摘要：高中英語(yǔ)體驗(yàn)式寫(xiě)作教學(xué)突出學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程體驗(yàn)，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)中提高寫(xiě)作技巧和水平。體驗(yàn)式寫(xiě)作教學(xué)的基本步驟是：提煉信息，繪制導(dǎo)圖；撰寫(xiě)初稿，自查自改；結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)，示范修改；互評(píng)反饋，切磋修改；定稿通讀，評(píng)閱賞析。實(shí)踐表明，體驗(yàn)式寫(xiě)作能有效地降低學(xué)生的寫(xiě)作焦慮并能切實(shí)提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)體驗(yàn)式寫(xiě)作反饋修改

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生害怕英語(yǔ)寫(xiě)作，越怕越不想寫(xiě)，越不想寫(xiě)越寫(xiě)不好，形成了一個(gè)惡性循環(huán)，寫(xiě)作教學(xué)也就陷入了尷尬的境地。教師也認(rèn)識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，于是就加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練——學(xué)生硬著頭皮寫(xiě)，教師痛苦地改，課堂泛泛地評(píng)。這種寫(xiě)作教學(xué)收效甚微，學(xué)生的寫(xiě)作興趣并沒(méi)有得到有效地激發(fā)，寫(xiě)作能力還是原地踏步。筆者發(fā)現(xiàn)，在高中階段，學(xué)生缺乏的并不是寫(xiě)作訓(xùn)練的次數(shù)，而是對(duì)寫(xiě)作過(guò)程的充分體驗(yàn)。在多年的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，筆者嘗試讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式寫(xiě)作，久而久之，學(xué)生的寫(xiě)作焦慮感大大減弱，寫(xiě)作質(zhì)量得到了提高，教學(xué)效果也隨之提升。

體驗(yàn)式寫(xiě)作主張“英語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)循環(huán)的心理認(rèn)知過(guò)程、思維創(chuàng)作過(guò)程和社會(huì)交互過(guò)程”，包括提煉信息、繪制導(dǎo)圖、撰寫(xiě)初稿、自查自改、示范修改、互評(píng)反饋、切磋修改、定稿通讀、評(píng)閱賞析等環(huán)節(jié)。教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在寫(xiě)作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，“倡導(dǎo)學(xué)生在一系列非線性循環(huán)活動(dòng)中加強(qiáng)師生、生生之間的交互合作，通過(guò)充分體驗(yàn)寫(xiě)作過(guò)程而學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作，從而培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，提升作文水平”。這種方法避免了“教師布置—學(xué)生寫(xiě)作—教師批改”的單一線性教學(xué)模式，整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程在一種輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行，合作、反饋、修改與體驗(yàn)貫穿始終，學(xué)生的主觀能動(dòng)性能得到充分發(fā)揮。

基于體驗(yàn)式寫(xiě)作的要求，筆者設(shè)計(jì)了一堂寫(xiě)作課，本文對(duì)這一課教學(xué)進(jìn)行解析。

一、體驗(yàn)式寫(xiě)作教學(xué)例析

（一）教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)

選用的教學(xué)材料是2016年南京市高三第一次模擬考試卷中的作文題，試題內(nèi)容如下：

請(qǐng)閱讀下面文字及圖表，并按照要求用英語(yǔ)寫(xiě)一篇150詞左右的文章。

Beijing police detained（拘留） 16 students from the Beijing Midi School of Music on suspicion of drug use， after a raid on a dormitory on November 24， 2015， following a statement that marijuana was being used at the school.

By June， 2015， there were more than 3 million known drug addicts in China， among whom there were more than 38，000 under the age of 18， according to an official at the drug control department of the Ministry of Justice.

