黃垂武

摘 要：交互式電子白板利用它的交互性能夠很好地幫助我們實現(xiàn)師生之間、生生之間的有效互動。在數(shù)學(xué)課堂中依托交互式電子白板技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣；突出教學(xué)重點，突破難點，把握教學(xué)生成資源；深化課堂練習(xí)，提高練習(xí)的實效性；延伸教學(xué)內(nèi)容，拓展視野；促進(jìn)教學(xué)反思，改善教學(xué)評價，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實效性。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板 生成資源 課堂實效

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效?！蓖瑫r，在課程實施建議中特別強(qiáng)調(diào)，合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，有條件的地區(qū)，要盡可能合理、有效地使用計算機(jī)和有關(guān)軟件，提高教學(xué)效益。同時還指出了：積極開發(fā)和有效利用各種課程資源，合理地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，能有效地改變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效益。課堂教學(xué)是課改的主陣地，是促進(jìn)教師的教與學(xué)生的學(xué)的根本途徑。伴隨著課改的深入與科技的發(fā)展，我們由傳統(tǒng)的僅依靠“黑板、粉筆”式的課堂教學(xué)向多媒體課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變。然而，在課堂教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)很多教師的教授只是由原來的“教師”教變成了“計算機(jī)”教、“多媒體課件”教，學(xué)生依然處于“被動”學(xué)習(xí)的地位，這顯然與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是不符的，體現(xiàn)不出“個性化”的教與學(xué)。交互式電子白板作為一種新的教育技術(shù)手段，它既為我們提供了“黑板”的功能，同時還具有計算機(jī)多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，它的交互性能夠幫助我們更好地實現(xiàn)師生之間、生生之間的互動，從而使課堂氣氛更加活躍，促進(jìn)學(xué)生主動、協(xié)作、探究學(xué)習(xí)，形成了高效的教學(xué)模式，從而提高課堂教學(xué)的實效性。在交互式電子白板在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用過程中，我不斷地探索與實踐，以下是我在實踐過程的幾點認(rèn)識：

一、借助電子白板技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

英國教育家斯賓塞認(rèn)為要盡量使兒童在快樂中掌握所學(xué)知識，使兒童感到“求知是愉快的，并非苦惱的事”[1]。在課堂導(dǎo)入時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于小學(xué)生來說特別重要。電子白板中的活動掛圖、配套資源庫資料以及課前老師精心準(zhǔn)備的資源都可以隨時調(diào)用，不需要按預(yù)先設(shè)定的順序進(jìn)行播放，不需要像PPT那樣線性展示，教師可以根據(jù)課堂的需要及時調(diào)整，以幫助學(xué)生真正地解決問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如：我在教學(xué)《軸對稱圖形》（蘇教版四年級下冊）一課時，利用電子白板從資源庫拖曳出軸對稱圖形的實物圖（如大眾車標(biāo)，廣告燈箱，蝴蝶，長方形，正方形等），讓學(xué)生理解軸對稱圖形的含義的同時感受到軸對稱圖形在生活中無處不在，讓他們深刻了解數(shù)學(xué)來源于生活，同時增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。接著創(chuàng)設(shè)“魔術(shù)”的情境，利用電子白板的鏡像功能和翻轉(zhuǎn)功能將軸對稱圖形的一半圖變成完整圖，學(xué)生被這一“魔術(shù)”所吸引，注意力非常集中，從而很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，便開始探索軸對稱圖形另一半的畫法。很顯然，交互式電子白板以其獨特的功能，促進(jìn)了學(xué)生的形象思維和邏輯思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與學(xué)習(xí)的熱情，從而提高課堂教學(xué)的實效性。

二、借助電子白板技術(shù)，把握生成，突出重點，突破難點。

葉瀾教授曾指出：課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程[2]。課堂上學(xué)生難免出現(xiàn)各種錯誤或者意外，教師要善于抓住學(xué)生的生成性資源，善于引導(dǎo)，加以利用，讓數(shù)學(xué)課堂迸出更精彩的閃光點。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：實施教學(xué)方案，是把“預(yù)設(shè)”轉(zhuǎn)化為實際的教學(xué)活動。在這個過程中，師生雙方的互動往往會“生成”一些新教學(xué)資源，這就需要老師能夠及時把握，因勢利導(dǎo)，適時調(diào)整預(yù)案，使教學(xué)活動收到更好的效果。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中較難把握學(xué)生的生成資源，對于一些生成資源即便是把握住了，卻很難用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來得以解決。電子白板技術(shù)的出現(xiàn)從很大程度上解決了這一難題，讓教師在抓住生成資源的同時，通過生成有趣的動態(tài)演示等方式把抽象問題形象化，從而使問題得以解決。

例如：在教學(xué)《角的度量》（蘇教版四年級上冊）時，我把不同的角展示出來。提出問題：這些角有各有多大？學(xué)生先小組進(jìn)行探索交流，然后匯報交流，在學(xué)生匯報的過程中，利用白板中的量角器等工具，讓學(xué)生直觀地感受度量角的方法，之后指名上臺操作，其余同學(xué)互相評價。這樣不但有利于學(xué)生的自主探究、合作交流，在學(xué)生獲得成功喜悅的同時，更有利于本課教學(xué)重難點得到有效地突破。

