摘要：《高女人和她的矮丈夫》屬于短篇小說中的長文，基于“長文短教”的考慮，把賞析典型環(huán)境描寫來作為課堂教學的“抓手”，先理出小說地點、人物以及人物之間的關(guān)系等要素，“牽一發(fā)而動全身”， 以賞析典型環(huán)境描寫為主線，以品讀裁縫老婆的個性化語言為重心，引導學生品賞小說“環(huán)境即主題”的構(gòu)思藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：長文短教環(huán)境即主題構(gòu)思藝術(shù)

一、課堂實錄

師當代作家王開嶺說，寫小說其實就是寫故事，幾乎所有的小說都會有一個故事存在；作家莫言也說，我就是一個講故事的人。那么，馮驥才在《高女人和她的矮丈夫》這篇小說中，給我們講了一個怎樣的故事呢？請一位同學簡要復述故事情節(jié)。

生一個身高1米75的高女人嫁給了身高只有1米58的矮丈夫，他們剛搬到團結(jié)大樓，就因為身高差遭受鄰居們的非議和嘲笑；“文革”期間，又遭受同事和鄰居們的批斗和質(zhì)問；后來，矮丈夫被捕入獄，高女人苦苦等候；在他落實政策以后不久，高女人因為患病不久離世，矮丈夫鰥居多年，始終保持著為高女人高高舉傘的姿勢，那傘下留下的空白在鄰居們看來任什么都填補不了。

（教師適時提示時間和情節(jié)。）

師一對普普通通的夫婦雖然身高不協(xié)調(diào)，但是感情很協(xié)調(diào)，相濡以沫，至死不渝。他們本該過著幸?？鞓返纳?，可是就因為一個特殊的環(huán)境，飽受非議，最后竟然生死兩隔。唉，唏噓之余，不禁感慨：是什么樣的生存環(huán)境讓他們的人生變成了悲?。拷裉?，我們一起走進這個故事，思考社會環(huán)境與人物命運的關(guān)系。

師現(xiàn)在，我們先看看故事發(fā)生在什么地方？

生（齊）團結(jié)大樓。

師請找出細致描寫的句子，并概括其特點。

（學生齊讀第10小節(jié)前兩句話。）

生陳舊、相對封閉。

師團結(jié)大樓里住著哪些人？這些人對高女人夫婦的態(tài)度大多是怎樣的？

生老爺子拿他倆開玩笑，全家轟然大笑，一直笑到飯后閑談時。

生多嘴多舌的人議論紛紛。

生閑得沒事兒的婆娘們，就對著他倆這不相稱的背影指指畫畫。

生有些孩子一見到他倆就哄笑，叫喊著“扁擔長，板凳寬……”。

生裁縫老婆的瞎猜。

師通過這些生活細節(jié)描寫，你能簡要概括一下團結(jié)大樓的整體環(huán)境嗎？

生住所：陳舊、封閉的（自然環(huán)境）。

生鄰居：老住戶，無聊、庸俗。他們受習慣的影響，還會用這種習慣去衡量身邊的人，如果不符合這樣的標準，會自覺地或者不自覺地去非議和猜疑（社會環(huán)境）。

（教師適時出示PPT，見圖1。）

小說環(huán)境：

1.人物活動的地點（陳舊、封閉的團結(jié)大樓）；

2.人物周圍的人行為方式、思考方式以及輿論所構(gòu)成的社會環(huán)境（以裁縫老婆為代表的無聊、庸俗的鄰居們受習慣的影響，還會用這種習慣去衡量身邊的人，不遺余力地去非議和猜疑）；

3.特定的歷史階段的時代氛圍等。

圖1

師好，同學們，高女人夫婦就生活在這種特定的環(huán)境中，那么，高女人夫婦命運的改變是在什么時候？批斗的場景描寫渲染出怎樣的時代氛圍？

生“文革”時期。

師請同學們?yōu)g覽描寫高女人夫婦受批斗會場的文字，說說批斗的場景描寫渲染出怎樣的時代氛圍。

生團結(jié)大樓空前熱鬧；用麻粗繩扯了一道標語，寫著那矮子的姓名，上面打個叉。

生院內(nèi)外貼滿口氣咄咄逼人的大小標語，用十八張紙公布矮子的罪狀；四盞大燈亮起來，把大院照得像夜間球場一般雪亮。許許多多人影，好似放大了數(shù)十倍，投射到樓墻上。這人影都是肅立不動的，連孩子們也不敢隨便活動。

