摘要：學(xué)校堅(jiān)持以課程建設(shè)為抓手，積極推進(jìn)國(guó)家課程的校本化實(shí)施，通過(guò)科學(xué)規(guī)劃課程實(shí)施、整合多種課程資源、優(yōu)化教學(xué)教研方式、發(fā)揮學(xué)科品牌效應(yīng)這四種路徑，課程建設(shè)由課堂走向課程、由課本走向校本，探索出一套符合國(guó)家課程要求、兼具學(xué)校特色的國(guó)家課程校本化體系。

關(guān)鍵詞：視域融合學(xué)校課程建設(shè)

課程作為學(xué)校教育的核心發(fā)展力，既是學(xué)校特色發(fā)展的內(nèi)涵所在，又是師生成長(zhǎng)的重要載體。學(xué)校堅(jiān)持以課程建設(shè)為抓手，依托國(guó)家課程的校本化實(shí)施，科學(xué)規(guī)劃課程實(shí)施，整合多種課程資源，優(yōu)化教學(xué)教研方式，發(fā)揮學(xué)科品牌效應(yīng)，努力為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，為學(xué)校的特色發(fā)展助力。所謂國(guó)家課程的校本化實(shí)施，是指“在堅(jiān)持國(guó)家課程改革綱要基本精神的前提下，學(xué)校根據(jù)自身性質(zhì)、特點(diǎn)和條件，將國(guó)家層面上規(guī)劃和設(shè)計(jì)的面向全國(guó)所有學(xué)生的書(shū)面計(jì)劃的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合本校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造性實(shí)踐”。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，我們探索出一套符合國(guó)家課程要求、兼具學(xué)校特色的國(guó)家課程校本化體系，形成了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、歷史、綜合實(shí)踐等一批具有學(xué)科特色、品牌效應(yīng)，并在區(qū)域內(nèi)發(fā)揮示范作用的優(yōu)質(zhì)學(xué)校課程，彰顯了視域融合的趨勢(shì)。優(yōu)質(zhì)學(xué)校課程的創(chuàng)生與示范，有效深化了我校的教育教學(xué)改革，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

一、科學(xué)規(guī)劃課程實(shí)施：引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

學(xué)校堅(jiān)持把國(guó)家課程的校本化實(shí)施作為推進(jìn)素質(zhì)教育、彰顯學(xué)校特色的重要舉措，通過(guò)制訂符合課程改革要求、切合學(xué)校實(shí)際的《吳江高級(jí)中學(xué)新課程實(shí)施及評(píng)價(jià)方案》，明確課程實(shí)施的目標(biāo)任務(wù)、基本原則，建立了完善的實(shí)施組織機(jī)構(gòu)，并對(duì)高中課程的實(shí)施進(jìn)程、課程計(jì)劃、學(xué)分管理等做了詳細(xì)規(guī)劃與具體安排。同時(shí)，結(jié)合各學(xué)科實(shí)際，制訂了《吳江高級(jí)中學(xué)優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)實(shí)施方案》，立足于原有學(xué)科優(yōu)勢(shì)，著力打造具有學(xué)校特色、輻射影響本區(qū)域的精品課程。我校的英語(yǔ)、物理學(xué)科，在原有課程基地的基礎(chǔ)上，建成“吳江區(qū)課程研究與發(fā)展中心”，并參與承辦全區(qū)及部分蘇州市學(xué)科教研活動(dòng)，推廣課程建設(shè)及學(xué)科研究成果，該課程研發(fā)中心在歷年的考核中多次獲得一等獎(jiǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科以課程建設(shè)為突破口，扎根教材研究，革新教學(xué)方式，被江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室評(píng)為“江蘇省高中數(shù)學(xué)課程教材改革實(shí)驗(yàn)工作先進(jìn)集體”。學(xué)校還依托“研究型學(xué)校”建設(shè)和“學(xué)術(shù)型教師”培養(yǎng)，把課程建設(shè)和學(xué)校特色建設(shè)相結(jié)合，堅(jiān)持“以生為本”的原則，從學(xué)生的探究性思維培養(yǎng)出發(fā)，整體優(yōu)化課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施及評(píng)價(jià)，樹(shù)立全面發(fā)展的課程觀。

二、整合多種課程資源：促進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)

