摘 要：基于產(chǎn)生式的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的研究將帶來學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論上的新突破，為教學(xué)改革的進(jìn)一步深化尋找路徑。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)生式 主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 教學(xué)設(shè)計(jì)

主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是一種網(wǎng)絡(luò)教育方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的自主協(xié)作探究學(xué)習(xí)搭建一種無縫學(xué)習(xí)環(huán)境。主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。不僅為學(xué)生提供完備的知識系統(tǒng)，而且還創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，能使學(xué)生親身體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，豐富了學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和求異思維。

本文在學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方面，將產(chǎn)生式系統(tǒng)思想與主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站結(jié)合，利用產(chǎn)生式規(guī)則使主題學(xué)習(xí)內(nèi)容具有最優(yōu)邏輯順序，使控制策略更具指導(dǎo)性，學(xué)習(xí)效果更優(yōu)化；在學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)方式的多樣性的同時，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在適當(dāng)?shù)臅r間出現(xiàn)，使學(xué)習(xí)者注意力高度集中，提高學(xué)習(xí)效果。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源存在的問題

我們教育教學(xué)實(shí)踐中，多數(shù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”。網(wǎng)絡(luò)教育作為一種全新的教學(xué)方式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)習(xí)效果。

主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是網(wǎng)絡(luò)教育的一種形式，許多研究者己經(jīng)意識到主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)的重要性，針對主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行了一系列的研究，并己取得初步成果。主題、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在教學(xué)中起到了非常重要的作用。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，覆蓋各個學(xué)科，涉及許多專題，大部分設(shè)計(jì)精美，功能強(qiáng)大，素材資源豐富，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中占有相當(dāng)?shù)谋壤?，但仍存在以下問題：

1.網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)資源缺乏、多媒體資源缺乏。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容散亂，沒有系統(tǒng)性，忽略了學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織和整合。

3.缺少必要的引導(dǎo)。

本文的研究目的是為了解決以上問題，提出了基于產(chǎn)生式的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)。

二、產(chǎn)生式理論

信息加工心理學(xué)家認(rèn)為，人腦之所以能進(jìn)行計(jì)算、推理和解決問題，也是由于人經(jīng)過學(xué)習(xí)，其頭腦中存貯了一系列以if/then的形式表征的規(guī)則，這種規(guī)則被稱為產(chǎn)生式。產(chǎn)生式表達(dá)了產(chǎn)生式遷移理論的基本思想，產(chǎn)生式前后兩項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容有重疊，重疊越多，遷移量越大，學(xué)習(xí)效果越好。多個產(chǎn)生式構(gòu)成產(chǎn)生式系統(tǒng)。產(chǎn)生式是條件與動作的聯(lián)結(jié)，表示成A→B的形式，通常稱為產(chǎn)生式規(guī)則。其中條件項(xiàng)是學(xué)習(xí)者工作記憶中有關(guān)的認(rèn)知內(nèi)容，動作項(xiàng)可以是外部的反應(yīng)，也可以是頭腦中的心理運(yùn)算。

某一門專業(yè)知識中，知識點(diǎn)按照知識點(diǎn)之間的重疊程度，重疊較多的兩個知識點(diǎn)形成一個產(chǎn)生式規(guī)則，例如：知識點(diǎn)A與知識點(diǎn)B內(nèi)容重疊較多，就形成“知識點(diǎn)A→知識點(diǎn)B”這一產(chǎn)生式規(guī)則。所有產(chǎn)生式的集合，就形成了產(chǎn)生式系統(tǒng)。若掌握系統(tǒng)中相當(dāng)數(shù)量的產(chǎn)生式，就可以掌握產(chǎn)生式系統(tǒng)，掌握一門專業(yè)知識。這也為老師如何教好、學(xué)生如何學(xué)好一門學(xué)科指明了方向。

三、主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是根據(jù)相對獨(dú)立的某一主題，結(jié)合相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容，將資源進(jìn)行歸納整理、重組建構(gòu)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。它將主題知識的學(xué)習(xí)，綜合能力的培養(yǎng)、信息素養(yǎng)的提高結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)信息資源與課程的有機(jī)整合，促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。

