鄭淑萍

摘 要：當前伴隨著我國教育界廣泛應用微課教學模式的發(fā)展趨勢，整個教育界持續(xù)增強了對微課教學的關(guān)注力度。筆者立足于自我多年的教學實踐經(jīng)驗，經(jīng)過深入的分析與研究，在本文當中重點闡述了微課在大學英語教學中的應用策略。以期能夠給予高校教育工作者一些有益的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：微課 大學英語教學 應用

引言

在當前隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，科學技術(shù)也獲得了日新月異的發(fā)展與進步。移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢，對于人們的學習與生活產(chǎn)生了較大的影響。因此也進入了學習的“微時代”，學習可有效地突破時空的限制，讓學習變得更加的便捷獲。在當前的大學英語的課堂教學當中，怎么樣來有效地應用微課的教學方式，以較好的提升教學效率與教學質(zhì)量，此為一個值得整個教育界研究與實踐的重要課題。[1]

一、微課概述

美國于2008年首先提出“微課程”概念，以及構(gòu)建微課程的五項流程。而我國教育界對于如何來界定微課的概念，尚存在一些學術(shù)爭議，還未能形成定論。我國首先提出“微課”概念的胡鐵生學者個人認為：“微課是借助于教學視頻來作為重要的媒介，充分體現(xiàn)出在課堂教學當中，融合各種教學資源來對于某一個特定的知識點來進行教學活動。教學視頻是課堂教學的重點。微課是一種新型教學資源”。黎加厚學者認為“微課程即為在10分鐘之內(nèi)的學習時間當中，教學目標明確，教學內(nèi)容精煉，重點體現(xiàn)某一個學習問題的小課程?！迸c傳統(tǒng)的課程教學相較，微課并不具備教學的課堂練習、學習討論、課堂練習業(yè)等學習流程，因此可看出微課并非是一種完整的教學過程，而僅僅是教學的一個特定的學習部分。微課作為一種數(shù)字化學習資源，能夠讓學生較好的理解與掌握所學知識，同時也是傳統(tǒng)課堂學習的有益補充，在當前的互聯(lián)網(wǎng)時代，能夠讓人們隨時隨地的進行有效的學習。[2]

二、在當前大學英語教學中微課的實際應用

1.較好的對師生進行教學定位

作為當前的一種新型的教學方式，微課可較好地應用到課堂教學當中，并涵蓋了新課程預習、教授課程、有針對性的指導、課后進行復習等教學流程。開展微課教學時，必須注重應以學生進行自主思考與自主學習來作為教學的重點，讓學生通過自主學習的方式，來提升自我的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，有效的提升學習成效。教師應此學習過程當中來作為教學的主導者，啟發(fā)與指導學生進行學習，充分激發(fā)學生的學習主動性，讓學生能夠全身心的投入到學習當中，培養(yǎng)自主學習的良好學習習慣。在課堂教學當中，重點是讓學生進行練習，教師可應用多樣化的練習的形式來讓學生開展練習，拓展學生的發(fā)散性思維，讓師生之間進行良好的互動交流。教師在教學的過程當中僅是教學的主導者，促進學生的學習主動性的方法可為：“導入教學環(huán)節(jié)、控制學習的時間、學習總結(jié)評價?！痹谕瓿山虒W之后，教師可客觀全面的評價學生的學習情況，以借助于練習的方式來促進師生之間展開良好的互動交流，并及時反饋課堂教學的效果，讓教師能夠適時的掌握學生學習英語的實際情況。

2.有效地提升教師的教學水平

微課程的教學方式，能夠應用較短的時間來展現(xiàn)短小精煉的學習內(nèi)容。在學習的過程當中，教師應與時俱進的學習與掌握新型的教學理念與教學方式，并在教學實踐當中，來發(fā)現(xiàn)自我在教學過程當中存在的不足之處，并有針對性的進行改進。并立足于教學內(nèi)容與學生的實際學習情況，來精心創(chuàng)設(shè)教學方案，較好的完成教學的既定目標。第一、教師應借助于教學當中存在的問題，來研究解決問題的方法及策略，對自己的教學成果進行客觀評價、發(fā)現(xiàn)不足之處并適時進行改進。持續(xù)更新教學理念，、創(chuàng)新發(fā)展教學方式方法，有效的提升自我的教學水平。第二、教師應深入學習與掌握信息技術(shù)與信息設(shè)備，應用多樣化的信息技術(shù)，來為教學提供支持與服務(wù)，持續(xù)提升自我的信息技術(shù)水平，增強教學的實際能力，并較好的應用于教學實踐當中。[3]

3.提升學生的自主學習能力

在當前我國新課程改革的發(fā)展趨勢下，新課程改革的重點在于有效的改變學生的學習方式，讓學生能夠全身心的投入到學習當中。相較于以往傳統(tǒng)的課堂教學而言，微課具有較短的教學時間，以及較少教學內(nèi)容，一個教學視頻僅僅是圍繞一個教學問題來展開。因此其教學的針對性較強，如果要查找教學內(nèi)容，只需輸入相關(guān)的關(guān)鍵詞就能夠快速的查詢到相關(guān)的內(nèi)容，10分鐘以內(nèi)的教學視頻的長度，能讓學生集中精力的進行學習。而微課教學視頻的暫停與回看等多元化的功能，有助于學生進行自主思考與自主學習。例如大學生在大學四、六級英語考試當中，學生可選擇相關(guān)的備考教學視頻來進行強化學習，來練習口語與聽力。另外還可充分利用高校內(nèi)部的微視平臺，來向訂閱了學習微信的學生進行信息推送。以此來有效的提升大學生學習英語的主動性。

結(jié)語

總之，對大學英語教學而言，微課教學具有極其重要的意義，借助微課教學，可將教學內(nèi)容更加精煉化，讓學生能夠深入的理解與掌握所學知識，以此來有效的拓展大學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，提升教學效率與教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]趙丹丹. 微課在大學英語教學中的應用模式探索[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育，2016，（26）：85-88+96.

[2]胡月月，梁端俊. 微課在大學英語教學中的應用探究[J]. 滁州學院學報，2015，（06）：125-127.

[3]張虎. 微課在大學英語教學中的應用研究[J]. 佳木斯職業(yè)學院學報，2015，（02）：123-124.