課程資源是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，也是支撐課程有效開(kāi)展的重要保證。學(xué)校成立了國(guó)家課程資源建設(shè)委員會(huì)，分學(xué)科組織有較強(qiáng)科研能力的部分骨干教師積極探索國(guó)家課程的校本化整合。各學(xué)科以教研組、備課組為單位，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，充分利用圖書(shū)館、教學(xué)資源庫(kù)、信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)等教育資源，積極進(jìn)行課程內(nèi)容的整合，系統(tǒng)樹(shù)立學(xué)科知識(shí)體系，合理調(diào)整內(nèi)容順序，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，走上了優(yōu)質(zhì)化、特色化的發(fā)展道路。

歷史學(xué)科根據(jù)課程資源、教材觀點(diǎn)相對(duì)滯后的現(xiàn)狀，積極推進(jìn)基于“時(shí)代價(jià)值”和“學(xué)術(shù)視野”的開(kāi)放性新歷史教育課程體系的建設(shè)。歷史學(xué)科的教師團(tuán)隊(duì)以時(shí)代性價(jià)值取向?yàn)橐朁c(diǎn)，援引學(xué)術(shù)研究新成果，用具有時(shí)代性的歷史觀點(diǎn)彌補(bǔ)了歷史教材內(nèi)容相對(duì)滯后的不足?！痘跁r(shí)代性價(jià)值取向的高中歷史學(xué)術(shù)性課堂建構(gòu)》的主題報(bào)告，在2015年首屆全國(guó)新歷史教育論壇上得到朱永新教授的肯定，部分歷史教師作為主力受邀加入“新歷史教育”實(shí)驗(yàn)。《新歷史教育，我們啟程了》《探索與堅(jiān)守：高考命題的學(xué)術(shù)視野、價(jià)值立意及其對(duì)歷史教學(xué)的影響》等論文發(fā)表于《中學(xué)歷史教學(xué)參考》，“學(xué)術(shù)引領(lǐng)與高中歷史微課例研究”等二十多項(xiàng)成果發(fā)表、獲獎(jiǎng)，“學(xué)術(shù)性課堂”精品課件即將出版，《學(xué)業(yè)水平測(cè)試直通車(chē)》由陜西師范大學(xué)出版社出版發(fā)行，“基于時(shí)代性價(jià)值取向的高中歷史學(xué)術(shù)性課堂建構(gòu)的實(shí)踐研究”被評(píng)為“江蘇省第四屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)”“蘇州市首屆教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)”。

語(yǔ)文學(xué)科依托“錢(qián)海榮高中語(yǔ)文名師工作室”，通過(guò)書(shū)香校園建設(shè)，在文本閱讀方面開(kāi)展專(zhuān)題研究，不斷拓寬教學(xué)資源，印制《高中語(yǔ)文創(chuàng)新閱讀（必修四）》，該讀本經(jīng)江蘇省中小學(xué)教輔材料評(píng)議委員會(huì)2014年評(píng)議通過(guò)，并由蘇州大學(xué)出版社于當(dāng)年8月出版。

物理學(xué)科充分利用學(xué)校現(xiàn)有科技創(chuàng)新室、理科探究室等資源，挖掘物理學(xué)科在發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面的作用，課程先進(jìn)理念和有效實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)因材施教、學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一等方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，形成了以建好五個(gè)相關(guān)科室（“圖書(shū)資料室”“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)室”“知識(shí)展示室”“創(chuàng)新實(shí)踐室”和“成果展覽室”）為重點(diǎn)的物理研究性學(xué)習(xí)課程基地建設(shè)方案。我校成功申報(bào)江蘇省級(jí)課程基地，并在蘇州市課程基地年度視導(dǎo)中被評(píng)為“示范”學(xué)校。課程基地的成功創(chuàng)建，也帶動(dòng)了以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力和科學(xué)思維訓(xùn)練為中心的理科課程建設(shè)。

三、優(yōu)化教學(xué)教研方式：推動(dòng)師生共同成長(zhǎng)

優(yōu)質(zhì)課程的培育離不開(kāi)教學(xué)方式的變革和教研方式的轉(zhuǎn)型。為此，學(xué)校抓住教學(xué)與教研兩條線，“研教一體，教學(xué)融合”，構(gòu)建“張力課堂”，凝練教學(xué)模式，革新教研方式，從理論層面對(duì)“張力課堂”中的課程、課堂文化、教與學(xué)的方式、教學(xué)轉(zhuǎn)化的策略進(jìn)行系統(tǒng)梳理，有效推動(dòng)了我校教學(xué)教研方式轉(zhuǎn)型的系統(tǒng)化和模式化。