生大會依照流行的格式召開。宣布開會，呼口號，隨后是進入了角色的批判者們慷慨激昂的發(fā)言，又是呼口號。

師我們不難發(fā)現(xiàn)，團結(jié)大樓似乎有一種強大的力量在影響著這對夫婦的生活，一旦機會來臨，背后的猜測、懷疑、謠言則會光明正大、堂而皇之、順理成章地變?yōu)楫斆尜|(zhì)問甚至公開逼問，我們一起來讀一讀第21～32小節(jié)，看看裁縫老婆是如何逼問高女人的？請同學們分角色朗讀。

師（根據(jù)朗讀情況點評）你在讀“你說，你為什么要嫁給他”時，覺得重音該怎樣處理？為什么？

生重音該放在“為什么”，因為這是裁縫老婆憋在心里多年的問題，她太想知道了。

師除此之外，還有哪個字也可以作為重音？

生“他”，這是批斗的對象。同時表明，他這么矮，你竟然嫁給他！太不合習慣了。

師再看看第二句?！昂煤?！你不敢回答。我替你說吧！你是不是圖這家伙有錢，才嫁給他的？沒錢，誰要這么個矮子！”裁縫老婆大聲說。

師她是怎么問的？

（學生思考。）

生大聲說，自問自答。

師她是問，還是說？為什么還大聲？

生想讓大家都聽見，好讓高女人在熟人、親友面前丟丑。

師最后來看看第三句。誰能給大家再讀一讀？

生“這家伙現(xiàn)在完蛋了，看你還靠得上不！”

師這句話，哪個詞語需要拉長節(jié)奏讀，更好一些？

生“看你”，因為這能看出裁縫老婆的幸災樂禍、落井下石。

師有時候，標點也能很好地表情達意。我們把“看你還靠得上不”換成問號試一試表達效果。

生（讀）“看你還靠得上不？”

師你再換成感嘆號讀一讀。

生（讀）“看你還靠得上不！”

（教師試讀。）

生還是感嘆號的表達效果好。因為，這里的問，裁縫老婆想表達的是：我已經(jīng)給你下好結(jié)論了，不需要你回答，不讓你回答，回答了我也不信！

師所以，人物當時的情感表現(xiàn)在言語形式上，還用感嘆號更合適。

師把這三句話放在一起，大家就會發(fā)現(xiàn)：裁縫老婆問高女人，開始就指著高女人公開質(zhì)問，接著就大聲說，讓高女人在大庭廣眾之中丟人，最后干脆給高女人下結(jié)論。太荒謬了，太霸道了！我們想一想，大字不識的裁縫老婆憑什么這樣質(zhì)問作為知識分子的高女人和矮丈夫呢？

生身份的變化：街道積極分子、居民代表、治保主任……不知為什么，六十年代以來，處處居民住地，都有這樣一類人被吸收為“街道積極分子”，使得他們對別人的干涉欲望合法化，能力和興趣也得到發(fā)揮。此時的裁縫老婆已經(jīng)由街道代表升至為治保主任，很有些權(quán)勢，志得意滿……

生這種世道使裁縫老婆身份變了，同時高女人夫婦的身份也有變化：原來是知識分子，有錢有地位，受人尊重，現(xiàn)在變成了階下囚。

師是的，身份變了，有權(quán)有勢了?？墒?，有權(quán)就可以公開逼問別人的隱私了嗎？能結(jié)合當時的時代背景談?wù)剢幔空埻瑢W們找出相關(guān)的句子。

生一九六六年，團結(jié)大樓就像縮小了的世界……

生那時，世道狂亂，人人失去常態(tài)，寧肯無知，寧愿心狠，還有許多出奇的妄想，恨不得從身旁發(fā)現(xiàn)希特勒。

生但真誠最廉價，相信真誠就意味著否定這世界上的一切。

師齊讀一下這句話。

（學生讀。）

師時代的動蕩，是非混淆、黑白顛倒的世道，可以使裁縫老婆公開逼問別人的隱私，肆意踐踏別人的尊嚴，侵占別人的房產(chǎn)……這就是那個時代的特征??！

師好了，現(xiàn)在我們綜觀全文，小說題目是“高女人和她的矮丈夫”，他們在文中卻一句話也沒說；相反，作者用了大量篇幅來描寫裁縫老婆，這樣的情節(jié)安排是否喧賓奪主？為什么？

生并沒有。塑造裁縫老婆是小說中的線索人物，她對待高女人夫婦的態(tài)度變化推動了情節(jié)的發(fā)展。

師是的。她們由原來的非議、批斗到最后看到他們生病后不離不棄、至死不渝而感動。

生塑造無聊、自私、市儈、刁鉆、惡俗、幸災樂禍、落井下石的裁縫老婆形象，實際上是為了反襯高女人夫婦的淡定、從容、相濡以沫、堅守真愛等高貴的人性品質(zhì)，人物形象更突出、更鮮明。作者在呼喚真誠、善良人性的回歸！

