李志華

（山西省陽(yáng)泉市盂縣西煙聯(lián)校，山西陽(yáng)泉，045100）

摘 要：語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)中的核心課程之一，是學(xué)好其他各學(xué)科的基礎(chǔ)，課堂是教學(xué)實(shí)施的陣地，課堂教學(xué)是否有效直接影響語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。而目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的一些問題影響了課堂的有效教學(xué)，對(duì)此筆者提出相應(yīng)的策略，以提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文課堂 有效性

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段的核心課程之一，是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課程。提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，是每名語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，這也是語(yǔ)文教師經(jīng)常關(guān)心和研討的話題。語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接影響到學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力。筆者根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，分析了目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，提出了解決對(duì)策，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

新課改下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)引入了多種教學(xué)方式，教學(xué)有效性有了一定提升，但仍然還存在一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.“灌輸式”教學(xué)，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師往往會(huì)采用“灌輸式”的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)接受，有助于養(yǎng)成懶惰的思維習(xí)慣。課堂上，教師往往根據(jù)自己的意愿進(jìn)行教學(xué)，這樣不利于引起學(xué)生的共鳴，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

2.交流匱乏，教學(xué)重點(diǎn)不突出。由于教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)水平參差不齊，有的教師對(duì)溝通重視不足，在教學(xué)之余不能很好地與學(xué)生進(jìn)行有效溝通。由于不了解學(xué)生的心理狀態(tài)，教師僅從提高學(xué)生的考試成績(jī)角度出發(fā)，往往會(huì)將所有知識(shí)都羅列出來供學(xué)生學(xué)習(xí)，但往往導(dǎo)致重難點(diǎn)不突出，教學(xué)目標(biāo)不明確的現(xiàn)象。課堂時(shí)間有限，想在有限的時(shí)間內(nèi)教授所有知識(shí)，并使學(xué)生能夠掌握，這樣學(xué)生的壓力會(huì)增大，可能會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，甚至逃避語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

3.訓(xùn)練方式不恰當(dāng)，限制了學(xué)生自主思考的能力。在日常的語(yǔ)文教學(xué)過程中，往往會(huì)采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，大量的習(xí)題使學(xué)生形成了單調(diào)的機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式，限制學(xué)生自主思考的能力。然而，語(yǔ)文教學(xué)與其他不同，需要更多的是感悟和模仿，目前的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性思考。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略方法

根據(jù)多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)習(xí)思考，就如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

新課改指出，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師起到引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，因此在日常的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，要盡可能為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，促使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我國(guó)大教育家葉圣陶也曾經(jīng)說過： “教，是為了不需要教?！睂W(xué)習(xí)方法在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，學(xué)生只有能夠掌握了良好的學(xué)習(xí)方法，才能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，去探索新的知識(shí)領(lǐng)域，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)。意思是說教會(huì)學(xué)生方法，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，才是教育的真正目的。因此，教師要從學(xué)習(xí)方法上研究探討，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。一方面培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力和習(xí)慣，在預(yù)習(xí)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，遇到不懂的地方及時(shí)標(biāo)記，待課堂上著重理解；另一方面教學(xué)生讀課文的方法。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，從識(shí)字、背誦、朗讀等方面，讓學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所感悟和體會(huì)。而且還要擴(kuò)展學(xué)生課外學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該常與家長(zhǎng)溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)課外知識(shí)、廣泛閱讀名著。

（二）提高教師溝通能力，從學(xué)生出發(fā)安排重難點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教師不僅懂得如何上好語(yǔ)文課，而且還要成為好的心理咨詢師?，F(xiàn)代教育要求教師不僅是文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者。所以，教師在教學(xué)過程中，要注重自身溝通能力的提高，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，這將對(duì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)成效起重要的作用。具體需要做到以下幾點(diǎn)：一要用真誠(chéng)感化學(xué)生。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要真誠(chéng)地?zé)釔蹖W(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，尤其要講究批評(píng)的藝術(shù)，讓學(xué)生能體會(huì)老師的良苦用心，真心地接受和改正缺點(diǎn)和不足，這樣教師才會(huì)受學(xué)生愛戴，學(xué)生才會(huì)親近教師，從師生間架起一座信任的橋梁。二要及時(shí)給學(xué)生做心理輔導(dǎo)。對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生要及時(shí)發(fā)現(xiàn)不愛學(xué)習(xí)的原因，做好心理醫(yī)生，給予力所能及的指導(dǎo)和幫助，通過開展一些有利于心理健康的活動(dòng)，如勤工儉學(xué)等，讓學(xué)生們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中培養(yǎng)吃苦耐勞的精神及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理的健康發(fā)展。平等對(duì)待后進(jìn)學(xué)生，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

三、尊重學(xué)科規(guī)律，采用科學(xué)合理的教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)要采用科學(xué)合理的教學(xué)策略，首先要加強(qiáng)語(yǔ)文復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是鞏固語(yǔ)文知識(shí)的良好手段和重要方法，語(yǔ)文中有很多知識(shí)是需要記憶的，因此，教師一要對(duì)符合記憶規(guī)律的課文定期復(fù)習(xí)，善于利用復(fù)習(xí)時(shí)間，防止因時(shí)間間隔長(zhǎng)而產(chǎn)生遺忘。二要因材施教，及時(shí)了解學(xué)生存在的問題，區(qū)別不同的對(duì)象，選擇不同的形式，對(duì)癥下藥。三要開展反思教育。有位教育家曾說過“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。當(dāng)教師對(duì)任何一節(jié)課反思時(shí)總會(huì)覺得有些不足，這就要求教師每節(jié)課后都要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際的吻合狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行剖析和反思。同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生在課外總結(jié)，在反思中學(xué)習(xí)。例如，在小學(xué)語(yǔ)文寫作課上，教師習(xí)慣于先講解基本的寫作方法和技巧，再讓學(xué)生練習(xí)，在反復(fù)練習(xí)中鍛煉學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。然而這并不能使學(xué)生真正掌握寫作技巧，更不能讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。新的教學(xué)理念倡導(dǎo)加強(qiáng)師生間的交流與互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如在寫作課上先讓學(xué)生觀看一段電影或視頻，以寓教于樂的方式引發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生寫觀后感，利用影視作品啟發(fā)學(xué)生的思維，這樣既營(yíng)造了愉快的課堂氛圍，使學(xué)生有了寫作興趣，也鍛煉了學(xué)生的思維能力。

總而言之，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是每名語(yǔ)文教師的責(zé)任和義務(wù)，需要所有小學(xué)語(yǔ)文教師的共同努力，不斷探索新的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不斷提高自身的素質(zhì)和能力，發(fā)揮特長(zhǎng)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

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