為了讓教學(xué)教研方式轉(zhuǎn)型更好地服務(wù)于優(yōu)質(zhì)國(guó)家課程建設(shè)，我校組建了教研組、名師工作室、學(xué)科研發(fā)中心、教科中心組、綜合實(shí)踐中心組等各類(lèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，依托不同學(xué)科的特色及優(yōu)勢(shì)，通力合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)。各教學(xué)團(tuán)隊(duì)依托主題教研活動(dòng)和教研組專(zhuān)項(xiàng)課題，深化課堂教學(xué)改革，探索新的教法學(xué)法，總結(jié)并推廣了一批教改經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果。歷史組在唐琴老師的帶領(lǐng)下，提煉的高中歷史“探究—建構(gòu)”型課堂教學(xué)范式被評(píng)為“江蘇省基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)”。有三位教師利用該課型參加大市評(píng)優(yōu)課、基本功比賽，均獲一等獎(jiǎng)，一位教師的“一師一優(yōu)課”被教育部評(píng)為“部級(jí)優(yōu)課”。物理、英語(yǔ)組利用吳江區(qū)課程研發(fā)中心的優(yōu)勢(shì)，不斷深化團(tuán)隊(duì)學(xué)科課程建設(shè)，在教育局的年度考核中多次獲得一等獎(jiǎng)。李雪林、唐琴、錢(qián)海榮三位特級(jí)教師領(lǐng)銜的名師工作室，把成員的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)作為核心工作，培養(yǎng)了一批教育教學(xué)骨干，收獲了頗為豐厚的教學(xué)改革成果。其中，唐琴歷史名師工作室聯(lián)合國(guó)內(nèi)四個(gè)知名歷史期刊創(chuàng)辦的“問(wèn)史論壇”，在全國(guó)歷史教學(xué)界掀起了一場(chǎng)關(guān)于歷史課堂上“人”的討論。

優(yōu)質(zhì)國(guó)家課程建設(shè)氛圍濃厚，發(fā)展態(tài)勢(shì)強(qiáng)勁，有力地推動(dòng)了學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)。近五年來(lái)，學(xué)校培養(yǎng)了江蘇省特級(jí)教師2名，蘇州市名教師2名，蘇州市學(xué)科帶頭人6名，吳江區(qū)名教師2名，吳江區(qū)學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人14名。在歷次骨干教師評(píng)審中，我校晉級(jí)人數(shù)始終處于全區(qū)前列，2005、2008、2010、2012年四屆特級(jí)教師評(píng)審，我校教師均榜上有名。近三年，蘇州市評(píng)優(yōu)課基本功競(jìng)賽中有8人獲得一等獎(jiǎng)，7人代表蘇州地區(qū)參加省級(jí)比賽，其中，2人獲得省一等獎(jiǎng)，5人獲得省二等獎(jiǎng)。《江蘇教育報(bào)》、吳江電視臺(tái)、《吳江日?qǐng)?bào)》等主流媒體對(duì)我校進(jìn)行了專(zhuān)題報(bào)道，學(xué)校也被江蘇省教科院確認(rèn)為首批“江蘇省教師發(fā)展研究基地”。

教學(xué)教研方式的優(yōu)化，課程的全面執(zhí)行和高質(zhì)量實(shí)施，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著提高。

四、發(fā)揮學(xué)科品牌效應(yīng)：引領(lǐng)區(qū)域?qū)W科發(fā)展

學(xué)校擁有歷史、化學(xué)、物理、英語(yǔ)學(xué)科中心和課程中心，建成語(yǔ)文、物理、歷史名師工作室，并且是江蘇省高中數(shù)學(xué)課程教材改革先進(jìn)集體。各學(xué)科致力于主題性、學(xué)術(shù)性教研，不斷豐富課程建設(shè)內(nèi)涵，拓寬課程建設(shè)資源，形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和團(tuán)隊(duì)研究意識(shí)。

