紀(jì)水鳳

好作文都是從反復(fù)修改中來(lái)的，修改是寫(xiě)作過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。許多小學(xué)生認(rèn)為作文寫(xiě)好后，需要修改，這是教師的事情。不少教師則常說(shuō)：“語(yǔ)文課好上，批改作文難?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力?！睘榱俗寣W(xué)生養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，提高他們修改文章的能力，應(yīng)該從以下的幾個(gè)方面著手指導(dǎo)學(xué)生修改作文。

一、自改自評(píng)

“最終目的：自能讀書(shū)，不待教師評(píng)；自能作文，不待教師改。教師之訓(xùn)練必做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功”，這是著名教育家葉圣陶先生對(duì)作文教學(xué)的精辟論述。學(xué)生自改、自評(píng)、自講的過(guò)程，是學(xué)生作文逐漸自我完善的過(guò)程。教師把握這一過(guò)程規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自改自評(píng)的習(xí)慣，提高學(xué)生自改的能力，能使學(xué)生的文章逐漸達(dá)到“理真情切而意達(dá)”的境地。

“新詩(shī)改罷自長(zhǎng)吟”，這是杜甫錘煉字句的方法。學(xué)生在完成作文后，應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)自審文題和中心是否一致、文章的結(jié)構(gòu)是否完整、內(nèi)容是否具體、用詞是否恰當(dāng)?shù)?，還要改正文中的錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、病句等。文章自改后，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀幾遍，邊朗讀邊推敲，仔細(xì)閱讀品味，如果再發(fā)現(xiàn)文章中的問(wèn)題，就要再回到經(jīng)歷過(guò)的事件中去，再次體驗(yàn)，再次消化。教師根據(jù)學(xué)生的自改自評(píng)情況，選出典型作文，當(dāng)面加以輔導(dǎo)，讓受輔導(dǎo)的學(xué)生在班上作自評(píng)自講，交流寫(xiě)作與修改的經(jīng)驗(yàn)。這樣，學(xué)生會(huì)感到親切，易于接受，以此達(dá)到提高學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作興趣的目的。

二、生生互改

“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！敝逃胰~圣陶先生曾說(shuō)：“教師修改不如學(xué)生自己修改。學(xué)生個(gè)人修改不如共同修改?！睂W(xué)生修改自己的作文，有的達(dá)不到最理想的效果，究其原因，或是知識(shí)面窄，或是只從自己的認(rèn)識(shí)角度看作文，采取互改的方法能收到意想不到的效果?；ジ那?，教師要根據(jù)本次作文的訓(xùn)練要求，提出本次修改的主要任務(wù)。然后把學(xué)生按作文的不同水平分成四至六人為一組，要求每個(gè)人都閱讀其他學(xué)生的作文，如遇到自己認(rèn)為需要修改的地方，應(yīng)說(shuō)清為什么要這樣改，并征求作者意見(jiàn)。對(duì)有爭(zhēng)執(zhí)的問(wèn)題，教師要給予點(diǎn)撥解決，指導(dǎo)學(xué)生從文章的立意到分段，從遣詞造句到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，與同學(xué)或家人一起討論，充分發(fā)表見(jiàn)解，然后取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行修改。這種方法可集思廣益，激發(fā)學(xué)生修改作文的積極性，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和修改作文的能力。

三、師生評(píng)改

在作文教學(xué)中，教師批閱永遠(yuǎn)是不可替代的重要部分，教師永遠(yuǎn)是評(píng)改作文的主導(dǎo)者。在學(xué)生互相評(píng)改作文后，教師要把學(xué)生的作文本子收起來(lái)，進(jìn)行認(rèn)真的批閱。這方面的工作，可以這樣進(jìn)行：

1.全面批改。全面批改就是把全班學(xué)生的作文都仔細(xì)評(píng)改。評(píng)閱時(shí)，要注意兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是從更高要求評(píng)價(jià)學(xué)生的作文；二是判斷另一學(xué)生給這篇文章的評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)。

2.典型面改。在批改學(xué)生作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些典型的問(wèn)題，可以進(jìn)行面批，這種批改方式，針對(duì)性較強(qiáng)，能收到非常好的效果。比如，在《我的××》這種寫(xiě)人習(xí)作中，一位學(xué)生的習(xí)作《我的外公》里有一段是這樣寫(xiě)的：“我的外公年紀(jì)佷大了，但他很愛(ài)鍛煉身體，每天早上四點(diǎn)三十分左右，他就騎自行車(chē)去離城近五公里的地方游泳，冬天也不例外，我常常贊嘆道：‘外公真行！”為了讓這段話寫(xiě)得更充實(shí)，可以把這位學(xué)生叫到辦公室，耐心地一邊改一邊給他講。最后，學(xué)生可以把這段話改成這樣：“外公積極鍛煉身體?，F(xiàn)在，外公雖然年愈古稀，生活也富裕了，但他從來(lái)不忘鍛煉身體。每天四點(diǎn)三十分左右，他就騎自行車(chē)去離城近五公里的地方游泳，冬天也不例外?；貋?lái)還面不改色，威風(fēng)凜凜，我常常贊嘆道：‘外公真行！”

3.抽樣批改。教師將全班學(xué)生作文按好中差分成幾類做精心修改，在作文講評(píng)課上把原文與修改過(guò)的文章進(jìn)行講評(píng)，讓學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行對(duì)比討論，說(shuō)說(shuō)修改前后有什么不同，這樣改好在哪里，你認(rèn)為還可以怎樣改，最后教師進(jìn)行總結(jié)。這種方法比精批細(xì)改全班作文節(jié)約時(shí)間，而且收獲也大。

四、對(duì)比修改

一是對(duì)比課本上學(xué)過(guò)的范文，二是對(duì)比課外閱讀的文章，三是對(duì)比教師的下水作文和班上學(xué)生較好的習(xí)作，學(xué)生自己修改作文。比如，在講評(píng)課上，可以先給學(xué)生讀《小雪花》的片斷：“在滿天飛舞的雪花中，滿操場(chǎng)都閃動(dòng)著同學(xué)們紅紅的臉蛋，黑黑的腦袋，五彩繽紛的衣服。男同學(xué)‘呵呵地叫著把帽子和他們的歡樂(lè)一起扔向天空；女同學(xué)大聲歡呼著，揮舞著紅紗巾，好像他們心中的歡樂(lè)已經(jīng)化成紅紅的火焰。”然后讓學(xué)生讀一讀自己描寫(xiě)的有關(guān)雪的作文片斷，再進(jìn)行修改，通過(guò)修改使學(xué)生懂得如何進(jìn)行生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

五、佳作共賞

佳作共賞，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力和遣詞造句的水平，這也是學(xué)生修改文章過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

六、自我再改

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作?！苯?jīng)過(guò)以上多個(gè)環(huán)節(jié)的修改后，最后還要讓學(xué)生自己消化吸收，把自己的作文努力修改成一篇優(yōu)秀的文章。