朱春燕

【摘要】語(yǔ)言和文化密不可分，在初中英語(yǔ)教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)能夠促進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。文化意識(shí)的培養(yǎng)還應(yīng)該通過(guò)對(duì)比中西方的文化，貫穿于英語(yǔ)課堂的始終。

【關(guān)鍵詞】文化意識(shí) 語(yǔ)言 中西方文化對(duì)比

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）36-0077-02

語(yǔ)言和文化是分不開(kāi)的，語(yǔ)言是文化的載體，沒(méi)有語(yǔ)言，文化就無(wú)從存在。如果文化要傳承下來(lái)并發(fā)揚(yáng)光大，必須通過(guò)語(yǔ)言來(lái)完成。在外域教學(xué)中文化是指所學(xué)語(yǔ)言的國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、文化藝術(shù)和價(jià)值觀等。在初中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng)包括兩個(gè)方面，一方面是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己民族的文化有比較深刻的理解和使用。另一方面是對(duì)所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家即說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的文化的理解和使用，加深對(duì)說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的作用。

一、文化意識(shí)的培養(yǎng)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

我們知道學(xué)生往往對(duì)新奇的未知知識(shí)表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣。介紹不同國(guó)家文化的時(shí)候，學(xué)生對(duì)這一話題的求知欲就增強(qiáng)，從而可以提高英語(yǔ)課堂的效率。老師在講授不同文化的時(shí)候回設(shè)置一些活動(dòng)，也會(huì)讓我們的英語(yǔ)課堂活躍起來(lái)。例如在介紹肢體語(yǔ)言的時(shí)候，老師可以介紹不同國(guó)家的肢體語(yǔ)言以表達(dá)不同的含義，并讓學(xué)生進(jìn)行演示，學(xué)生也很愿意參與。

二、文化意識(shí)的培養(yǎng)有利于學(xué)生更好地進(jìn)行思維，提高學(xué)生跨文化交際的能力

我們學(xué)習(xí)不同國(guó)家的文化習(xí)俗，生活習(xí)慣，地理知識(shí)和天氣氣候有利于我們理解這些國(guó)家人們的交流習(xí)慣和思維習(xí)慣。學(xué)生在進(jìn)行跨文化交際的時(shí)候能夠從目的國(guó)家的人的角度進(jìn)行思維，從而使交流變得得體。例如：英語(yǔ)的氣候多變，所以英國(guó)人見(jiàn)面就喜歡談?wù)撎鞖?，英美?guó)家的女性往往在結(jié)婚之后往往用丈夫的姓氏，英美人在公共場(chǎng)合的時(shí)候特別注意禮儀，所以在國(guó)外旅游的時(shí)候，我們就要注意不要做出令人反感的行為。用英語(yǔ)進(jìn)行思維，還有利于我們對(duì)于英語(yǔ)文章的理解，在我們閱讀英文文章的時(shí)候，應(yīng)該脫離中國(guó)式的思維，這樣才能更好地領(lǐng)會(huì)文章的意思。

三、文化意識(shí)的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感

學(xué)習(xí)西方文化的時(shí)候，學(xué)生能夠傳承中國(guó)的傳統(tǒng)文化，熱愛(ài)自己的文化。同時(shí)也能求同存異，對(duì)西方文化也保持尊重和接受的原則，有助于中西方文化的交流。

在平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)應(yīng)該穿插在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中。

1.對(duì)于文化特征比較明顯、文化內(nèi)涵比較豐富的課文，老師應(yīng)該事先確定文化教育目標(biāo)，有意識(shí)的設(shè)計(jì)文化教育的方法和活動(dòng)。例如在譯林英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)，Unit 5， Lets celebrate！這個(gè)單元的教學(xué)中，我們將要學(xué)習(xí)中西方不同的節(jié)日。所以在學(xué)習(xí)這一單元前，老師就需要就節(jié)日這一話題引導(dǎo)學(xué)生先總結(jié)一下中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，并能說(shuō)出每一個(gè)節(jié)日的活動(dòng)，傳統(tǒng)的食物以及關(guān)于每一個(gè)節(jié)日的由來(lái)。我們可以設(shè)以下一些問(wèn)題， What is your favourite Chinese festival？ What do Chinese people do to celebrate the festival？ Can you tell something about the history of the festival？ 如果學(xué)生敘述的是中秋節(jié)，就可以涉及到以下內(nèi)容：In the Mid-Autumn Festival， Chinese people often get together and have a big dinner. Then we eat moon cakes or some round pies and enjoy the full moon. We have a story about a beautiful woman called Change. 在總結(jié)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的同時(shí)，老師還應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)西方節(jié)日進(jìn)行事先有目的的了解，本單元要講述萬(wàn)圣節(jié)，寫生可以先了解一下萬(wàn)圣節(jié)的知識(shí)，可以在上課之前帶來(lái)一些服裝和道具，這樣寫生才能為一整個(gè)單元做好充分的準(zhǔn)備。