又如：我在教學(xué)《轉(zhuǎn)化的策略》（蘇教版五年級下冊）一課時，課后有一題（也是本節(jié)課難點）：用分?jǐn)?shù)表示涂色部分（如圖1，轉(zhuǎn)化的策略課后練習(xí)），有的學(xué)生回答3/4，有的回答9/16，有的回答5/8。當(dāng)遇到這種情況時，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難有所突破。我在教學(xué)這題時，借助了電子白板的旋轉(zhuǎn)功能，進(jìn)行動態(tài)演示便輕松地讓學(xué)生看出3/4和9/16是錯誤的，同時借助電子白板的移動功能，將圖形進(jìn)行移動，最后得出正確答案是5/8。這樣通過電子白板的動態(tài)演示，符合學(xué)生的思維特點，不僅更利于把握課堂的生成資源，還使我們的課堂教學(xué)更加有效地突出重點，突破難點，從而提高課堂教學(xué)的實效性。

三、借助電子白板技術(shù)，深化練習(xí)，提高實效。

學(xué)習(xí)不是簡單地讓學(xué)生占有別人的知識，而是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗，形成自己的見解，所以在學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生要不斷監(jiān)視自己對知識的理解程度，判斷自己的進(jìn)展與目標(biāo)的差距，及時向老師反饋知識掌握程度等信息，而且學(xué)生還要不斷地反思自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)策略中是否包含的邏輯錯誤等等[3]。有效的練習(xí)能夠鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，同時將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力并最終發(fā)展學(xué)生的智力。利用白板技術(shù)進(jìn)行練習(xí)，不但可以讓我們的練習(xí)形式多樣化，而且可以讓練習(xí)變得生動有趣，使學(xué)生在輕松愉快中練習(xí)。例如：

在《角的分類》一課教學(xué)時，我讓學(xué)生在白板上展示不同種類的角，讓學(xué)生把這些角帶回自己的“家”。之后，再讓學(xué)生上臺繪制指定的角。學(xué)生在畫的過程中特別認(rèn)真，其他的學(xué)生也觀察特別認(rèn)真，在這個過程不僅使課堂氣氛活躍，還提高了練習(xí)的效率。

又如：在教學(xué)《觀察物體》（蘇教版四年級上冊）練習(xí)時，我讓學(xué)生利用電子白板的噴涂功能，讓一名學(xué)生給物體的一個面涂色，其余同學(xué)說出所涂的是哪個面；之后讓一個學(xué)生說出一個面，請另一個學(xué)生給對應(yīng)的面涂色。學(xué)生爭先恐后的上來涂色，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)知識、探索知識的樂趣。

交互式電子白板的練習(xí)方式是多樣，我們可以直接調(diào)用文本，也可以使用白板的拍照功能，還可以直接調(diào)用展臺等，這些方式可以根據(jù)課堂的需要隨時進(jìn)行調(diào)整，這樣可以調(diào)動學(xué)生的參與熱情，讓他們以積極主動的心態(tài)參與練習(xí)，從而提高課堂的實效性。

四、借助電子白板，延伸內(nèi)容，拓寬視野。

借助電子白板所提供的資源庫以及它自身具有的超鏈接功能，我們在教學(xué)中可以隨時調(diào)用有用的信息。網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源延伸了我們教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。例如：在講授完《轉(zhuǎn)化的策略》一課時，我調(diào)用了網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于數(shù)學(xué)家蘇步清的資料，供學(xué)生閱讀，之后出示了他在德國時，外國人為刁難他而出的一題數(shù)學(xué)題： 甲、乙兩人同時從距離50千米的兩地出發(fā)，相向而行。甲每小時走3千米，乙每小時走2千米，甲帶著一只小狗，狗每小時跑5千米。這只狗同時和甲一起出發(fā)，當(dāng)它碰到乙后，便回頭跑向甲；碰到甲后又掉頭跑向乙……如此下去，直到兩人相遇。小狗一共跑了多少千米？之后，讓學(xué)生通過小組合作，運用轉(zhuǎn)化策略來解決。學(xué)生在瀏覽資料和解決問題的過程，不僅使轉(zhuǎn)化的策略得到了更好內(nèi)化，而且還受到了愛國主義教育，使學(xué)生的情感得到升華，弘揚了數(shù)學(xué)所蘊含的價值，從而提高課堂的實效性。

五、借助電子白板技術(shù)，促進(jìn)反思，改善評價。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。課堂上師生的每一個操作在電子白板中都能留下痕跡，它記錄著課堂中“教”與“學(xué)”的每一個細(xì)節(jié)。這可以讓教師在課后瀏覽上課中的每個環(huán)節(jié)，看到自己在教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足，促進(jìn)教師進(jìn)行反思。同時教師也可以通過觀看學(xué)生的表現(xiàn)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化，對學(xué)生進(jìn)行合理地評價。因此交互式電子白板能夠促進(jìn)師生的反思，改善單一的評價模式。在不斷地反思中促進(jìn)更好地教學(xué)，在客觀地評價中更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

總之，交互式電子白板有許多優(yōu)越性，它綜合了傳統(tǒng)的教學(xué)與當(dāng)前的信息技術(shù)，把傳統(tǒng)教學(xué)與計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、軟件等教學(xué)結(jié)合起來。利用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)能夠更有效有效地把握課堂生成資源，豐富課堂，促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)，能夠更加有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄺朝輝：《創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣》http：//www.zxjy.net/zxjy/kechengaige/articleshow.asp？articleid=1287

[2] 葉瀾.教育概論.北京：人民教育出版社，1992.

[3] 沈暉.課堂教學(xué)中的機(jī)會均等——一種人種志的探索[D].西北師范大學(xué).2001.