【寫(xiě)作內(nèi)容】

1.用約30個(gè)單詞概述上述信息的主要內(nèi)容；

2.結(jié)合上述信息，簡(jiǎn)要分析材料所反映的社會(huì)現(xiàn)象的原因及危害；

3.根據(jù)你的分析，談?wù)勀銓?duì)解決此問(wèn)題的看法或建議（不少于兩點(diǎn)）。

本節(jié)寫(xiě)作課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.提煉材料信息，繪制出文章導(dǎo)圖，提高謀篇布局的能力；能構(gòu)思段落主題句，恰當(dāng)?shù)厥褂眠B接詞，孕育出合理的支撐句和總結(jié)句，從而有條理地進(jìn)行寫(xiě)作。

2.通過(guò)討論、“頭腦風(fēng)暴”、同伴合作等方式，充分參與寫(xiě)作課堂，體現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)的主體性；通過(guò)自查自改、教師示范修改、同伴切磋修改等方式，提高作文修改的水平，從而達(dá)到通過(guò)體驗(yàn)寫(xiě)作過(guò)程學(xué)習(xí)寫(xiě)作的目的。

3.采取同伴互助、師生互動(dòng)的形式展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)，有效緩解寫(xiě)作焦慮；通過(guò)過(guò)程體驗(yàn)、激勵(lì)賞析激發(fā)寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)寫(xiě)作自信。

（二）教學(xué)步驟及評(píng)析

1.提煉信息，繪制導(dǎo)圖。

“寫(xiě)作是思維的訓(xùn)練?！睂W(xué)生開(kāi)始著手寫(xiě)時(shí)，需培養(yǎng)他們良好的思維習(xí)慣。教師引導(dǎo)學(xué)生小組討論，提煉有用信息，在此基礎(chǔ)上，小組共同繪制出文章的導(dǎo)圖。有一小組的導(dǎo)圖詳見(jiàn)圖1。

段首句的使用至關(guān)重要。英語(yǔ)作文往往在段首句中提出觀點(diǎn)，然后進(jìn)行詳細(xì)闡述。所以，在平時(shí)的寫(xiě)作教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生使用段首句的意識(shí)。如果是考試作文，開(kāi)宗明義的段首句還有利于教師閱卷打分。

一般情況下，這種含有一、二級(jí)分支的導(dǎo)圖能夠達(dá)到梳理信息和統(tǒng)籌篇章的目的。在繪制導(dǎo)圖的過(guò)程中，學(xué)生因年齡、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、思維方式等因素受限，會(huì)出現(xiàn)思路狹窄的現(xiàn)象，教師引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人、社會(huì)等多角度思考論點(diǎn)。學(xué)生群策群力，歸納、整理瑣碎信息，豐富、完善文章導(dǎo)圖，使寫(xiě)作思維在導(dǎo)圖

Para1. （概括文本和圖表） a large number of teenagers； be addicted to drugs；concerns from society

Para2. Reasons

（段首句）

（from individuals） be curious；

study pressure

（from society） peer influences

Para3. Damage

（段首句）

（to individuals） affect health

physically and mentally

（to parents） make parents sad

（to society） be unstable

Para4. Suggestions

（parents） supervision

（society） educate rather

than give them up

（government） take measures

Para5. Conclusion

中得到清晰地呈現(xiàn)?？梢哉f(shuō)，導(dǎo)圖外顯了學(xué)生對(duì)主題理解的思維過(guò)程，有效避免了“拿起筆來(lái)就寫(xiě)，寫(xiě)起來(lái)就亂”的現(xiàn)象，增強(qiáng)了寫(xiě)作的條理性，為后續(xù)寫(xiě)作提供了有力的思路引導(dǎo)。

2.撰寫(xiě)初稿，自查自改。

導(dǎo)圖繪制完成后，學(xué)生在導(dǎo)圖的指引下組織語(yǔ)言，大大減輕了寫(xiě)作的難度。學(xué)生撰寫(xiě)的初稿思路要清晰，行文需流暢，允許有些許錯(cuò)誤。

以下是孫同學(xué)的初稿（未經(jīng)改動(dòng)）：

The passage and the chart convey is a large number of teenagers are addicted to drugs. Its a severe social phenomenon and arouse great public concerns.

There are some reasons account for this phenomenon. Firstly， the teenagers are curious about drugs or attempt to get rid of their study pressure. And the teenagers take drugs just because of peer influences.

It has bad effects on teenagers and society. For one thing， drug abuse will damage their health physically and mentally. For another， drug abuse will certainly make their parents very sad. Worse still， society will be unstable.

