摘要：以人為本的學(xué)校管理，主要體現(xiàn)在學(xué)校發(fā)展“以教師為本”“教師是學(xué)校發(fā)展的第一資源”，關(guān)注教師的專業(yè)成長和生命質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)教師工作的自主性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)校在人本管理方面做出實(shí)踐探索，累積了寶貴的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：以人為本學(xué)校管理內(nèi)涵實(shí)踐

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。”將這一戰(zhàn)略方針落實(shí)到學(xué)校層面，就是遵從教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，貫穿“以人為本”的管理思想，通過促進(jìn)學(xué)校主動(dòng)發(fā)展、特色發(fā)展，從而促進(jìn)人的發(fā)展。

我校成立于2001年，是一所全日制民辦學(xué)校。發(fā)展之初，在政府部門的重視關(guān)懷下，得到了江蘇省常州高級(jí)中學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射，起步穩(wěn)健。辦學(xué)十多年，常外逐步形成了獨(dú)有的辦學(xué)文化：學(xué)校的使命與夢(mèng)想是在正確的育人理念下促進(jìn)教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，即為發(fā)現(xiàn)生命的意義而存在和準(zhǔn)備。我們將“人文精神”確定為學(xué)校文化的內(nèi)核，從“以人為本”的理念出發(fā)，提出“求是創(chuàng)新”的校訓(xùn)，凝練“常外精神”，樹立起常外教育“專注于有生命力的教育，讓每個(gè)生命盡情綻放”的美好愿景。我們期望，常外教育滋養(yǎng)下的學(xué)子能成長為“未來世界活躍而負(fù)責(zé)任的公民”，師生以“做最好的自己，能有益于他人”為做人做事的基本準(zhǔn)則，使學(xué)校的教育哲學(xué)成為全體師生的方向指引和精神激勵(lì)。如何將人文精神具體化體現(xiàn)在學(xué)校的管理之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的人本管理，我們做了積極的實(shí)踐探索。

一、以人為本的學(xué)校管理內(nèi)涵

以人為本的學(xué)校管理，是指以人為出發(fā)點(diǎn)、中心和目的，圍繞著激發(fā)和調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性展開的，以實(shí)現(xiàn)人與組織共同發(fā)展的一系列學(xué)校管理活動(dòng)。具體而言，主要體現(xiàn)在學(xué)校發(fā)展“以教師為本”“教師是學(xué)校發(fā)展的第一資源”，關(guān)注教師的專業(yè)成長和生命質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)教師工作的自主性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)校管理的真正目的應(yīng)該是在學(xué)校教育持續(xù)健康發(fā)展的前提下，促進(jìn)師生素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展，謀求學(xué)校發(fā)展和師生成長的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)和個(gè)人價(jià)值的雙贏。

我們結(jié)合學(xué)校管理工作實(shí)際，形成了關(guān)于學(xué)校人本管理的實(shí)施路徑和行為模式。我們認(rèn)為，實(shí)施學(xué)校人本管理，可以按照“目標(biāo)協(xié)調(diào)—制度建設(shè)—培訓(xùn)激勵(lì)—文化整合—角色轉(zhuǎn)變”的路徑來推進(jìn)，思路就是“動(dòng)力問題解決—協(xié)同問題解決—目的問題解決”。具體來說，包含如下幾個(gè)方面：

第一，規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的頂層目標(biāo)。學(xué)校有清晰的發(fā)展規(guī)劃頂層設(shè)計(jì)，這樣的頂層設(shè)計(jì)著眼于師生素質(zhì)的全面提升和實(shí)現(xiàn)人的自由、和諧、全面的發(fā)展，以人的全面發(fā)展的頂層目標(biāo)讓身處其中的人和而不同，目標(biāo)為所有人分享，將個(gè)體的力量聚合起來，形成總目標(biāo)。

