覃衛(wèi)碧

【摘要】針對(duì)學(xué)生感到“作文難”的情況，文章試引領(lǐng)學(xué)生設(shè)作文“導(dǎo)航”，從作文的定義、審題、取材、立意、構(gòu)思這幾個(gè)環(huán)節(jié)來探究，推敲出文章要“寫什么”“為什么寫”和“怎樣寫”，讓學(xué)生能寫出脈絡(luò)清晰、重點(diǎn)突出、主題鮮明的作文。

【關(guān)鍵詞】作文；引領(lǐng)；導(dǎo)航

一、引領(lǐng)學(xué)生設(shè)“導(dǎo)航”走出作文的困境

“作文難！難作文！”這是學(xué)生對(duì)作文發(fā)自內(nèi)心的感嘆?！缎W(xué)語文教學(xué)新課程教法》提及：“在指導(dǎo)思想上老師們要認(rèn)識(shí)到，好的作文不是教出來的，而是引導(dǎo)出來的?！睘榱俗寣W(xué)生走出“作文難”的困境，走進(jìn)“柳暗花明又一村”的作文境界，在作文練習(xí)課上，教師必須引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究，明白如何去寫好作文。

《小學(xué)語文教學(xué)新課程教法》中提道：“寫作知識(shí)的教學(xué)力求精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作?！苯Y(jié)合學(xué)生的作文狀況，指導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)，本人認(rèn)為要從作文的定義、審題、立意、取材、構(gòu)思幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行揣摩，明確作文“寫什么”“為什么寫”和“怎樣寫”幾個(gè)方面的內(nèi)容，明白這幾方面的內(nèi)容有著相互依存、相互促進(jìn)、相互制約的關(guān)系。教學(xué)時(shí)，教師引領(lǐng)學(xué)生把這幾個(gè)方面的內(nèi)容整合在一起，設(shè)成作文“導(dǎo)航”圖：

這直觀的“導(dǎo)航”圖能指引學(xué)生去寫好作文，讓他們覺得作文是有方向可循，有路可走的。培養(yǎng)學(xué)生每次寫作文前設(shè)置相應(yīng)的作文“導(dǎo)航”的習(xí)慣，能引領(lǐng)學(xué)生輕車熟路地去完成作文，有助于理清作文的各個(gè)知識(shí)內(nèi)容，寫出脈絡(luò)清晰、重點(diǎn)突出、主題鮮明的作文。

二、引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)思作文

（一）引領(lǐng)探究什么是作文

對(duì)作文的定義眾說紛紜，本人認(rèn)為讓學(xué)生最容易理解的說法是：“簡單地說，作文就是寫文章。完整地說，作文就是讓我們平時(shí)看到的、聽到的、想到的，以及自己親身經(jīng)歷過的有意義的事情，圍繞一個(gè)中心，按著一定的順序用文字表達(dá)出來。從某種意義上說，作文就是用筆寫下自己心里要說的話，心里怎么想的，筆就怎么寫?！边@個(gè)定義簡明扼要地闡明了作文“寫什么”的問題，即寫在日常生活見到的、聽到的、想到的、有意義的事；“為什么寫”，是為了表達(dá)一個(gè)中心；“怎樣寫”，是按一定順序用文字表達(dá)寫出來。學(xué)生理解了什么是作文，解除了原先對(duì)作文的畏難心理，就基本理解了作文前要掌握的知識(shí)內(nèi)容。

（二）引領(lǐng)審題

在平時(shí)的作文中，學(xué)生沒有考慮到“為什么寫”，只考慮“寫什么”和“怎樣寫”，寫出的作文往往出現(xiàn)離題現(xiàn)象；或?qū)忣}時(shí)忽略了題目的重點(diǎn)詞，寫出的作文出現(xiàn)偏題現(xiàn)象?？梢妼忣}是作文的重要環(huán)節(jié)。