主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是指那些針對特定的人群，圍繞特定的學(xué)習(xí)主題、科研主題、學(xué)習(xí)素材類事物主題，完成特定信息的搜索和提供、組織與發(fā)布，或者提供互動學(xué)習(xí)平臺的網(wǎng)站。它是一個基于網(wǎng)絡(luò)資源的主題研究、協(xié)作式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的一種新形式， 它充分發(fā)揮了信息網(wǎng)絡(luò)的開放性、交互性、共享性、超媒體、大容量等優(yōu)勢。主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是圍繞某一主題進(jìn)行詳細(xì)而深入的資源建設(shè)， 利用網(wǎng)站組織學(xué)習(xí)者對該主題進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，并使用其所提供的資源， 在創(chuàng)設(shè)的情境下（ 如教學(xué)活動、各種問題情境等） 分析信息、利用信息、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的觀察思維能力，具有主題性、綜合性、開放性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。它是一個提供給學(xué)生開展探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺， 以主題知識為導(dǎo)向的建設(shè)和應(yīng)用項(xiàng)目， 以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)， 是師生廣泛參與， 資源建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的研究項(xiàng)目。

四、基于產(chǎn)生式的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)原則

主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)不同于商業(yè)網(wǎng)站，政府網(wǎng)站的設(shè)計(jì)，不同于綜合性的教育網(wǎng)站的設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)資源庫的設(shè)計(jì)，也不同于網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)，它有自己的一套設(shè)計(jì)原則。

（1）對象的特定性原則

主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站不像綜合性教育網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)資源庫和網(wǎng)絡(luò)課程等是面向普通大眾，一旦主題內(nèi)容確定，它就有特定的受眾群，究竟提供哪個年齡層次的學(xué)生使用，具有很強(qiáng)的針對性。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)原則

教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的方法分析和研究教學(xué)問題和教學(xué)需求，確定解決它們的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并對教學(xué)結(jié)果做出評價(jià)的一種計(jì)劃過程和操作程序。

（3）創(chuàng)新能力培養(yǎng)原則

當(dāng)代素質(zhì)教育的核心是善于獲取知識和勇于創(chuàng)新。主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)策略，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，使學(xué)生不是被動接受知識，而是在對網(wǎng)站豐富的學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行積極思考、討論、研究，從而在提高學(xué)生的信息文化素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面發(fā)揮作用。

（4）功能的綜合性原則

主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站展示了與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的結(jié)構(gòu)化知識，滿足不同層次，不同學(xué)科教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要；提供了與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的龐大資源庫，便于教師和學(xué)生搜集和檢索資料；構(gòu)建了協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺，有利于教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間圍繞專題進(jìn)行討論協(xié)商。

（5）協(xié)作學(xué)習(xí)的原則

協(xié)作學(xué)習(xí)有利于高級認(rèn)知能力的培養(yǎng)，有助于合作精神和協(xié)同解決問題的能力的培養(yǎng)，而網(wǎng)絡(luò)為協(xié)作學(xué)習(xí)提供了很好的環(huán)境。

2.基于產(chǎn)生式的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)設(shè)計(jì)

主題的選取是某門課程或多門課程中具有相關(guān)知識特征的知識點(diǎn)的集合和延伸，即包含學(xué)生必須掌握的教學(xué)內(nèi)容又包含擴(kuò)展性知識。其目的是為了讓學(xué)生通過主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)，即能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，完成教學(xué)任務(wù)，又能拓寬知識面，培養(yǎng)自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

（1）基于產(chǎn)生式的知識點(diǎn)序列化

我們可以按照相關(guān)度、整合性和擴(kuò)展度三個方面來進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)體系的建立，然后按邏輯和產(chǎn)生式理論進(jìn)行序列化，如圖1所示。所謂相關(guān)度是指在同一門學(xué)科中與一個知識點(diǎn)相關(guān)的所有知識點(diǎn)的有機(jī)融合。所謂整合度則是指多門不同學(xué)科的相關(guān)知識點(diǎn)的有機(jī)整合。所謂擴(kuò)展度是指從各種不同途徑收集而來的與知識點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容的一種融合。