第二，開展規(guī)章嚴(yán)明的制度設(shè)計(jì)。制度設(shè)計(jì)是學(xué)校在宏觀層面上人本管理活動(dòng)的起點(diǎn)，為之后具體的人本管理活動(dòng)提供外部條件。制度的執(zhí)行情況，關(guān)系到是否能釋放創(chuàng)造力、引導(dǎo)積極性、喚醒主動(dòng)性，從而形成奮發(fā)向上、勵(lì)精圖治、現(xiàn)代開放的教師文化。

第三，創(chuàng)設(shè)激勵(lì)內(nèi)驅(qū)的培訓(xùn)機(jī)制。人本管理的過程就是培訓(xùn)教師的過程，促使他們承擔(dān)起學(xué)校教育工作者的職能和義務(wù)。首先要凝聚共識(shí)，明確做什么、怎么做，指明做的方向、內(nèi)容、方法、策略，以培訓(xùn)的形式進(jìn)行由上而下和由下而上的互動(dòng)，認(rèn)同價(jià)值，了解流程，明晰方式。其次要為實(shí)現(xiàn)人本管理目標(biāo)而采取激發(fā)教師工作動(dòng)機(jī)的各種措施，旨在挖掘并發(fā)揮人的潛能，實(shí)現(xiàn)“人”與其他管理要素的合理組合，為實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)校的共同發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

第四，凝聚辦學(xué)追求的文化共識(shí)。學(xué)校文化作為學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)特色、辦學(xué)環(huán)境的綜合體現(xiàn)，是凝聚教師思想、形成共同價(jià)值取向的基礎(chǔ)，對(duì)教師的心理、個(gè)人行為方式的形成和發(fā)展起著引導(dǎo)、規(guī)范、激勵(lì)等作用。人本管理的核心在于利用文化整合功能，培育和塑造常外教師的文化特質(zhì)，使其受到有利于個(gè)人成長和學(xué)校發(fā)展的文化熏陶。

第五，實(shí)現(xiàn)學(xué)校師生的共同發(fā)展。學(xué)校實(shí)施人本管理的終極目的是使人的潛能得到充分發(fā)揮。對(duì)教師發(fā)展?fàn)顟B(tài)的評(píng)估，是揭示學(xué)校主動(dòng)發(fā)展水平的重要指標(biāo)。我校教師個(gè)體發(fā)展與團(tuán)隊(duì)發(fā)展的關(guān)系是“合作共生”。教研組是教師的專業(yè)共同體，研究室是教師的學(xué)術(shù)共同體，工作室是教師的研究共同體。我們以團(tuán)隊(duì)發(fā)展帶動(dòng)個(gè)體發(fā)展，同時(shí)個(gè)體發(fā)展勢(shì)必推動(dòng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展，兩者相互依存。對(duì)學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)的評(píng)估，是體現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)能力水平的重要指標(biāo)。我校學(xué)生依托多樣化課程的修習(xí)，實(shí)現(xiàn)了發(fā)展多元、潛能釋放。

二、以人為本的學(xué)校管理實(shí)踐

以人為本的學(xué)校管理努力從學(xué)校、學(xué)生和教師的實(shí)際出發(fā)，聚焦學(xué)生的當(dāng)下需要和未來成長需要，培養(yǎng)活躍而負(fù)責(zé)的公民。學(xué)校致力于在以下方面進(jìn)行深入探索，積累辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)生學(xué)校知識(shí)。

第一，進(jìn)一步強(qiáng)化以人為本的智慧管理。學(xué)校的教育管理選擇走一條中間道路，既注重規(guī)范與制度，也注重人文與彈性，嚴(yán)寬并舉，剛?cè)嵯酀?jì)?！叭吮竟芾?60°校本評(píng)估”研發(fā)校本手冊(cè)，包括學(xué)生禮儀手冊(cè)、教師手冊(cè)、中考備考手冊(cè)，引導(dǎo)教師和學(xué)生的行為在制度框架內(nèi)更為規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)；以密切而全方位的交流溝通，促進(jìn)“發(fā)現(xiàn)同事”“發(fā)現(xiàn)學(xué)生”“鼓勵(lì)創(chuàng)新”“欣賞卓越”，喚醒人的主動(dòng)性，倡導(dǎo)“伙伴式”和諧共生。總之，以人為本的智慧管理重在保障和促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展有明確的方向，運(yùn)行在正確的軌道上，具有高效能。

