薛璟

摘 要： 教育的根本是育人，高職教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，高職學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)存在一定的特殊性，目前相關(guān)的研究比較少。本文通過(guò)分析把以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針與學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，在研究高職學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)需求的基礎(chǔ)上，指出高職學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)在動(dòng)力，全面認(rèn)識(shí)和構(gòu)建學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系，開(kāi)展學(xué)業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐，提高高職院校人才培養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞： 就業(yè)導(dǎo)向；高職學(xué)生；學(xué)業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號(hào)： G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-8153（2016）06-0020-03

一、學(xué)業(yè)指導(dǎo)研究現(xiàn)狀

學(xué)業(yè)是學(xué)生的立身之本，是學(xué)生在校期間進(jìn)行的以學(xué)習(xí)為主的一切活動(dòng)，不僅包括專業(yè)課程知識(shí)學(xué)習(xí)，還包括政治、思想道德、人際交往、自我管理、自主學(xué)習(xí)能力、專業(yè)知識(shí)應(yīng)用等的學(xué)習(xí)。學(xué)業(yè)指導(dǎo)，亦稱學(xué)習(xí)指導(dǎo)或?qū)W術(shù)指導(dǎo)，旨在幫助高校學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的有關(guān)課程、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)效果等方面的問(wèn)題與困惑，同時(shí)根據(jù)學(xué)生本人的教育背景、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣與能力，輔助他們尋找最適合自己的發(fā)展方向，并最終實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最大化。研究表明，高質(zhì)量的學(xué)業(yè)指導(dǎo)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的成功動(dòng)機(jī)起到了關(guān)鍵作用。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理工作以開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作為重點(diǎn)，與學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)之間產(chǎn)生了相對(duì)的分裂。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，高校逐漸意識(shí)到學(xué)業(yè)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的重要性，逐漸重視對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的探索和研究。學(xué)者從不同角度對(duì)學(xué)業(yè)指導(dǎo)的概念進(jìn)行界定，部分高校開(kāi)展了一些學(xué)業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，包括對(duì)學(xué)生如何適應(yīng)大學(xué)生活給予點(diǎn)撥，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行介紹，方式包括在新生入學(xué)教育中進(jìn)行專業(yè)簡(jiǎn)介，舉辦講座介紹專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法等。盡管目前高校學(xué)業(yè)指導(dǎo)取得了一定的發(fā)展，然而這些研究還不夠全面，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

關(guān)于學(xué)業(yè)指導(dǎo)的研究多是關(guān)注本科學(xué)生，對(duì)于高職學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)研究甚少。學(xué)者普遍對(duì)高職學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)不重視，或者認(rèn)為進(jìn)入高職院校，學(xué)生對(duì)于學(xué)業(yè)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的習(xí)慣已經(jīng)基本定型，改變的余地不會(huì)太大。其實(shí)，這是一種片面觀點(diǎn)。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）指出，要大力發(fā)展職業(yè)教育。高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性。隨著高等教育改革和招生規(guī)模的擴(kuò)大，高職院校生源質(zhì)量下降，高職學(xué)生在學(xué)業(yè)方面涌現(xiàn)的問(wèn)題層出不窮：學(xué)生不了解人才培養(yǎng)方案的整體內(nèi)容，不知道課程的作用，不了解實(shí)訓(xùn)的目的；覺(jué)得上課沒(méi)有用，缺乏學(xué)習(xí)興趣；對(duì)自己學(xué)業(yè)比較茫然，不能對(duì)自己的學(xué)業(yè)生涯進(jìn)行良好規(guī)劃等等。高職學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)業(yè)問(wèn)題，不僅僅是學(xué)生自身的問(wèn)題，也已經(jīng)顯現(xiàn)出了院校對(duì)高職學(xué)生日常學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的滯后。

有關(guān)學(xué)業(yè)指導(dǎo)的研究大多站在教師的角度來(lái)研究學(xué)生，從教師角度來(lái)推測(cè)或判斷學(xué)生的學(xué)業(yè)問(wèn)題，鮮有站在學(xué)生角度進(jìn)行研究的。學(xué)業(yè)指導(dǎo)開(kāi)展形式多以教師講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)的接受地位；學(xué)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容比較籠統(tǒng)，不能滿足學(xué)生的個(gè)性需求，學(xué)生有困惑不知如何求助。這樣的學(xué)業(yè)指導(dǎo)只能是一種不顧學(xué)生需求和主觀感受的片面的學(xué)業(yè)指導(dǎo)。

