提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)行為。深圳市東方英文書院教科所所長(zhǎng)，特級(jí)教師劉顯國(guó)先生指出“精湛的板書是撬開學(xué)生智慧的杠桿，是知識(shí)的凝練和濃縮，是老師的微型教案，能給人以志得神怡的藝術(shù)享受，它是課堂教學(xué)的縮影，是指示課文中心的導(dǎo)讀圖，是透視課文結(jié)構(gòu)的示意圖，也是把握重、難點(diǎn)的輻射源?！盵1]如何進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，有效達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，讓課堂教學(xué)更出彩，才能讓學(xué)生把知識(shí)掌握更透徹，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。筆者從以下四方面進(jìn)行闡述。

一、板書設(shè)計(jì)要注重知識(shí)性

1.知識(shí)的歸納總結(jié)

歸納式板書在小學(xué)英語教學(xué)中起舉足輕重的作用，尤其是復(fù)習(xí)課中，教師設(shè)計(jì)歸納總結(jié)式的板書，可以提高學(xué)生的語言歸納能力。[2]如，劍橋小學(xué)英語六年級(jí)學(xué)習(xí)了一般過去時(shí)，對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，筆者采用包含這兩種時(shí)態(tài)的一篇短文讓學(xué)生自行思考這兩種時(shí)態(tài)的不同用法。然后按教師設(shè)計(jì)的表格對(duì)不同時(shí)態(tài)的意義、結(jié)構(gòu)、進(jìn)行歸納總結(jié)。如學(xué)生歸納出了一般現(xiàn)在時(shí)主要描述經(jīng)常會(huì)發(fā)生的動(dòng)作、狀態(tài)或不變的真理。句末常出現(xiàn)in the morning/ afternoon， every day/week等。句中常有always， usually， often， never sometimes等時(shí)間狀語。一般過去時(shí)主要描述過去發(fā)生的事情. 句末常出現(xiàn)last night/week/year， yesterday， …ago等。

2.知識(shí)的對(duì)比類比

比較式板書是對(duì)所學(xué)單詞、短語、句型、文本內(nèi)容進(jìn)行比較，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解這些知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，更清晰地了解教學(xué)重、難點(diǎn)或易混淆的知識(shí)點(diǎn)，加深記憶。[3]如：劍橋小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)100以內(nèi)的數(shù)字，通過對(duì)比，讓學(xué)生掌握數(shù)字之間的變化規(guī)律，同時(shí)也加深記憶幾個(gè)不規(guī)則變化的單詞。如six-sixteen-sixty的規(guī)則變化，four-fourteen-forty中forty的特殊記憶。

二、板書設(shè)計(jì)要注重科學(xué)性

1.科學(xué)化的邏輯思維能力

語言的邏輯思維能力需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)等智力因素進(jìn)行綜合分析，不同學(xué)段采用不同的板書設(shè)計(jì)方式。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生偏重形象思維，教師在設(shè)計(jì)板書時(shí)要考慮圖文結(jié)合，形象生動(dòng)。高年級(jí)偏重抽象思維，教師設(shè)計(jì)板書時(shí)考慮思維導(dǎo)圖，提綱挈領(lǐng)。[4]如，劍橋小學(xué)英語低段的故事教學(xué)，要配有關(guān)鍵詞的相關(guān)圖片，并用箭頭連接故事發(fā)生的先后順序，這樣學(xué)生才容易理清故事的脈絡(luò)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。高年級(jí)的故事教學(xué)則更多采用思維導(dǎo)圖，給出關(guān)鍵詞和少量的圖片，引導(dǎo)學(xué)生去組織語言，復(fù)述故事，改編故事等，增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