指領(lǐng)學(xué)生審作文題目，務(wù)必做到審清對(duì)象，審明范圍，審準(zhǔn)重點(diǎn)，可以用分析法、比較法和追問法。小學(xué)生常用的審題方法是分析法。教師要引領(lǐng)學(xué)生審好題目和寫作要求，畫出重點(diǎn)詞，明確作文要求“寫什么”，明白“為什么寫”，該“怎樣寫”。若是自由命題作文，先審清作文要求“寫什么”，明確“為什么寫”，再把“寫什么”的內(nèi)容與“為什么寫”的文章中心主題緊密聯(lián)系起來，擬出作文題。

（三）引領(lǐng)立意

“文以意為主”，“意”就是文章的中心主題，是文章的核心和靈魂。立意是寫該篇作文的目的，也是常說的中心思想或主題中心。作文要表達(dá)什么樣的感情，也就是表明“為什么寫”。立意所確立的思想觀點(diǎn)要正確，寫作目的要健康，有意義，表達(dá)積極向上的情感，能給自己或別人以教育和啟發(fā)，這是立意的基本要求。

引導(dǎo)學(xué)生立意要根據(jù)作文的要求，審題得到“為什么寫”和“寫什么”，把兩者聯(lián)系起來推理，初步確定立意的范圍和方向。要善于引用信息，采用以小見大、借物喻理、獨(dú)辟蹊徑等方法立意，確定突出、鮮明的中心主題。

（四）引領(lǐng)取材

常言道：“作文七分選材，三分技巧?！弊魑淖钪匾?、最基本的要求就是中心明確，重點(diǎn)突出。如何才能使文章中心明確，重點(diǎn)突出？教師引導(dǎo)學(xué)生取材要圍繞中心主題，仔細(xì)推敲要寫的材料，并結(jié)合作文要求和題目進(jìn)行比較、分析，篩選與主題思想相關(guān)的材料。從日常生活中的事例、物件、景物中等選取寫作材料，經(jīng)過仔細(xì)辨別揣摩，分清主要的材料和次要的材料，去粗取精，留下具有典范性，能精準(zhǔn)地表達(dá)主題中心的材料。

與此同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生在日常生活養(yǎng)成觀察，積累作文素材的習(xí)慣，便于作文取材時(shí)有材可取。

引導(dǎo)學(xué)生取材要廣泛、新穎、真實(shí)，不可雷同、陳舊、虛假。按學(xué)生的年齡特征和個(gè)性特征，常用范例引導(dǎo)法。小學(xué)語文課本每個(gè)單元都安排有幾篇取材真實(shí)、新穎、典型的課文，可以將其作為該單元作文的范文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)研究如何取材。教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)各單元的課文，對(duì)同一主題不同的取材內(nèi)容的例子進(jìn)行分析歸納，拓展取材的思路，明確取材的方向，使學(xué)生懂得圍繞“為什么寫”的主題中心，去粗取精，選擇典型的材料，留下能表現(xiàn)中心主題的材料。

（五）引領(lǐng)構(gòu)思

人們常說，主題中心是文章的靈魂，材料是文章的血肉，而結(jié)構(gòu)是文章的骨架。只有強(qiáng)有力的骨架，才能撐起豐滿的血肉之軀，靈魂才有所依托。作文也是如此，只有思考如何建構(gòu)恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)形式，才能把作文立意的主題和選取的材料、情節(jié)和場面等很好地整合，建構(gòu)成完整的有機(jī)體。

確定寫什么材料后，啟發(fā)學(xué)生圍繞主題，考慮怎樣寫這些材料，思考按怎樣的順序?qū)?，先寫什么，再寫什么，哪些要略寫，哪些要詳寫。只有把材料的各個(gè)部分按一定順序結(jié)構(gòu)串聯(lián)起來，分好段落，并安排詳略得當(dāng)，才能寫出一篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚、重點(diǎn)突出、中心明確、文從字順的好文章。