As far as Im concerned， parents’ supervision is important. Meanwhile， society should educate these children， rather than give them up. Last but not least， the government should take measures to enable teenagers to realize the consequences of taking drugs.

Only joint efforts can we solve the severe social problem and creat a harmony society.

學(xué)生完成初稿后，教師鼓勵(lì)學(xué)生自我檢查拼寫(xiě)有無(wú)錯(cuò)誤、要點(diǎn)有無(wú)遺漏以及語(yǔ)言表達(dá)是否正確。

孫同學(xué)在自查的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)第一段中的“arouse”應(yīng)為第三人稱(chēng)單數(shù)形式“arouses”，第二段段首句中的“account for”應(yīng)改為“accounting for”，最后一段中的“joint efforts”前應(yīng)加上介詞“with”，“creat”拼寫(xiě)錯(cuò)誤，應(yīng)改成“create”。

自查自改，能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)由于粗心大意而導(dǎo)致的表層語(yǔ)言錯(cuò)誤，有利于培養(yǎng)學(xué)生行文的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性和自我修改的意識(shí)。

3.結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)，示范修改。

學(xué)生的自我修改尚屬淺層次修改，還遠(yuǎn)達(dá)不到優(yōu)化文章的目的，教師還應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深層次修改。結(jié)合多年實(shí)踐，筆者擬訂了評(píng)價(jià)、修改的標(biāo)準(zhǔn)（詳見(jiàn)表1）。

教師可選擇具有一定代表性的學(xué)生作品，投影展示。結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)，師生共同評(píng)價(jià)、修改。

師生點(diǎn)評(píng)孫同學(xué)文章的過(guò)程如下——

教師首先引導(dǎo)學(xué)生思考第一段表述是否正確，有學(xué)生指出第一句是Chinglish（中式英語(yǔ)）的表達(dá)，可以修改成語(yǔ)從句“The passage

and the chart convey that a large number of teenagers are addicted to drugs”。教師趁熱打鐵，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)優(yōu)化這個(gè)句子，基礎(chǔ)較好的學(xué)生提出可優(yōu)化成“What the passage and the chart convey is that a large number of teenagers are addicted to drugs”，包含一個(gè)主語(yǔ)從句和表語(yǔ)從句，同學(xué)們都表示認(rèn)同。教師再次強(qiáng)調(diào)第一段的表述要求——內(nèi)容精煉、句式高級(jí)，以便在文章開(kāi)頭就給讀者留下一個(gè)深刻的印象。

對(duì)于第二段，教師和學(xué)生先通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”，一起復(fù)習(xí)了一些常見(jiàn)的連接詞，發(fā)現(xiàn)原文中的“Firstly...And

...”可優(yōu)化為“Firstly...， secondly...”，這樣更為自然；且“the teenagers take drugs just because of peer influences”中的“the teenagers”可用“some”指代，避免和前文重復(fù)。在細(xì)節(jié)的闡述上，教師讓學(xué)生體會(huì)“get rid of their study pressure”的表達(dá)不夠貼切，有學(xué)生建議修改成“relieve their heavy accademic pressure”，這樣讀起來(lái)更地道、更有韻味。

教師和學(xué)生一起朗讀第三段，在語(yǔ)言表述上，“damage”可優(yōu)化成“do a lot of damage to”，這樣在語(yǔ)感上顯得更豐滿(mǎn)一點(diǎn)；同樣，“very sad”可優(yōu)化成“terribly sad”，高級(jí)副詞“terribly”的使用更能突出家長(zhǎng)的心情。對(duì)于最后一句，教師啟發(fā)學(xué)生使用高級(jí)語(yǔ)法，以達(dá)到豐富語(yǔ)法現(xiàn)象的目的。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，認(rèn)為可優(yōu)化成一個(gè)分詞作狀語(yǔ)的句子“Worse still， it will also do great harm to society， thus affecting the harmony”，這個(gè)表達(dá)恰到好處。