學(xué)業(yè)指導(dǎo)的動(dòng)力不足。教育的根本是育人，高職教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才，以就業(yè)為導(dǎo)向是高職教育的發(fā)展方向，就業(yè)狀況是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作水平的核心指標(biāo)，也是高等職業(yè)教育的內(nèi)在動(dòng)力。目前有關(guān)學(xué)業(yè)指導(dǎo)的研究和實(shí)踐，沒(méi)有明確“以就業(yè)為導(dǎo)向”的育人方向，使得學(xué)業(yè)指導(dǎo)的動(dòng)力不足。一方面，隨著高校大規(guī)模的擴(kuò)招引起的生源質(zhì)量的多樣化及學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降，單純以紀(jì)律約束、思想政治教育或心理指導(dǎo)很難解決學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求。另一方面，多數(shù)高職院校把人才培養(yǎng)工作的重點(diǎn)放在學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)上，而忽視了學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和崗位需求所應(yīng)具備的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，無(wú)法達(dá)到育人為本的教育工作效果。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)研究意義

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門(mén)人才為主要任務(wù)。目前我國(guó)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，表現(xiàn)出的學(xué)業(yè)問(wèn)題層出不窮，學(xué)業(yè)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才起著十分重要的作用，然而目前關(guān)于學(xué)業(yè)指導(dǎo)的研究與實(shí)踐尚處于初級(jí)探索階段，且主要集中在本科院校，對(duì)于高職院校學(xué)生的實(shí)證性、有分量的研究還非常少。

由于高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)、生源質(zhì)量、辦學(xué)環(huán)境等與普通高校有很大的不同，學(xué)生在學(xué)業(yè)問(wèn)題方面存在差異，相應(yīng)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)也存在較大的特殊性。因此要加強(qiáng)高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)研究，調(diào)查高職學(xué)生存在的學(xué)業(yè)問(wèn)題，全面認(rèn)識(shí)和構(gòu)建學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系，以就業(yè)為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)在動(dòng)力開(kāi)展學(xué)業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生圓滿完成學(xué)業(yè)，提高高職院校人才培養(yǎng)水平具有十分重要的意義。

1. 豐富高等教育學(xué)業(yè)指導(dǎo)研究?jī)?nèi)容，開(kāi)展對(duì)高職學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)研究

高職教育是高等教育的重要組成部分，目前高等教育體系中的學(xué)業(yè)指導(dǎo)研究多集中在對(duì)本科學(xué)院學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)研究，本課題對(duì)高職學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行研究，豐富了高等教育學(xué)業(yè)指導(dǎo)研究?jī)?nèi)容。

2. 以學(xué)生為本，幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才

堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，從學(xué)生出發(fā)，以高職學(xué)生的學(xué)業(yè)現(xiàn)狀入手，調(diào)查目前高職學(xué)生存在的學(xué)業(yè)問(wèn)題及對(duì)學(xué)業(yè)指導(dǎo)的需求，理論聯(lián)系實(shí)際研究高職學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵，為學(xué)生提供個(gè)性化服務(wù)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展。

3. 將就業(yè)導(dǎo)向與育人目的相結(jié)合，為學(xué)業(yè)指導(dǎo)提供動(dòng)力和方向

就業(yè)狀況是檢驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)水平的核心指標(biāo)。本課題明確就業(yè)導(dǎo)向作為高職學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的方向，積極探索高職學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系研究，詮釋高職教育堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高技能人才的教育使命，助推高職教育的發(fā)展。

三、就業(yè)導(dǎo)向下高職學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的對(duì)策

1. 以就業(yè)為動(dòng)力，提高學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)指導(dǎo)需求的自覺(jué)性和參與性