其中概念級的知識是對教學(xué)知識的抽象，定義的是所有基本原理的框架，簡稱知識點(diǎn).實(shí)體級的知識是對概念級知識的具體描述，同一知識可以用不同的媒體形式來表示.由此可見，知識點(diǎn)之間的關(guān)系代表了專業(yè)知識之間的關(guān)系，緊密的知識點(diǎn)組成了教學(xué)單元，相關(guān)的教學(xué)單元構(gòu)成了一門完整的課程。在這里，相關(guān)知識點(diǎn)所構(gòu)成的先后次序就是知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，它是構(gòu)造學(xué)習(xí)過程遞進(jìn)教學(xué)序列的重要依據(jù).也就是說只有學(xué)習(xí)了知識點(diǎn)A，并且滿足了可以學(xué)習(xí)知識點(diǎn)B的條件，才可以學(xué)習(xí)知識點(diǎn)B，即if學(xué)習(xí)知識點(diǎn)A，并且滿足條件，then進(jìn)行知識點(diǎn)B的學(xué)習(xí)。同理，if學(xué)習(xí)教學(xué)單元G，并且滿足條件，then進(jìn)行教學(xué)單元H 的學(xué)習(xí)；if學(xué)習(xí)課程M，并且滿足條件，then進(jìn)行課程M的學(xué)習(xí)。

（2）基于產(chǎn)生式的主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

在主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其任務(wù)就是要給學(xué)生構(gòu)筑一個適合主題學(xué)習(xí)的環(huán)境，同時在學(xué)習(xí)過程中給以適當(dāng)?shù)妮o助和指導(dǎo)，主題學(xué)習(xí)更講究以學(xué)習(xí)者為核心的“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”，更注重為學(xué)生的自主協(xié)作學(xué)習(xí)而提供方便，同時，由于主題學(xué)習(xí)是一種圍繞特定主題的“開放式”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時具有一定的自由度，結(jié)合產(chǎn)生式理論一般的主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)可以按照圖2的模式圖進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：

主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)重點(diǎn)應(yīng)注意主題的結(jié)構(gòu)化分析。在確定主題，并對主題的相關(guān)內(nèi)容有了一個初步的了解后，需要對要呈現(xiàn)的主題進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的分析，即對主題的相關(guān)內(nèi)容按照結(jié)構(gòu)進(jìn)行拆分，提煉出該主題的基于產(chǎn)生式的知識點(diǎn)序列。

結(jié)構(gòu)化資源準(zhǔn)備。對“主題”結(jié)構(gòu)化分析后，各個知識點(diǎn)中，需要有相應(yīng)的資源來表現(xiàn)該知識點(diǎn)，因此，需要根據(jù)這些“提綱”或“目錄”來收集和組織相應(yīng)的資源，必要的時候要對資源進(jìn)行相應(yīng)的處理。

結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)主題。結(jié)構(gòu)化主題呈現(xiàn)在基于網(wǎng)絡(luò)的主題式學(xué)習(xí)也具有特殊的地位，其設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到主題呈現(xiàn)效果的優(yōu)劣，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)者的主題式學(xué)習(xí)質(zhì)量。結(jié)構(gòu)化內(nèi)容，按照基于產(chǎn)生式的知識點(diǎn)序列，將主題進(jìn)行組織和呈現(xiàn)，使之結(jié)構(gòu)合理，布局清晰，便于學(xué)習(xí)者訪問，通常的是按照類似“知識點(diǎn)A，知識點(diǎn)B……. 知識點(diǎn)N”的順序展開的。

結(jié)語

本文在學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方面，將產(chǎn)生式系統(tǒng)思想與主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站結(jié)合，利用產(chǎn)生式規(guī)則使主題學(xué)習(xí)內(nèi)容具有最優(yōu)邏輯順序，學(xué)習(xí)效果更優(yōu)化；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)方式的多樣性的同時，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在適當(dāng)?shù)臅r間出現(xiàn)，使學(xué)習(xí)者注意力高度集中，提高學(xué)習(xí)效果。

基于產(chǎn)生式的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的研究將帶來學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論上的新突破，為自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為教學(xué)改革的進(jìn)一步深化尋找路徑。學(xué)習(xí)網(wǎng)站可以使學(xué)習(xí)者獲得知識能力、思考能力、判斷能力、表現(xiàn)能力、操作技能等，能夠系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。

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作者簡介

周文雄 （ 1981- ） ，女，漢族，內(nèi)蒙古赤峰市，館員，碩士，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)圖書館綜合辦公室副主任兼文獻(xiàn)檢索課教師，主要從事圖書情報(bào)專業(yè)與文檢課教學(xué)方面的研究。