鄧秋新

摘要：導學案教學是一種比較高效的教學模式，可以改善學生的學習觀念，讓學生將被動的學習價值觀轉變?yōu)橹鲃訉W習，教師通過導學案進行教學可以將教師的作用發(fā)揮到最大的效果，認清自身在教學中的角色，同時可以更好的提高高中學生的基本素質，讓學生的高中物理學習便得更為高效。筆者主要對“導學案”在高中物理教學中進行研究和分析，希望可以提高教師對“導學案”教學模式的重視，以加強“導學案”在教學中的應用。

關鍵詞：高中；物理；導學案教學模式；應用研究

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0133-01

學生的自主學習能力對提高學生的學習成績有著不可估量的作用，同時也是教師比較注重的教學方向。在當代的高中物理課堂的教學中經(jīng)常出現(xiàn)教師的教學與學生的學習脫節(jié)等現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在教師講自己的課，學生做自己的學習，二者之間不能產(chǎn)生有效的聯(lián)系。通過導學案教學可以有效的改善這種現(xiàn)象，讓學生從被動的學習觀念之中跳脫出來，在教師的引導下學生進行自主學習，加強學生對物理知識的理解和運用，讓高中的物理教學變得更為輕松有效，提高高中學生的物理成績。

1“導學案”教學的概念

導學案教學模式最重要的就是"導"和"學"，"導"可以解釋為指導和引導，它就像一個導向標，在教師的正確指引之下，通過教師與學生之間的努力和配合有針對性對物理教材內容進行一定的有效學習，加強教師與學生之間在課堂上的交流，達到提高學生的整體素質和學習能力的目的。導學案改變了傳統(tǒng)教學模式中的缺點，在講課之前就讓學生明確了課堂教學的目的，使學生對課堂將要進行的教學有了一定的了解，針對即將進行的教學采用合理的學習方法，加強學生自身創(chuàng)造能力、思維能力、學習能力的培養(yǎng)，提高物理學科的學習成績。同時教師在運用導學案進行教學之中，要運用科學合理的方法引導學生將自身所掌握的知識與課堂學習進行一定的結合，培養(yǎng)學生對物理知識的學習熱情，從而達到提高物理教學效果的目的[1]。

2“導學案”教學的作用及內在意義

高中的物理教學涉及到更為高深的物理知識，學生對物理知識的學習和理解相對比較困難，所以高中學生的物理成績一直不太理想。導學案教學模式的正確運用可以依據(jù)教學大綱為學生的物理學習制定明確的學習目標，提高學生對物理教材內容的認知能力，針對不同難度的知識點進行有重點的學習，這樣可以對物理教學難度進行有效的降低，讓學生對物理學習變得不在盲目，而是變的更為高效，讓學生對物理學習變得不在枯燥，而是越來越充滿激情，這對學生學習興趣的培養(yǎng)和學習主動性的提升有著不可忽視的作用。

3“導學案”教學模式在物理教學中的合理應用

3.1 加強課前預習，讓學生有明確的學習目標。課前預習是學生在上課之前，通過自身的理解對教材知識進行一定的課前學習，以提高課堂學習效率的一種方式。在物理課堂教學之前，教師利用導學案告知學生課堂將要進行的教學內容和教學目標，讓學生在課前做好預習工作。這樣改變了傳統(tǒng)的課前預習方式，讓課前預習變的更加有效率，為迷茫的物理課前預習提供了明確的方向。在課前預習中，學生要將自己發(fā)現(xiàn)的難點做好標注，總結好物理教材中的教學目的，提高預習的效果。學生在進行課前預習時，教師要引導學生進行合理的時間安排，預習的時間過短容易造成預習效果不理想，對知識沒有深入的了解和思考，不利與接下來的課堂學習；預習的時間如果過長，容易造成浪費時間的現(xiàn)象，可能還會引起學生對物理學習產(chǎn)生的厭煩性。所以合理的安排預習對學生的物理學習有著重要的作用，教師要做好掌控工作[2]。

3.2 加強課后復習訓練，鞏固課堂學習的知識。學生在課堂上對物理知識掌握的不夠深刻，所以在課堂結束時教師要做好訓練習題的預留工作，加強學生的習題訓練，鞏固課堂學習的物理知識，這是非常重要的一項工作。在傳統(tǒng)的習題訓練中，教師都采用"題海"戰(zhàn)術的訓練方式，在導學案的教學方式中，教師要改變這種教學觀念，要針對課堂知識預留有針對性的習題，而且要少量的占用學生的課后時間，以免造成學生的應付心理，讓習題練習起不到應有的效果。課后習題的練習對課堂知識的鞏固有著重要的意思，所以教師要重視學生的課后復習訓練，加強學生對課堂知識的掌握能力[3]。

結束語：高中的物理教學存在著一定的困難，隨著知識不斷的加深，學生對物理知識的掌握和理解變的越來越困難，同時也承受著各方面的學習壓力?！皩W案”教學可以將物理學習過程中的難點有效的體現(xiàn)出來，讓學生把握好物理知識的重點，從而加強對重點知識的學習，提高物理的學習成績。所以如何利用好“導學案”教學模式進行物理教學是當今高中物理教師應注重發(fā)展的方向，對提高高中物理課堂教學效果有著積極的幫助。

參考文獻：

[1] 馬可.淺談導學案在高中物理教學中的應用[J].遼寧師專學報（自然科學版），2014（01）：11-17.

[2] 莊起黎，方夢非.對中學物理教與學的探索與感悟[J].上海：三聯(lián)書店上海分店，2013（02）：102-105.

[3] 陳家燦.談新課程理念下物理學科學生問題意識的培養(yǎng)[J].文理導航（下旬），2012（07）：118-120。