學(xué)習(xí)是學(xué)生生活的主旋律，學(xué)業(yè)指導(dǎo)的主體對(duì)象是學(xué)生。只有學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)業(yè)指導(dǎo)才能發(fā)揮最大的作用和效果。然而現(xiàn)實(shí)中，許多高職學(xué)生由于本身性格內(nèi)向，即使在學(xué)習(xí)中遇到困難，也不好意思向老師求助；一部分學(xué)生進(jìn)入高職后，放松了對(duì)學(xué)業(yè)的要求，在學(xué)習(xí)遇到困惑時(shí)，往往消極對(duì)待，認(rèn)為是小事，沒(méi)有向?qū)W長(zhǎng)求助的意識(shí)。因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生本身的積極性主動(dòng)性，促使學(xué)生自覺(jué)自發(fā)的參與到學(xué)業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，是學(xué)業(yè)指導(dǎo)開(kāi)展的關(guān)鍵，也是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、最終促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)提高的首要環(huán)節(jié)。就目前而言，學(xué)生進(jìn)入高職階段學(xué)習(xí)，就業(yè)是其面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，關(guān)系到每個(gè)人的切身利益。學(xué)業(yè)指導(dǎo)關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低，也影響著學(xué)生未來(lái)的就業(yè)[1]。以就業(yè)為動(dòng)力，提高學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)指導(dǎo)需求的自覺(jué)性與參與性，是學(xué)業(yè)指導(dǎo)有效開(kāi)展的突破口。教師應(yīng)利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生打破原有思想和自我束縛，當(dāng)在學(xué)習(xí)生活中感到困惑迷茫時(shí)，能積極與教師溝通，尋求幫助，主動(dòng)參與到學(xué)業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)中。

2. 以就業(yè)為導(dǎo)向，提升學(xué)業(yè)指導(dǎo)全程化、全員化、個(gè)性化和專業(yè)化理念

十三五規(guī)劃把促進(jìn)人的全面發(fā)展作為核心理念，高等院校在解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人這一核心問(wèn)題時(shí)，就應(yīng)當(dāng)把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立多樣化人才觀念和人人成才觀念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)和系統(tǒng)培養(yǎng)觀念。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，只有培養(yǎng)具有愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)信勤奮、技術(shù)過(guò)硬的有良好職業(yè)素質(zhì)的學(xué)生，才能成為“下得去、留得住、用得上”的社會(huì)認(rèn)可的高技能人才。這就要求高校要將學(xué)業(yè)指導(dǎo)貫穿于教育的全過(guò)程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校與學(xué)生特點(diǎn)部署學(xué)業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)工作，滲透育人理念；各級(jí)教師在教書(shū)育人實(shí)踐中，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，針對(duì)不同類型的學(xué)生，制定不同的學(xué)業(yè)指導(dǎo)方案，不斷提高學(xué)業(yè)指導(dǎo)技能，形成全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的良好氛圍[2]。

3. 以就業(yè)為目標(biāo)，完善學(xué)業(yè)指導(dǎo)的制度、內(nèi)容和形式

高職教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，加強(qiáng)高職學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，要深化學(xué)業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵，以就業(yè)為目標(biāo)，完善學(xué)業(yè)指導(dǎo)的制度建設(shè)，創(chuàng)新工作形式，在培養(yǎng)方案、選課修讀、實(shí)習(xí)實(shí)踐、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)輔導(dǎo)等方面不斷加強(qiáng)引導(dǎo)。結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，建立和完善學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制，如分科式學(xué)業(yè)指導(dǎo)、導(dǎo)師制學(xué)業(yè)指導(dǎo)、輔導(dǎo)員學(xué)業(yè)指導(dǎo)等制度[3]，制定學(xué)業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)文件，明確考核辦法、監(jiān)督機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)措施，在學(xué)業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中全面滲透職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)素養(yǎng)等方面的引導(dǎo)，分階段不間斷的進(jìn)行，全面推進(jìn)學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作不斷趨于完善。

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Abstract： The fundamental mission of education is to educate people. Higher vocational education has the dual attributes of higher education and vocational education. The academic guidance of higher vocational college students has special characteristics， but there are few related researches. In this paper，the employment-oriented school policy and the academic guidance of students are combined to study the needs of higher vocational college students and the current situation of academic guidance in vocational colleges，to stimulate the academic guidance of the inherent power under employment guidance，and to carry out academic guidance practice with comprehensive understanding and construction of academic guidance system，thus to improve the level of personnel training in higher vocational colleges.

Key words： Employment-oriented；higher vocational college students；academic guidance