杜雯青

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，推動了信息技術(shù)在我國的普及范圍，在日常生產(chǎn)生活中信息技術(shù)的使用也越來越多。因此，在小學開展信息技術(shù)教學的過程中，要對學生加強引導，讓他們熱愛信息技術(shù)，從而才能夠使他們在學習的過程中自主探究，不斷提高自己的學習效率與學習質(zhì)量。在教學的過程中，使用游戲教學法，不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠讓教學效果與效率得到提升。本文對如何在小學信息技術(shù)教學過程中使用游戲教學法進行了探究。

關(guān)鍵詞：游戲教學法 小學信息技術(shù) 應用

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，在實際的工作生產(chǎn)生活中很多地方都要運用信息技術(shù)，信息技術(shù)的教學也得到了社會各界的廣泛關(guān)注。信息技術(shù)課程的設置是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標，在現(xiàn)階段的小學信息教學中，老師要尤其注意不斷激發(fā)學生對于信息技術(shù)的興趣，推動學生在學習中積極主動。因此，老師在實際的教學過程中，要根據(jù)小學生的年齡特點，注意游戲教學法的應用，從而提高小學信息技術(shù)的教學效果。[1]

當前我國小學信息技術(shù)在教學的過程中，還是存在了一些問題，例如課堂的氣氛不是很活躍，稍顯沉悶，再比如一些學生在老師講課的過程中消極怠工，沒有自覺主動地投入到學習中來。究其根本，最主要的原因還是老師在上課的過程中，沒有及時的對自己的教學方法進行改進，以此來適應日漸變化的小學信息技術(shù)教學環(huán)境。

游戲的特點是輕松有趣。在小學信息技術(shù)的教學中，老師使用游戲教學法，使得游戲不再是一種傳統(tǒng)意義上的娛樂活動，而是成為了學生獲取知識的一條捷徑。通過富有趣味的電腦游戲，讓學生在學習時通過玩游戲的過程，不斷讓整個課堂的氣氛得到營造。[2]

學生對于游戲具有高度熱情。老師在開展教學實踐的過程中，大量靈活使用游戲教學法，比較符合小學生的實際情況。小學生在日常的學習生活中，比較容易的能夠接受新生事物，老師可以利用這一特點，對游戲教學法的潛力進行挖掘。

一、課堂導入，進行課堂氛圍的營造

良好的開端是一堂課的關(guān)鍵，在進行小學信息技術(shù)的教學中，導入的過程至關(guān)重要。在進行新課導入時要能夠吸引學生的注意力，讓學生的興趣得到激發(fā)，才能夠使學生積極主動的進行學習，主動投入到學習的海洋中去。

比如，在進行鼠標操作的學習時，老師如果簡單的給學生進行操作方式的介紹，讓學生有一個初步的了解，那么，學生就會感覺鼠標非常的簡單，從而輕視，導致學習的積極性下降，就不能達到預期的效果。老師如果采用游戲?qū)敕?，在學生進行鼠標學習之前，讓學生之間進行掃雷游戲的比賽，比誰掃的雷最多，用的時間最短。通過掃雷游戲的比賽，學生就會發(fā)現(xiàn)掃雷游戲關(guān)鍵在于鼠標的操作熟練度，熟練度高的學生才能夠更加容易的找到雷并且做好標記，通過游戲的引導，學生就會對鼠標的學習變得上心，態(tài)度變得認真，從而提高整堂課教學的效率和質(zhì)量。[3]

二、采用電腦游戲?qū)W生的知識進行鞏固

在教學過程中，老師還應該要根據(jù)教學的實際情況，選擇合適的游戲讓學生玩，來對知識點進行鞏固。學生在練習的過程中，可以互相進行比賽，讓學生的學習熱情得到激發(fā)。老師還可以給學生更換相關(guān)的軟件，讓學生不會覺得枯燥。同時教師還應面向全體學生，關(guān)注不同學生的個體差異，給予學生客觀的評價，對學生的相關(guān)操作進行指導，讓練習游戲的效率得到提升，從而提高學生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。

比如，在教學的過程中，指法的學習對學生而言，是顯得比較的枯燥，乏味的，老師在教授學生相關(guān)的手指擺放位置和相關(guān)的知識點，學生還要通過長時間的練習才能夠熟練地掌握并且靈活的加以運用。所以，一些學生就會感覺到這個過程是非常累的，打擊了學生的學習積極性，影響教學質(zhì)量。如果老師在實際的教學過程中，讓學生在進行指法練習的時候，多玩一玩“金山打字通”，同學之間相互進行比賽，比誰的字打得快，比誰的字錯誤率低。當學生沉醉于“警察抓小偷”、“打地鼠”、“青蛙過河”等游戲的時候，他們的指法也就得到了很好的練習，知識點得到了掌握，同時，使學生對日常學習的過程中難以理解的回車鍵、空格鍵、退格鍵的作用以及可能遇到的各種各樣的鍵盤操作都會有一個更深層次的掌握，從而對于指法的理解也就越來越深，這些都得益于學生在進行游戲的過程中。

三、通過電腦競賽，加強學生的團隊合作以及競爭意識

在小學的學習階段，大部分學生都是比較愛玩的，他們在學習的過程中，總是愛和其他學生進行比較。因此，老師在實際的教學過程中，可以讓教室變成比賽的場所，讓學生在玩游戲的時候進行比賽，給學生一個施展自己才華的場所。

比如，在進行WORD的教學中，可以給學生營造一個不一樣的課堂，把學生分成幾個小組，每個小組在學習的過程中，團隊合作，共同完成對此軟件的操作，讓學生之間形成一種良性的競爭關(guān)系。不斷的激發(fā)學生的學習積極性，加強自己對于相關(guān)的知識點的理解。通過各種比賽讓學生的知識點掌握得到強化，從而使學生的能力得到提升，同時也培養(yǎng)了學生團隊合作和競爭意識。使整個課堂成為生動活潑又。

總之，在小學信息技術(shù)的教學過程中，以符合學生年齡特點和認知規(guī)律的實踐任務為主線，采用游戲教學法，讓學生在“玩中學”、“做中學”，讓教學視角變得多元化，教學方式變得多樣化，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動地投入到學習中來，形成積極的信息技術(shù)學習態(tài)度，從而更好地推動小學信息技術(shù)教學效果的提升。

參考文獻

[1]劉江萍.電腦教育游戲在小學信息技術(shù)教學中的應用研究[D].大連：遼寧師范大學，2012.

[2]童江.新課程理念下小學信息技術(shù)課堂游戲化教學模式探究[D].西安：陜西師范大學，2011

[3]高嵐嵐.讓教育游戲開發(fā)技術(shù)走入第一課堂：閩臺小學階段教育游戲教學比較后的探索[J].科技創(chuàng)新導報，2014（28）：139.