對(duì)于第四段，教師啟發(fā)學(xué)生用強(qiáng)調(diào)句型對(duì)第一句進(jìn)行優(yōu)化，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，認(rèn)為“It is parents supervision that really matters”能很好地傳遞表述意圖。對(duì)于該段的后兩句，教師提醒學(xué)生要避免句式單一，不能通篇都用“sb should do sth”的結(jié)構(gòu)，學(xué)生表示認(rèn)同。師生經(jīng)過(guò)討論，覺(jué)得這兩句可分別采用“It is essential that sb should do sth...”和“sb is supposed to do sth...”句型結(jié)構(gòu)，并增加動(dòng)詞短語(yǔ)“shoulder the responsibility to do sth”，使句子傳達(dá)的信息更豐富；在語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性上，應(yīng)用短語(yǔ)“discriminate against sb”代替原來(lái)的短語(yǔ)“give sb up”。完畢，教師和學(xué)生再次賞讀這一段，并詢(xún)問(wèn)在語(yǔ)言的潤(rùn)色上還有沒(méi)有提高的空間，有學(xué)生提出在“measures”和“consequence”前分別加上形容詞“effective”和“disastrous”比較好，高級(jí)形容詞的使用能突出文章的文采，其他同學(xué)一致贊同。

在最后一段總結(jié)句中，教師指導(dǎo)學(xué)生最好加上連接詞“to sum up”或“to conclude”，這樣，總結(jié)句就顯得不那么突兀。同時(shí)，有學(xué)生指出，“harmony”是名詞，應(yīng)改為形容詞“harmonious”，修飾形容詞“society”。

至此，經(jīng)過(guò)師生共同努力，文章修改如下：

What the passage and the chart convey is that a large number of teenagers are addicted to drugs. Its a severe social phenomenon and arouses great public concerns.

There are some reasons accounting for this phenomenon. Firstly， the teenagers are curious about drugs or attempt to relieve their heavy academic pressure. Secondly， some take drugs just because of peer influences.

It has bad effects on teenagers and society. For one thing， drug abuse will do a lot of damage to their health physically and mentally . For another， drug abuse will certainly make their parents terribly sad. Worse still， it will also do great harm to society， thus affecting the harmony.

As far as Im concerned， it is parents supervision that really matters. Meanwhile， it is essential that society should shoulder the responsibility to educate these teenagers rather than discriminate against them. Last but not least， the government is supposed to take “effective measures to enable teenagers to realize the disastrous consequences of taking drugs.

To sum up， only with joint efforts can we solve the severe social problem and create a harmonious society.

在隨后其他兩篇初稿的示范修改中，教師和學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了一些共性的錯(cuò)誤，如：“effect the harmony of society”中“effect”和“affect”的混淆；“arise concerns from the public”中“arise”與“arouse”的混淆；“There are more and more teenagers are addicted to drug abuse”和“It is significant that educate these teenagers”中的句式錯(cuò)誤等。

教師示范評(píng)價(jià)、修改能發(fā)現(xiàn)作文中出現(xiàn)的一些共性錯(cuò)誤，給學(xué)生后續(xù)的互評(píng)反饋提供必要的注意點(diǎn)；更重要的是，示范評(píng)價(jià)、修改還能在文章的結(jié)構(gòu)安排、句式優(yōu)化上給學(xué)生提供必要的示范和修改思路，給予學(xué)生啟發(fā)。

4.互評(píng)反饋，切磋修改。

有示范評(píng)價(jià)、修改作鋪墊，學(xué)生心中不僅有了基本的優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于修改的模式、方法也已經(jīng)有所了解。這時(shí)，教師可組織學(xué)生互評(píng)反饋、切磋修改。互評(píng)時(shí)，教師要求學(xué)生不僅要把表達(dá)欠妥或錯(cuò)誤的地方標(biāo)出來(lái)，還要在小組內(nèi)討論反饋。而后，同伴切磋修改，在這一過(guò)程中，學(xué)生既有機(jī)會(huì)審視自己原有表達(dá)的錯(cuò)誤原因，又能汲取同伴意見(jiàn)，優(yōu)化自己的表達(dá)。