第二，努力架構(gòu)和實(shí)施以滿足學(xué)生發(fā)展需要為核心的課程體系。學(xué)校的課程設(shè)計(jì)以增進(jìn)和尊重每個(gè)學(xué)生的選擇性為基本出發(fā)點(diǎn)，學(xué)校和教師為學(xué)生的課程選擇提供指導(dǎo)，給予幫助。各類課程緊密圍繞學(xué)生未來發(fā)展需要和當(dāng)下校園生活需要實(shí)施，修習(xí)方式靈活多樣、嚴(yán)密有序。在建設(shè)學(xué)校課程的過程中，以“國家課程校本化、校本課程特色化”為基本策略，依托“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”“基于標(biāo)準(zhǔn)的e學(xué)習(xí)研究”重要課題，展開日常教育教學(xué)研究，引入外智，組建研究中心（室），推動(dòng)教學(xué)研究逐步深入，提高課程籌劃和實(shí)施的水平。

第三，以人文精神為核心塑造學(xué)生健康人格。我校的德育工作立足“文化氛圍的營造、德育活動(dòng)的打造、德育隊(duì)伍的建設(shè)、德育空間的架構(gòu)”四個(gè)層面，構(gòu)建以人文精神為核心的德育特色。我們從生命的視角對(duì)學(xué)生的發(fā)展予以審視和思考，將學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)、健康人格的培育與日常德育工作緊密貼合，通過設(shè)計(jì)序列化、體系化的學(xué)生活動(dòng)（兼顧興趣與潛能、嘗試與挑戰(zhàn)、堅(jiān)持與超越、榜樣與示范、感恩與責(zé)任、職業(yè)與人生、本土與國際），對(duì)學(xué)生的生命成長負(fù)責(zé)。學(xué)校提煉并不斷完善《常外德育實(shí)施方案》《禮儀手冊(cè)》《班主任工作手冊(cè)》《文明班級(jí)評(píng)比條例》《常外班主任一日常規(guī)》《常外班主任績效考核方案》《優(yōu)秀班主任評(píng)選辦法》等制度，建立了一套有利于調(diào)動(dòng)師生積極性并促進(jìn)德育工作持續(xù)發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制。

第四，依托信息化、現(xiàn)代化推動(dòng)以質(zhì)量提升為要?jiǎng)?wù)的教學(xué)改革。教學(xué)時(shí)空是教師和學(xué)生生命活動(dòng)的重要組成部分，教學(xué)思想的現(xiàn)代化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化、教學(xué)樣式的多元化、教學(xué)資源的信息化等，將國家課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為能有效連通國家標(biāo)準(zhǔn)與教師實(shí)踐兩者之間橋梁的“學(xué)習(xí)任務(wù)單”。我們通過微課程建設(shè)強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)；通過課堂實(shí)錄分析，優(yōu)化教師課堂管理和教學(xué)行為。