英語(yǔ)學(xué)科在“閱讀”中彰顯課程特色，英語(yǔ)課程建設(shè)碩果累累。作為吳江區(qū)英語(yǔ)課程研究發(fā)展中心，英語(yǔ)組以國(guó)家課程改革理論為依據(jù)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和原則，汲取國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教學(xué)的先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校學(xué)生發(fā)展和英語(yǔ)教研組的實(shí)際情況，通過(guò)“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”課程的深度構(gòu)建，形成了頗具特色的英語(yǔ)教學(xué)體系。如閱讀課程建設(shè)方面，形成了泛讀為主、精讀為輔，以促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式；聽(tīng)力課程建設(shè)方面，通過(guò)對(duì)英文歌曲的資源整合，挖掘出以英文歌曲串燒為主要內(nèi)容的特色聽(tīng)力課程……英語(yǔ)教學(xué)模式的多元構(gòu)建，使得英語(yǔ)課程建設(shè)的深度推進(jìn)，英語(yǔ)課程成為學(xué)生拓展視野、走向國(guó)際的橋梁，成為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。

物理學(xué)科在“格物”中回歸課程本質(zhì)，物理課程建設(shè)異彩紛呈。以物理組為核心，我校建有李雪林物理名師工作室、區(qū)高中物理課程研究與發(fā)展中心。學(xué)校作為吳江區(qū)物理學(xué)科基地，承擔(dān)著區(qū)高中物理課程研發(fā)、物理學(xué)科發(fā)展規(guī)劃、物理師資隊(duì)伍培養(yǎng)、物理資源開(kāi)發(fā)交流等責(zé)任。學(xué)科基地聘請(qǐng)江蘇省教育科學(xué)研究院研究員彭鋼，蘇州大學(xué)物理學(xué)院教授陶洪，省特級(jí)教師、太倉(cāng)高級(jí)中學(xué)王永元等擔(dān)任學(xué)生物理研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)老師。近年來(lái)，我校物理組的影響日益廣泛，《中學(xué)物理教學(xué)參考》專(zhuān)欄對(duì)其進(jìn)行宣傳；澳洲教育基金會(huì)對(duì)李雪林老師作專(zhuān)訪；《江蘇教育研究》刊載物理組“核心素養(yǎng)的學(xué)科建構(gòu)”學(xué)科專(zhuān)題研討活動(dòng)成果，獲得廣泛關(guān)注。學(xué)校2016年成功申報(bào)江蘇省高中物理研究性學(xué)習(xí)課程基地。

歷史學(xué)科在“問(wèn)史”中把握課程意蘊(yùn)，歷史課程建設(shè)成績(jī)突出。以“時(shí)代性價(jià)值”為取向的10多節(jié)評(píng)優(yōu)課獲省、市一等獎(jiǎng)，多項(xiàng)教學(xué)案例、命題設(shè)計(jì)、課件制作獲全國(guó)、省、市一等獎(jiǎng)，20多篇教學(xué)實(shí)錄、課例研究、教材分析發(fā)表在《歷史教學(xué)問(wèn)題》《教學(xué)月刊》等雜志，在省內(nèi)外開(kāi)設(shè)研討課、展示課30余次，課堂教學(xué)被省、市電教館拍成視頻用作新課程培訓(xùn)教材。我們吸納全區(qū)15所高中學(xué)校50余名歷史教師共同參與研究。通過(guò)課題研討課、課例群開(kāi)發(fā)、問(wèn)史論壇、主題沙龍、同課異構(gòu)、微課教學(xué)等形式，吸引了十多批來(lái)自蘇、皖、浙、黔等省的名師團(tuán)隊(duì)200名骨干教師共同研討交流。研究取得了豐碩成果，以時(shí)代性價(jià)值取向?yàn)橹黝}的20余篇論文陸續(xù)發(fā)表，研究報(bào)告被人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載，關(guān)注“價(jià)值判斷”、以學(xué)術(shù)性課堂為主題的10余篇專(zhuān)題課例陸續(xù)刊載。歷史工作室被教育部主管的權(quán)威雜志《中學(xué)歷史教學(xué)參考》連續(xù)兩年評(píng)為全國(guó)最佳合作團(tuán)隊(duì)，歷史教學(xué)權(quán)威期刊《歷史教學(xué)》專(zhuān)門(mén)刊文介紹我校歷史組課程建設(shè)和學(xué)科研究情況。

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