肖衛(wèi)清

摘 要：在初中學習化學，成績的好壞往往對學生將來的研究方向有著很大影響，化學學得好，將來在這個領域里發(fā)光發(fā)亮的可能性就大，在我國的教育體系中，九年制義務教育是非常重要的基礎教育部分?；瘜W是九年義務教育階段最后關鍵期的一門重要課程，為了適合課改發(fā)展，提升教學質(zhì)量，就需要改變傳統(tǒng)的教學模式，在教學中合理地應用信息技術。

關鍵詞：初中化學 實驗教學 創(chuàng)新

化學作為初中必修學科當中的重要學科，大多數(shù)學生都能認識到學好化學的重要性，探索世界的奧秘離不開化學，要想在人類進步的歷史上做出貢獻，學好化學就是基礎?；瘜W學科對于九年級學生而言處于啟蒙階段，故許多學生難以掌握學科的有效學習方法，導致化學成績不夠理想。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和科學技術水平的提升，對化學學科應用型人才有著較大需求，所以，我們有必要針對九年級學生化學學習方法存在的問題進行深入研究，提出解決問題的策略，提高九年級學生的化學成績。

一、進行綠色實驗

在化學學習中，實驗是不可少的研究探索步驟，面對著一堆化學試劑，如果學生們沒有專業(yè)的安全意識，和環(huán)保意識，不但不利于學習，還會對環(huán)境甚至人的健康造成影響?；瘜W實驗中常會有有毒物質(zhì)參加反應或生成，若處理不當，會對環(huán)境造成污染，為此，有必要對某些實驗進行綠色化設計。如模擬酸雨及危害的實驗可作如下改進：先把一個有PH試紙、樹葉、花瓣、果皮的小燃燒匙的柄和裝清水的注射器固定在橡皮塞上，在集滿氧氣的集氣瓶里放入一片鎂條和一小塊大理石（或石灰石），然后將少量的硫磺在燃燒匙內(nèi)點燃，觀察火焰的顏色后立即伸入集氣瓶中，塞緊橡皮塞，再觀察火焰顏色變化，熄滅后注入清水振蕩，可以看到鎂條和大理石表面上有少量氣泡冒出，樹葉發(fā)黃，PH試紙變紅。該實驗綜合了幾個實驗：驗證了02的性質(zhì)、酸雨的成因和危害，更重要的是消除了實驗中S02對實驗室內(nèi)空氣的污染。

二、在實驗中做好記錄

化學是一門應用性強的學科，教師要經(jīng)常帶領同學們進行化學實驗，在試驗過程中要提醒同學們養(yǎng)成認真觀察、仔細記錄的好習慣。實驗不是目的，觀察到現(xiàn)象、理解了原理、發(fā)現(xiàn)出問題才是目的。對初學化學的學生而言，首先要學會觀察實驗現(xiàn)象初中化學的學習從簡單的實驗入手，如木炭硫和氧氣的反應，學生先觀察是否發(fā)光，是否會放出熱量，有什么顏色的物質(zhì)生成，在以后的學習中還會要求學生觀察溶液顏色的改變，是否有氣體放出等現(xiàn)象，所以，學會觀察，是學好化學的重要基礎在分組實驗及課外實驗過程中，學生不僅要動手更應該認真觀察實驗現(xiàn)象，不要放過和課本描述不一樣的實驗現(xiàn)象，出現(xiàn)這樣的問題時我們更應該積極思考，尋找原因，說不定某扇科學的大門會被你打開。例如在觀察蠟燭的燃燒時火焰上方為什么會產(chǎn)生黑煙，澄清石灰水通入大量二氧化碳時反而看不到渾濁的現(xiàn)象。

三、充分利用多媒體技術

化學實驗或許有明顯的現(xiàn)象，可是真正的化學研究是要在腦子里裝著微觀世界的每一次變化，這就需要同學們有抽象想象的能力。教師可以在教學時利用多媒體技術，將一些比較難懂的內(nèi)容通過課件展示出來。信息技術在九年級化學教學中應用時，能夠有效地增強學生思維能力傳統(tǒng)化學教學模式采用灌輸式，對學生的化學思維有限制性采用信息技術進行教學時，能夠打破這種限制，具有非常好的教學效果。信息技術能夠為化學教學提供一個生動的學習環(huán)境，并開拓教學的新景象。在化學教學中應用信息技術，能夠借助網(wǎng)絡課程平臺為學生提供一個交互的學習環(huán)境，不僅能夠豐富課堂教學的內(nèi)容，還能夠活躍課堂的氛圍，讓學生積極主動的參與到教學活動中來，從而使得學生的思維能力得到增強。例如，在介紹第三章物質(zhì)構(gòu)成的奧秘時，物質(zhì)的微觀構(gòu)成是一比較大的難點，由于微觀世界不能靠肉眼直接觀察，不同物質(zhì)具有不同的性質(zhì)，這是由于構(gòu)成物質(zhì)的微粒不同，對于學生而言只憑想象是很難理解的，而信息技術的應用則能夠有效地解決這一問題。教師在教學中可以借助三維軟件將主要物質(zhì)的分子構(gòu)造模型將原子構(gòu)造模型制作出來，放入網(wǎng)絡課程平臺中呈現(xiàn)給學生，多角度展示不同物質(zhì)的組成以及微粒間的排列關系，直觀形象，將動畫演示與課堂講述進行充分的結(jié)合，使學生思維能力與想象能力得到有效提升。

四、創(chuàng)設場景

任何教學都可以借助具體的場景，場景創(chuàng)設就是指將教學內(nèi)容完美地融合在一個特定場景中，通過一個完整的反應過程，學生們更容易理解和掌握知識。化學本身是一門以實驗為基礎的自然科學，在實驗室中做實驗是學生經(jīng)歷體驗理解知識的直接途徑，針對這點教師可以創(chuàng)設一些對比實驗的場景。比如說在迸行飽和溶液與不飽和溶液的概念教學中，教師可以一邊為學生講解課文實驗步驟，一邊進行實驗。讓學生在實驗教學過程中對比不同從而激發(fā)學生學習的興趣，有利于他們對概念的理解。還可以創(chuàng)設錯誤場景，教師可以暴露一些場景的錯誤強化學生的化學思維過程，在錯誤中讓學生正確地認識概念，在錯誤中學會思考領悟真相。

結(jié)語

總之，作為一位九年級化學教師，在教學方法上應該根據(jù)具體的內(nèi)容作出相應的規(guī)劃，一切為了學生們能夠理解，為了能夠調(diào)動學生們學習的積極性。面對新課標、新教材、新理念，必須采取積極向上的心態(tài)，要在做中思、做中學、做中改、改中進，多做實驗，做好實驗，不斷提高化學教學效果。