第五，培養(yǎng)并形成以卓越和創(chuàng)意為追求的高質(zhì)量教師隊(duì)伍。我們以教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展為基本策略，以彰顯本校教師文化為基調(diào)，通過引進(jìn)外智、合作分享為每個(gè)處于不同發(fā)展階段的教師提供專業(yè)支持。促進(jìn)教師成長和教學(xué)革新的關(guān)鍵，是基于共事、開放、信任的理念，所以我們努力營造注重合作的團(tuán)隊(duì)式教研文化。每周的集體備課、問題研討等，已經(jīng)成為學(xué)校課堂教學(xué)研究的常態(tài)。教師具有開放精神，善于思維碰撞，樂于智慧共享，無論心態(tài)還是思想就會(huì)具有極強(qiáng)的主動(dòng)性與包容性，樂于通過同伴互助實(shí)現(xiàn)共識(shí)、共享、共進(jìn)。學(xué)校成立了三個(gè)研究中心和一個(gè)研究室，即數(shù)學(xué)特色課程研發(fā)中心、語文校本課程研究中心、青少年外語能力發(fā)展研究中心和學(xué)生發(fā)展與教育研究室。每個(gè)中心聘請(qǐng)一名相關(guān)領(lǐng)域的知名教授為導(dǎo)師，在本校招聘和選拔優(yōu)秀青年教師組成教師團(tuán)隊(duì)。我們希望在教育教學(xué)上摸索出具有常外特色、團(tuán)隊(duì)與個(gè)體合作共生的研究路徑與模式，一方面是打造教師專業(yè)成長的平臺(tái)，更主要的是能研制出高品質(zhì)的校本課程，也期待向校外輻射，成為其他學(xué)校可借鑒的教科研范式。

第六，推動(dòng)家校之間的和諧和深度合作。家長和學(xué)校在促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展方面具有一致的目標(biāo)，然而每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性以及發(fā)展變化過程的復(fù)雜性，需要家長和教師、學(xué)校之間建立起有效的溝通橋梁，以坦誠且具有建設(shè)性的方式達(dá)成教育共識(shí)，協(xié)同教育行動(dòng)。家校寄語、成長感悟、意志力長跑本，班會(huì)課、家長會(huì)，家長義工社、家長導(dǎo)師團(tuán)……使得家長在參與學(xué)校教育教學(xué)管理、監(jiān)督辦學(xué)行為等方面發(fā)揮著越來越大的作用。學(xué)校和家庭之間越來越多的溝通，形成了良好的家校關(guān)系和強(qiáng)大的教育合力。

第七，探索以國際理解教育與國際合作教育為雙翼的學(xué)校發(fā)展道路。友好學(xué)校、修學(xué)旅行、課程合作、AFS交流等諸多形式的國際交流，不僅活躍了辦學(xué)思路，也拓展了師生的眼界。

以人為本的學(xué)校管理讓每個(gè)身處其中的師生都感受到強(qiáng)烈的歸屬感，他們熱愛這里并以此為豪。曾在常外工作和成長的教師如此說：“這里是雅靜之地，亦是活潑之所；這里是學(xué)習(xí)之地，亦是創(chuàng)造之所；這里是筑基之地，亦是振翅之所。”校友們回望三年學(xué)習(xí)生涯時(shí)亦會(huì)感慨：“自由而嚴(yán)格的學(xué)習(xí)環(huán)境，獨(dú)立且自主的學(xué)習(xí)生活，多樣又活潑的綜合學(xué)習(xí)，同學(xué)即伙伴的人際關(guān)系，深刻和廣泛的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，積極與認(rèn)真的當(dāng)下生活。”我們也期待，未來的常外在人本管理之路上，每一位成員可以徜徉在綠色、健康、文明和充滿生機(jī)的校園里，發(fā)現(xiàn)樂學(xué)善思、敢于擔(dān)當(dāng)、志向遠(yuǎn)大的學(xué)生個(gè)性；品讀執(zhí)著敬業(yè)、樂于創(chuàng)造、追求卓越的教師精神，體驗(yàn)增能放權(quán)、匯聚集體、激活個(gè)體的管理智慧，參與魅力自主、綜合能力養(yǎng)成而又豐富多樣的校園活動(dòng)；修習(xí)規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)、定位清晰、持續(xù)改善的學(xué)校課程，享受心靈契合、感情融洽、教學(xué)相長的伙伴關(guān)系。

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