李大玉+劉澄+張琦

【摘要】本文分析了高等學(xué)校搞好全英文教學(xué)必須加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)與語(yǔ)言技能教學(xué)。針對(duì)《材料失效分析》這門(mén)課程分別從教學(xué)理念、教學(xué)方法和考核形式等方面提出改革新方法，通過(guò)實(shí)踐證明這些方法不僅增加了學(xué)生的興趣，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且教學(xué)質(zhì)量也有明顯改善。

【關(guān)鍵詞】全英文教學(xué) 材料失效分析 教學(xué)模式改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）36-0073-01

一、引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷加快，引進(jìn)技術(shù)越來(lái)越多，對(duì)外技術(shù)交流也越來(lái)越頻繁，這些都給我國(guó)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。由于就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才國(guó)際化的要求不斷更新，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，成為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。全英文教學(xué)是我國(guó)高等教育與國(guó)際接軌、教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)， 是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的需要。因此，高等院校應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求， 確立并完善培養(yǎng)方向，及時(shí)調(diào)整、制定新的全英文教學(xué)方案，培養(yǎng)具備較強(qiáng)時(shí)代感和實(shí)用性的既有專業(yè)知識(shí)又具備相應(yīng)專業(yè)需要的英語(yǔ)水平的畢業(yè)生，以滿足人才市場(chǎng)的需求?；诖耍疚膹娜⑽氖谡n與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系入手，依托《材料失效分析》課程教學(xué)實(shí)踐，分析并探討材料工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式，旨在提高全英文教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力[1-3]。

二、《材料失效分析》課程教學(xué)理念與目標(biāo)

“材料失效分析”作為材料類(lèi)專業(yè)的一門(mén)課程，在高等工科院校開(kāi)設(shè)是非常重要的。課程通過(guò)對(duì)機(jī)械零件的疲勞基本理論以及不同疲勞行為研究的方法論的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立正確的先進(jìn)的工程概念，掌握當(dāng)今生產(chǎn)中疲勞失效的基本特征，并運(yùn)用相應(yīng)的理論及方法解決實(shí)際工程中出現(xiàn)的疲勞問(wèn)題。為適應(yīng)機(jī)械材料類(lèi)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的需要，面向二十一世紀(jì)材料學(xué)科的發(fā)展，與國(guó)際上機(jī)械及材料學(xué)科接軌，該專業(yè)課程的新型建設(shè)就顯得十分迫切。

為此確立以下《材料失效分析》課程的建設(shè)目標(biāo)：以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，建立國(guó)際化課程體系，引進(jìn)國(guó)際辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合歐美大學(xué)在教學(xué)中的特點(diǎn)，在教學(xué)中重視教學(xué)的質(zhì)量而非教學(xué)的數(shù)量。同時(shí)，在講授中結(jié)合講授者的長(zhǎng)期豐富的科研經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生清晰的、先進(jìn)的工程概念以及設(shè)計(jì)工程構(gòu)件、解決疲勞失效工程難題的方法。從而體現(xiàn)該學(xué)科的實(shí)質(zhì)以及作為合格材料工程師必須具備的核心競(jìng)爭(zhēng)力。最終建成一門(mén)具有國(guó)際化水平師資隊(duì)伍、與國(guó)際接軌的高質(zhì)量教材、國(guó)際化教學(xué)方法與手段，能適應(yīng)21世紀(jì)應(yīng)用型工程技術(shù)國(guó)際人才培養(yǎng)要求的機(jī)械工程材料精品課程[4-5]。

三、教學(xué)方法與手段

本課程根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、解決問(wèn)題的能力以及職業(yè)能力。因而采用在傳統(tǒng)講授的基本理論和方法論的基礎(chǔ)之上，結(jié)合多種實(shí)踐性環(huán)節(jié)來(lái)加強(qiáng)對(duì)前沿知識(shí)以及實(shí)際工程實(shí)踐的補(bǔ)充，具體的教學(xué)方法和手段如下：