在本次作文互評(píng)反饋的過(guò)程中，學(xué)生相互借鑒了一些很好的表達(dá)，短語(yǔ)：suck the life right out of a person， fall into the drug addiction 和rebel against their families等；如句式：There is no denying that drugs can do great harm to both individuals and society if consumed in large quantities和So young are teenagers that they are easily influenced by peers who have been addicted to drugs等。在互評(píng)反饋的基礎(chǔ)上，學(xué)生相互切磋，修改錯(cuò)誤表達(dá)，優(yōu)化一般表達(dá)，最終完成一篇“用心之作”。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們都習(xí)慣于教師干預(yù)糾錯(cuò)，學(xué)生被動(dòng)接受，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，寫(xiě)作訓(xùn)練的效果也就會(huì)打折扣。只有當(dāng)學(xué)生參與糾錯(cuò)，真正理解并內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的正確運(yùn)用。同時(shí)，互評(píng)反饋、切磋修改還降低了學(xué)生的寫(xiě)作焦慮。

5.定稿通讀，評(píng)閱賞析。

經(jīng)過(guò)一系列的修改后，學(xué)生最終定稿謄寫(xiě)，教師要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，注重“顏值”，如字母“a、o、e、d、p、g”等要寫(xiě)飽滿(mǎn)，“i、t、l、y”等要高度適當(dāng)，所有字母適度傾斜。謄寫(xiě)完畢后，學(xué)生再次通讀，一方面檢查有無(wú)粗心而導(dǎo)致的筆誤；另一方面，再次體會(huì)經(jīng)過(guò)前面一系列修改、優(yōu)化而形成的語(yǔ)言表達(dá)，從而強(qiáng)化語(yǔ)言習(xí)得的效果。而后教師進(jìn)行評(píng)閱，可采用通用的標(biāo)記符號(hào)，如：S表示“拼寫(xiě)（spelling）”錯(cuò)誤，F(xiàn)表示“詞形（form）”錯(cuò)誤，句式錯(cuò)誤可畫(huà)橫線，詞不達(dá)意可用問(wèn)號(hào)表示等。這樣既能減輕教師的評(píng)閱負(fù)擔(dān)，又能激發(fā)學(xué)生之后修改的主觀能動(dòng)性，避免出現(xiàn)“包辦”的現(xiàn)象。對(duì)于表達(dá)確切、文筆優(yōu)美的句子，教師可用浪線給予明顯標(biāo)注，并在全班重點(diǎn)呈現(xiàn)，便于其他學(xué)生學(xué)習(xí)。在本次作文的評(píng)閱過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)了一些很好的句式表達(dá)，如“It is joint efforts from parents and society that indeed make a difference”和“Frankly speaking， its high time that we should take effective measures to fight against drug abuse”等。教師把這些準(zhǔn)確、優(yōu)美的表達(dá)集體呈現(xiàn)、賞析，既鼓舞了寫(xiě)出這些句子的學(xué)生，又為其他學(xué)生提供了一個(gè)模仿、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可謂一舉兩得。

三、體驗(yàn)式寫(xiě)作教學(xué)思考

學(xué)生本次寫(xiě)作的質(zhì)量明顯優(yōu)于以往，體現(xiàn)在文章框架清晰，論據(jù)闡述合理，語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤大大減少，高級(jí)詞匯、高級(jí)句式顯著增多，書(shū)寫(xiě)整潔美觀等方面，學(xué)生自己也體會(huì)到以前沒(méi)有過(guò)的成就感，寫(xiě)作興趣得到有效激發(fā)。

教師的示范在整個(gè)體驗(yàn)式寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中起到了承上啟下的作用，為學(xué)生的反饋、修改提供了有效范例。教師既要適當(dāng)示范、引導(dǎo)，又要尊重學(xué)生之間的相互反饋，只有讓學(xué)生自己互相討論、評(píng)價(jià)，必要的時(shí)候求助于老師，他們才能真正意識(shí)到自己文章中的語(yǔ)言錯(cuò)誤，并和同學(xué)、老師共同切磋、修改優(yōu)化，從而內(nèi)化準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)，達(dá)成寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)。總之，教師示范體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性，反饋與修改則是學(xué)生主體性的體現(xiàn)，也符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。

本文系江蘇省南通市教學(xué)研究第十期立項(xiàng)課題“江蘇省中、高考英語(yǔ)作文命題趨勢(shì)及教學(xué)策略研究”的研究成果。

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