生裁縫老婆代表了一類人，他們對待高女人夫婦的態(tài)度和行為構(gòu)成了社會環(huán)境。正是這個典型環(huán)境的描寫，更好地引導讀者去反思那個時代的荒謬和人性的迷失；這樣的社會環(huán)境就會有裁縫老婆這樣的性格，才會把高女人夫婦的命運變成悲劇。團結(jié)大樓就像是由世俗觀念構(gòu)筑的監(jiān)獄，高女人夫婦讓我們看到了越獄的希望之光。

師看來，小說通過典型環(huán)境的描寫來塑造人物形象、揭示主題。那么，作者又是通過哪些方法來描寫典型環(huán)境的呢？

師（提示）可以對照PPT上的小說環(huán)境來回答。

生對人物活動的地點是直接細致描寫的。

生通過裁縫老婆這個人物、團結(jié)大樓這個地點來折射出整個時代的特征。

生通過描寫高女人夫婦周圍的人對待他們的態(tài)度和方式來表現(xiàn)人物生存的社會環(huán)境。

……

師（總結(jié)）小說“言有盡而意無窮”，也許，我們今天的閱讀只看到了“冰山的一角”，還需要我們更多的發(fā)現(xiàn)和思考。馮驥才先生通過人物所處的典型環(huán)境來塑造一個個鮮活的人物形象這種藝術(shù)手法，給我們提供了一個閱讀的視角，他引導我們走進小說構(gòu)造的天地，走進人物和故事的家園，感受那個時代的光怪陸離，觸摸到那一個個鮮活的靈魂。我們在反思民族傳統(tǒng)文化心理中的病態(tài)感到傷痛之余，也要思考我們現(xiàn)在生活的家園，感知到無論身處什么時代，我們都要像高女人夫婦那樣堅守真誠的人性世界，以良知為根，以善良為本，在內(nèi)心深處修籬種菊，最終構(gòu)建我們心靈的家園！

二、教學反思

課文《高女人和她的矮丈夫》選自蘇教版高中語文選修教材《短篇小說選讀》，屬于“人和故事的‘家園’”板塊。全文7169字，在短篇小說中算是長文了?；凇伴L文短教”的考慮，我把賞析典型環(huán)境描寫作為課堂教學的“抓手”，先理出小說地點、人物以及人物之間的關(guān)系等要素，“牽一發(fā)而動全身”，以品讀裁縫老婆的個性化語言為重心，引導學生品賞小說的構(gòu)思藝術(shù)：“環(huán)境即主題”——作者表面是在精心營造典型環(huán)境，其實是在無聲地揭示小說主旨。

（一）找準起點：走進人物的生存環(huán)境

學生在讀完這篇小說后，自然會引發(fā)思考：一對感情深厚、關(guān)系和諧、普普通通的夫婦本該過著幸?？鞓返纳睿瑓s因身高的不協(xié)調(diào)，飽受非議，最終生死兩隔。不禁要問：究竟是什么樣的生存環(huán)境讓他們的人生變成了悲?。繉@個問題的思考，就是閱讀的起點。

我引導學生走進“人和故事的‘家園’”，深入探究：故事發(fā)生在什么地方？這里住著哪些人？這些人對高女人夫婦的態(tài)度大多是怎樣的？這樣，學生根據(jù)問題自覺地走進文本，在思考和回答的過程中，就能概括出這里的生存環(huán)境：高女人夫婦生活在團結(jié)大樓這樣一個陳舊、封閉的公寓大樓里，面對身邊無聊、世俗的鄰居們，沒有權(quán)利拒絕別人的窺探，沒有權(quán)利拒絕別人的流言蜚語，甚至不得不經(jīng)常接受一群孩子的嘲弄。學生不知不覺地走進小說中的典型環(huán)境——團結(jié)大樓。這里似乎被下了魔咒，形成了一種無形卻強大的力量，在影響著這對夫婦的生活。

（二）披文入境：感受時代的光怪陸離

學生了解了團結(jié)大樓的地點、人物以及人物之間的關(guān)系，僅是把握了典型環(huán)境的空間概念，還停留在一個相對靜止的環(huán)境認識。

于是，我接著引導：高女人夫婦的命運改變是在什么時候？批斗的場景描寫渲染出怎樣的時代氛圍？當學生走進特定的時代，自然會對典型環(huán)境產(chǎn)生深層的認識。此時的團結(jié)大樓，就像一個縮小了的世界：不僅僅是高女人和她的矮丈夫，還有數(shù)以億計的人們都生活在如此可笑可悲的年代里，無論是研究所所謂的“高知”，還是裁縫老婆這樣大字不識的“革命群眾”，以為掌握了權(quán)利就掌握了真理，在那里自鳴得意，其實愚昧、荒唐、可恥、可憐卻不自知。作者以冷峻的筆調(diào)、細致的情節(jié)“還原”出那個時代的光怪陸離，引導讀者身臨其境：“這是一個糟糕的時代”。

