彭勇

摘要：在初中科學(xué)學(xué)習(xí)中，"閱讀材料"處于至關(guān)重要的作用，教材中的內(nèi)容與閱讀材料是相輔相成的。把閱讀材料放到教材中，可以把教材中的內(nèi)容進(jìn)行拓展。在初中科學(xué)閱讀材料中，有很多有關(guān)社會發(fā)展方面的知識，還有很多有關(guān)科學(xué)技術(shù)方面的內(nèi)容。所以，科學(xué)教師在教學(xué)過程中，不僅要講解教材中的內(nèi)容，還要適當(dāng)?shù)陌验喿x材料中的內(nèi)容進(jìn)行拓展，發(fā)揮閱讀材料在教材中的作用。本文主要圍繞浙教版初中科學(xué)"閱讀材料"進(jìn)行分析，對初中科學(xué)的教學(xué)提出合理化的建議。

關(guān)鍵詞：浙教版；初中科學(xué)；閱讀

中圖分類號：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0121-01

1.浙教版初中科學(xué)"閱讀材料"教學(xué)的作用

隨著新課改的不斷深入，教師在教學(xué)模式和教學(xué)理念上有了一定的變化，但是有些教學(xué)方式仍然沒有太大的變化，比如在教學(xué)中教師多是關(guān)注學(xué)生的成績，對于學(xué)生的素質(zhì)教育有所忽視。由于"閱讀材料"是科學(xué)教材中的一小部分，是選學(xué)內(nèi)容，所以，很容易讓教師在教學(xué)過程中不重視。 "閱讀材料"在考試中多不會進(jìn)行考查，所以導(dǎo)致師生對其遺忘。在對于初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的一個新理念是：注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)， 其中包括科學(xué)閱讀能力、 科學(xué)應(yīng)用能力和科學(xué)探究能力。由此可見，閱讀能力得到了相應(yīng)的重視，這就要求科學(xué)教師要有計劃、有目的、有意識的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主合作式探究的能力，讓學(xué)生能夠自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，養(yǎng)成閱讀材料的習(xí)慣。

2.浙教版初中科學(xué)"閱讀材料"教學(xué)的策略

2.1 根據(jù)"閱讀材料"的特點，開展探究活動。科學(xué)教學(xué)主要是以學(xué)生自主閱讀，教師指導(dǎo)為主，讓學(xué)生可以獨立的進(jìn)行思考。在教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把閱讀材料與教材中的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生可以去發(fā)現(xiàn)問題，充分利用閱讀材料分析教材中的內(nèi)容。教師可以把閱讀材料中的內(nèi)容引入到課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮閱讀材料的作用。比如，在學(xué)習(xí)《酸堿性》時，教師可以把閱讀材料與教材內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生可以在上課前收集有關(guān)酸堿性的資料，讓學(xué)生通過對閱讀材料的閱讀，進(jìn)行相應(yīng)的實驗，讓學(xué)生可以更好地了解酸堿性。

教師可以根據(jù)閱讀材料，開展探究活動，通過實驗的方法向?qū)W生展示，讓學(xué)生可以通過探究活動掌握相關(guān)的科學(xué)知識。比如酸堿性時物質(zhì)在酸堿反應(yīng)中呈現(xiàn)的特性，酸性物質(zhì)可以使紫色的石蕊試液變紅，堿性物質(zhì)可以使其變藍(lán)，教師除了要突出本節(jié)課的學(xué)科特點，還要聯(lián)系實際生活，讓學(xué)生可以進(jìn)行探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手能力。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生，拓展閱讀材料。在教材中，很多閱讀材料都是在講我們生活中的常識，學(xué)生通過自主閱讀可以很好的獲得知識。閱讀材料的目的不是學(xué)生對知識、方法、結(jié)論的認(rèn)識，而是要通過閱讀材料學(xué)會自己歸納整理知識，讓學(xué)生能夠建立一個全面系統(tǒng)的體系，能夠提高學(xué)生自學(xué)的能力。所以，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)閱讀材料充分發(fā)揮學(xué)科的功能，根據(jù)不同學(xué)生的情況因材施教。讓學(xué)生能夠從被動閱讀材料轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)閱讀材料，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。比如，《PH值對我們生活的影響》，閱讀材料之后會知道PH值涉及到社會生產(chǎn)以及我們的日常生活，在閱讀過程中，學(xué)生先是了解了PH值和日常生活中的飲食、 人體健康以及生產(chǎn)之間的關(guān)系，這時學(xué)生的閱讀興趣就會被激發(fā)。教師可以根據(jù)教材中的內(nèi)容，收集與閱讀材料有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生可以更好地閱讀。PH值=7的水溶性為中性，PH值<7顯酸性，PH值>7顯堿性。比如，在日常生活中，酸雨是指PH值<5.6的雨水，受到"濕沉降"與"干沉降"的作用，酸雨會影響農(nóng)作物的生長、毀壞建筑物、對人的日常生活造成影響。再比如，不同的花朵在酸堿性溶液中會呈現(xiàn)不同的反應(yīng)，玫瑰在酸堿性溶液中會呈現(xiàn)出粉紅色，在中性溶液中呈現(xiàn)粉紅色，在堿性溶液中沉陷綠色。牽?；ㄔ谒嵝匀芤褐谐尸F(xiàn)紅色，在中性溶液中為紫色，在堿性溶液中為藍(lán)色。由此可見PH值在人們的生活中無處不在，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些資料，通過閱讀材料能夠幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識，讓學(xué)生可以在實際生活中運(yùn)用知識，解決生產(chǎn)生活中的問題，提高學(xué)生的能力。

2.3 開展實踐作業(yè)。在初中科學(xué)教學(xué)中，新課改的提出了要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，除了要掌握基本的知識與技能以外，還要提高學(xué)生實踐能力。所以，教師在課后要給學(xué)生布置實踐作業(yè)，讓學(xué)生可以根據(jù)閱讀材料進(jìn)行實踐。通過實踐可以讓學(xué)生學(xué)會自主合作式探究的學(xué)習(xí)方式。

2.4 鼓勵學(xué)生多寫科學(xué)文章。教師為了讓學(xué)生可以更好地應(yīng)用"閱讀材料"，可以多鼓勵學(xué)生寫科學(xué)文章?？茖W(xué)文章可以提高學(xué)生的素質(zhì)，符合當(dāng)前新課改的要求，教師可以利用科學(xué)文章彌補(bǔ)學(xué)生科學(xué)知識上的欠缺。通過寫科學(xué)文章可以培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維。

3.結(jié)語

綜上所述，在初中科學(xué)"閱讀材料"教學(xué)中，教師要注重以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析材料，開展探究性活動讓學(xué)生可以把書本知識與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的動手能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉玲玲. 探究初中科學(xué)教學(xué)的生活化策略[J]. 亞太教育，2016，07：39.

[2] 彭靜依. 基于題組設(shè)計的初中科學(xué)習(xí)題教學(xué)策略初探[J]. 學(xué)周刊，2016，29：38-40.

[3] 周建秋. 促進(jìn)學(xué)生觀念建構(gòu)的初中科學(xué)教學(xué)策略[J]. 現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014，08：96-98.