2.在授課的過(guò)程中，老師應(yīng)該有意識(shí)的把中西方文化結(jié)合起來(lái)進(jìn)行比較教學(xué)。中外文化應(yīng)該結(jié)合教學(xué)，二者互為補(bǔ)充，相互促進(jìn)，不可偏頗。在英語(yǔ)教學(xué)中有意識(shí)地穿插中外文化，有利于學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，加強(qiáng)中外文化異同的敏感度和鑒別能力。在中外文化交際過(guò)程中的體態(tài)語(yǔ)，問(wèn)候語(yǔ)，稱謂語(yǔ)，飲食習(xí)慣，氣候特點(diǎn)，名勝古跡，傳統(tǒng)節(jié)日等方面學(xué)習(xí)的時(shí)候，咯是就可以吧中西方人的這些文化因素進(jìn)行對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)本國(guó)文化的理解和熱愛(ài)，從而也能很容易地接受西方國(guó)家這些知識(shí)的知識(shí)。例如，在餐桌文化的授課過(guò)程中，老師應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)的餐桌文化和一些就餐禮儀。在中國(guó)人就餐的時(shí)候，大家喜歡湊在一桌，有時(shí)候還可以大聲地進(jìn)行交談?wù)f笑說(shuō)明氣氛非常的熱烈，加深賓客之間的關(guān)系；在招待客人的時(shí)候，中國(guó)人喜歡給客人夾菜，表示待客之道。而西方人在吃飯的過(guò)程中，他們不喜歡大聲交談，也不會(huì)強(qiáng)迫客人吃好多蔡。另外去人家做客的時(shí)候，中國(guó)客人喜歡參觀主人的房子，有時(shí)候連房間也不放過(guò)，而西方人特別注意隱私權(quán)，不愿意展示給客人太多的家庭空間。這些方面知識(shí)的傳輸有助于學(xué)生能夠靈活地和來(lái)自于不同文化的人進(jìn)行得體的交際。

3.在授課之后的鞏固練習(xí)中老師應(yīng)該學(xué)生的語(yǔ)言水平、認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，盡可能真實(shí)地創(chuàng)設(shè)跨文化交際的情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)跨文化交際的過(guò)程中，逐步形成跨文化交際的能力。我們?cè)趯W(xué)完了譯林版9年級(jí)下冊(cè)Unit 1，Reading 之后，在布置任務(wù)的時(shí)候告訴學(xué)生，英國(guó)的交流生看了中國(guó)的桂林和頤和園的影片介紹之后，對(duì)中國(guó)的景點(diǎn)非常感興趣，來(lái)信詢問(wèn)中國(guó)其他有名的景點(diǎn)和這些景點(diǎn)的有名的特產(chǎn)，請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)報(bào)的形式來(lái)介紹。在做簡(jiǎn)報(bào)之前，老師可以指定一些平時(shí)涉及到比較多的地方，如長(zhǎng)城，蘇州園林等幾個(gè)景點(diǎn)，確定介紹的內(nèi)容后，進(jìn)行寫作，完成跨文化活動(dòng)。

4.在課外活動(dòng)中開(kāi)展跨文化教育活動(dòng)。課外活動(dòng)是英語(yǔ)課堂的延伸，是英語(yǔ)課堂有效的補(bǔ)充。老師可以組織開(kāi)展關(guān)于文化的一些活動(dòng)。如 圣誕節(jié)活動(dòng)，在圣誕節(jié)來(lái)臨前，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行禮物交換，可以進(jìn)行教室的圣誕節(jié)布置等。在介紹中國(guó)風(fēng)箏這一節(jié)課之后，可以組織學(xué)生制作不同歷史年代的風(fēng)箏，呈現(xiàn)出風(fēng)箏發(fā)展的歷史，并用英語(yǔ)呈現(xiàn)相關(guān)時(shí)代風(fēng)箏以及制作人的介紹。在學(xué)完之后我們可以做相關(guān)文化的閱讀理解和觀看相關(guān)文化的影片，對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，從而全面了解并掌握這部分文化知識(shí)。

創(chuàng)設(shè)文化情境是英語(yǔ)教學(xué)永恒的而且是越來(lái)越重要的話題，咯是應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過(guò)珵中做到引導(dǎo)學(xué)生先了解文化，理解文化，最后靈活地用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行跨文化交際。