（三）品咂語言：把握人物與環(huán)境的關(guān)系

這篇小說的難點在于對人物與環(huán)境關(guān)系的把握。我就從學生普遍關(guān)注的人物——裁縫老婆入手，找出她逼問高女人時的三句話，反復品讀。

首先是朗讀重音的處理：如第一句話的朗讀重音可以放在“為什么”，因為這個疑問在裁縫老婆心里憋了多年，她太想知道了；當然重音放在“他”上也可以，直接點出批斗的對象，又向大家強調(diào)：“她這么矮，你竟然嫁給他！”

其次是朗讀語氣的揣摩：第一句話是“問”，第二句話為什么是“說”，還“大聲”？其實尖酸刻薄的她在當眾揭短，實在是夠狠，夠損！

再次是換種語言形式來品讀：如第三句中我們把“看你還靠得上不！”換成問號試一試表達效果，就會發(fā)現(xiàn)還是感嘆號的表達效果好。因為，這里的問，裁縫老婆想表達的是我已經(jīng)給你下好結(jié)論了，不需要你回答，甚至不讓你回答，即使你回答了也沒人信！人物的語言一經(jīng)品咂，一個尖酸刻薄、幸災樂禍、落井下石的市儈形象立即躍然紙上。

當學生對人物有了具體可感的印象之后，我再次設(shè)疑激趣：大字不識的裁縫老婆憑什么能這樣逼問高女人夫婦？

學生這時候自然會思考人物與環(huán)境的關(guān)系。一方面，是治保主任的身份使得她對別人的干涉欲望合法化并得到發(fā)揮；另一方面，時代的動蕩，是非混淆、黑白顛倒的世道，可以讓她“離題千里地胡來”：逼問重點把“如何偷寫書稿出賣國家機密”的政治問題一下子轉(zhuǎn)成“高女人為什么要嫁給矮丈夫”的個人隱私。奇怪的是，當時人們都無聲地慫恿她這么做，甚至出現(xiàn)了集體的癲狂，而這一切正是典型環(huán)境使然。

通過對人物語言的品咂，學生才真正解除了原先的疑惑。小說用了大量篇幅來寫裁縫老婆的意義，就在于引導讀者通過典型人物去反思那個時代的荒謬和人性的迷失；正是當時的社會環(huán)境才會有裁縫老婆這樣的人，正所謂典型的環(huán)境有了典型人物的性格，而這種典型人物的性格又惡化了當時的典型環(huán)境。

（四）沿波討源：逐層揭開小說的主旨

根據(jù)學情調(diào)研，大部分學生在寫法和主旨上有疑問：文題是“高女人和她的矮丈夫”，他們在整篇小說中始終一言不發(fā)，相反，小說用了大量篇幅來寫裁縫老婆這個人物，是不是喧賓奪主？

我引導學生由對小說篇章結(jié)構(gòu)安排的探討去感悟“作者為什么這樣說”，再由賞析典型環(huán)境描寫的藝術(shù)去讀懂“作者想說些什么”，閱讀小說就自然有了一個完整的閉環(huán)。

師生一起沿波討源，小說的主旨“雖幽必顯”。團結(jié)大樓是一座由病態(tài)的世俗觀念構(gòu)筑的監(jiān)獄，“獄卒”裁縫老婆這些人踐踏別人的尊嚴，助紂為虐，而高女人夫婦雖然一言不發(fā)，恰恰表明當時生存環(huán)境的惡劣，當時的社會環(huán)境過于壓抑，過于強大，真誠和善良在這里“失聲”；另一方面，也是對惡劣環(huán)境無聲的對抗，更是對真誠、善良人性的堅守。作者在引導讀者去反思民族傳統(tǒng)文化心理中的病態(tài)，也在引發(fā)我們思考和重新構(gòu)建當下“人和故事的‘家園’”。

通過這節(jié)課的學習，學生明確了典型環(huán)境的構(gòu)成要素，了解到作者可以通過塑造典型人物、描寫和烘托時代氛圍、構(gòu)建中心人物與其他人物之間的關(guān)系等手法來營造典型環(huán)境。當然，也明白了原來典型環(huán)境本身就蘊含了小說的主旨。

然而，課堂容量有限，如何處理小說中環(huán)境與情節(jié)的關(guān)系，如何對小說進行多元解讀等問題都沒有涉及，不能不說是遺憾。另外，這篇小說“教什么”的方向很明確，但在“怎樣教”這個環(huán)節(jié)操作起來還不夠自然，可見，課前的預設(shè)和課堂的生成還需要更自然的磨合過程。