2.科學(xué)化的解決問題能力

小學(xué)階段的英語課教學(xué)已經(jīng)從單純的語言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀去運(yùn)用語言解決現(xiàn)實(shí)問題，因此，課堂教學(xué)中板書的設(shè)計(jì)也要體現(xiàn)這一理念。如，劍橋小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)的Animals in danger這一單元的教學(xué)中，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際去設(shè)計(jì)板書。針對(duì)本單元中的珍稀動(dòng)物進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，如：形態(tài)體態(tài)特征、生活環(huán)境等，即板書What，然后Why， 用真實(shí)的數(shù)據(jù)資料描述珍稀動(dòng)物的現(xiàn)有數(shù)量和生存狀況，讓學(xué)生明白為何是瀕危動(dòng)物。最后板書How，讓學(xué)生討論如何進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物。學(xué)生根據(jù)教師的板書和已學(xué)知識(shí)進(jìn)行語言表達(dá)，最后達(dá)到科學(xué)化的解決問題的語言綜合能力。

三、板書設(shè)計(jì)要注重靈活性

板書設(shè)計(jì)要求趣--“寓教于樂”，要求變--“推陳出新”，要求活--“靈活多樣”。教師在設(shè)計(jì)板書時(shí)要以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特的板書來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，三年級(jí)numbers單元教學(xué)中，學(xué)習(xí)one-ten，筆者就把板書設(shè)計(jì)成一個(gè)用數(shù)字組建的活動(dòng)樂園，讓孩子們尋找數(shù)字并學(xué)習(xí)英文單詞。五年級(jí)的weather單元教學(xué)，把板書設(shè)計(jì)成一幅中國(guó)地圖，不同城市的不同天氣情況用氣象預(yù)報(bào)的簡(jiǎn)筆畫形式表達(dá)，栩栩如生的畫面，真實(shí)的語言情境，讓學(xué)生在靈活多樣的板書設(shè)計(jì)中享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。

四、板書設(shè)計(jì)要注重藝術(shù)性

1.布局美

教師要根據(jù)板書內(nèi)容，合理布局。教師們通常把黑板分成左、中、右三個(gè)功能區(qū)，左邊展示語言點(diǎn)，中間展示新授課重、難點(diǎn)，右邊是備用部分。[5]教師要在板書前仔細(xì)考慮每一部分寫什么，而不是隨意書寫，以致于把重要的內(nèi)容放不下，或者是擦掉一些重要內(nèi)容，最后呈現(xiàn)給學(xué)生不完整的板書內(nèi)容。因此，教師要做到設(shè)計(jì)板書謀篇布局一定要合理，美觀。

2.色彩美

根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知能力，孩子們都喜歡色彩豐富的板書內(nèi)容，而不是每節(jié)課都是白色粉筆的單一色彩板書。教師要根據(jù)所教學(xué)內(nèi)容，搭配不同色彩，呈現(xiàn)出五彩斑斕的彩色世界。如，劍橋小學(xué)英語四年級(jí)學(xué)習(xí)seasons這一課時(shí)，筆者板書綠色的spring，紅色的summer，黃色的autumn，白色的winter，在配以一年四季一棵蘋果樹不同季節(jié)的變化的彩色圖片，讓學(xué)生感受到四季之美。

3.書寫美

作為優(yōu)秀的英語教師，地道的英語發(fā)音很重要，漂亮規(guī)范的英語書寫和惟妙惟肖的簡(jiǎn)筆畫繪畫能力也很重要。教師要呈現(xiàn)給學(xué)生是最規(guī)范正確的書寫示范，才能培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范正確的書寫習(xí)慣，為學(xué)生今后的書寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

板書設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，一門學(xué)問，更是每堂課不可缺少的一部分。希望我們作為一線教師要深入鉆研課本，精心構(gòu)思，苦練基本功，使板書更出彩，更好地服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]劉顯國(guó)；板書藝術(shù)[M]；中國(guó)林業(yè)出版社；2003年12月1日

[2]樂加穎；小學(xué)英語教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)[J]；中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇）；2007年01期

[3]蘇穎；尺幅容萬言 精彩盡其中——淺談小學(xué)英語教學(xué)板書設(shè)計(jì)[J]；江蘇教育；2011年10期

[4]余娟；小學(xué)英語課堂教學(xué)中如何正確應(yīng)用板書[J]；才智；2010年24期

[5]胡香茜；板書設(shè)計(jì)的妙用[A]；萃英集——青海省教育委員會(huì)、青海省教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀教育論文集[C]；2000年