1.建設(shè)完善豐富的教學(xué)資源

逐年追蹤國(guó)內(nèi)外的教材更新變化，不斷完善該門(mén)課程的教學(xué)大綱，形成能夠反映該門(mén)課程的主線與精髓的教學(xué)體系，豐富教師指導(dǎo)教學(xué)教案和筆記、教學(xué)課件、案例庫(kù)、試卷庫(kù)等教學(xué)資源。在國(guó)內(nèi)對(duì)學(xué)生的講授過(guò)程中，基本掌握了中國(guó)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)弱。進(jìn)而，在北美教材的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，對(duì)相應(yīng)的章節(jié)進(jìn)行了針對(duì)性的修改和補(bǔ)充?？梢赃@樣總結(jié)，該全英文教學(xué)專業(yè)課程教材，既不是國(guó)內(nèi)教材的全英文化，也沒(méi)有完全照搬國(guó)外的教材，而是兩者的相互融合、借鑒以及進(jìn)一步的提高。

2.案例討論教學(xué)

舉例來(lái)說(shuō)，在講授韌性斷裂和脆性斷裂內(nèi)容時(shí)，采用從重大歷史事件到現(xiàn)實(shí)身邊耳熟能詳?shù)男“咐治稣f(shuō)明，形象的案例中融合了課程中的多個(gè)工程概念以及理論知識(shí)點(diǎn)。如泰坦尼克號(hào)災(zāi)難案例，從冶金學(xué)角度更強(qiáng)調(diào)了夾雜物的存在對(duì)脆性斷裂的重大影響。通過(guò)案例的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生快速掌握一些抽象難懂的概念和理論。同時(shí)，我們還根據(jù)這些案例，結(jié)合相關(guān)領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，提出一些討論專題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行分組選題，查閱文獻(xiàn)，搜集資料，制成報(bào)告進(jìn)行交流討論。從而促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)查閱文獻(xiàn)的能力，文字編輯能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和把握。

3.專家講座結(jié)合實(shí)地調(diào)研

為了提高學(xué)生的工程理念，我們組織學(xué)生到企業(yè)調(diào)研。讓學(xué)生能親身實(shí)踐，融會(huì)貫通。啟發(fā)學(xué)生針對(duì)實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)所觀察到的工件斷裂模式及潛在的原因進(jìn)行預(yù)判，然后聘請(qǐng)?jiān)摴緦＜医Y(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，講授真正的零件斷裂失效形式，最后讓學(xué)生們結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)，進(jìn)一步完善自己的理論和知識(shí)。也就是建立一個(gè)學(xué)生自己的理論-實(shí)踐-新理論的解決問(wèn)題的思維方式。

四、考核（考試）方法

建立國(guó)際化的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。更加關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)以及對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與。具體包括課堂組織與互動(dòng)、平時(shí)作業(yè)、學(xué)生參與程度、最終報(bào)告。其中課堂組織與互動(dòng)為結(jié)合教學(xué)進(jìn)度的專題討論。要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，在課堂上加以講授和相互提問(wèn)。平時(shí)作業(yè)主要根據(jù)課程進(jìn)度結(jié)合案例適時(shí)地布置給學(xué)生。最終報(bào)告的重點(diǎn)是考察學(xué)生對(duì)于機(jī)械零件疲勞分析的理解能力，分析能力以及解決能力。

五、結(jié)語(yǔ)

全英文教學(xué)處于在不斷改革前進(jìn)的道路上，如何培養(yǎng)既具有專業(yè)知識(shí)又有一定英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的綜合性人才是全英文教學(xué)者肩負(fù)的重任。作為全英文授課教師應(yīng)幫助學(xué)生提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)面，了解多種文化及其交流的過(guò)程與特點(diǎn)，從而為新時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)既懂專業(yè)又熟練掌握外語(yǔ)的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]Halliday & Mcintosh，The Linguistics Science and Language Teaching [M]. London： Langman，1964.

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[3]王守仁、王海嘯：《我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展方向》，《中國(guó)外語(yǔ)》2011年第5期.

[4]蔡基剛：《從日本高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)看我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)調(diào)整》，《外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐》2012年第3期.

[5]鐘啟泉. 新課程的理念與創(chuàng)新[M]. 北京： 高等教育出版社， 2003.