1.引領(lǐng)分清材料的主次，明確詳略

安排怎樣寫材料，即哪些該詳寫，哪些該略寫。文章的詳略是由所表達(dá)的中心主題來決定的，與中心主題關(guān)系密切、能表達(dá)中心主題的主要材料內(nèi)容要具體詳細(xì)地寫，與主題思想關(guān)系不是很大的次要內(nèi)容可以略寫。如果是寫事件的文章，要突出事件的過程，事件主要過程要詳寫，細(xì)枝末節(jié)要略寫。如果是寫場面的文章，要注意點(diǎn)面結(jié)合，重要的點(diǎn)是文章重要部分，能直接體現(xiàn)中心思想，要詳寫；次要部分的材料，起到渲染氣氛，交代背景等烘托作用，只需寥寥幾筆略寫，但又不能不寫。這樣寫出的文章如綠葉襯托紅花，主題鮮明，重點(diǎn)突出。

2.引領(lǐng)理清寫作順序，安排段落

事物本身發(fā)展是有序可循的。引導(dǎo)學(xué)生以事物發(fā)展的進(jìn)程為線索，理清事物發(fā)展順序，清晰把握寫作內(nèi)容的脈絡(luò)。按順序組織材料，可以時(shí)間推移、空間變換、事情的發(fā)展等為序，不同的文章內(nèi)容選用不同的順序安排段落。小學(xué)語文教材中有很多課文可以用線性結(jié)構(gòu)安排內(nèi)容的順序，同時(shí)標(biāo)明各部分內(nèi)容材料的詳寫或略寫。如人教版五年級(jí)語文上冊的課文《狼牙山五壯士》安排的內(nèi)容順序：接受任務(wù)（略）—痛擊敵人（詳）—引上絕路（略）—頂峰殲敵（詳）—英勇跳崖（詳）。用這種方法安排材料順序，寫出的文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，主題鮮明。教師應(yīng)在教學(xué)中有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析比較，理清內(nèi)容的詳略、先后順序，并要求學(xué)生學(xué)以致用，在作文布局謀篇時(shí)遷移應(yīng)用。

三、引領(lǐng)設(shè)好“導(dǎo)航”

引領(lǐng)學(xué)生掌握作文環(huán)節(jié)——審題、選材、立意、構(gòu)思之間的關(guān)系，每個(gè)環(huán)節(jié)是相互依存、相互促進(jìn)的。學(xué)生從審清題目要求，立意確定主題思想，再取材、構(gòu)思，安排段落順序、內(nèi)容的詳寫和略寫等。只有有了作文框架結(jié)構(gòu)，才能較好地寫出文章；只有有序地進(jìn)行分析，層層推進(jìn)，才能揣摩出作文“寫什么”“為什么寫”和“怎樣寫”?？傊?，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成先設(shè)好“導(dǎo)航”，再寫作文的習(xí)慣。

例如指導(dǎo)五年級(jí)學(xué)生寫語文上冊第八單元習(xí)作時(shí)，習(xí)作要求是：1.寫一個(gè)場景；2.可按時(shí)間順序和事件發(fā)展的順序?qū)懢唧w；3.做到重點(diǎn)突出，脈絡(luò)清晰。學(xué)生通過審題，立意，取材，構(gòu)思，在寫作前給作文設(shè)“導(dǎo)航”，讓“導(dǎo)航”引領(lǐng)著寫作文。例如有位學(xué)生設(shè)的“導(dǎo)航”圖如下：

學(xué)生按自己設(shè)的作文“導(dǎo)航”寫作文，避免偏題、離題現(xiàn)象的發(fā)生，且寫出的文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，主題鮮明。作文“導(dǎo)航”能引領(lǐng)學(xué)生輕裝上路，寫出精彩的篇章。

教師引領(lǐng)學(xué)生設(shè)作文“導(dǎo)航”，使學(xué)生走出“作文難，難作文”的困境，從而覺得作文不難，有材可選，有話可說，能獨(dú)立寫出脈絡(luò)清晰、重點(diǎn)突出、主題鮮明的作文。