摘要：閱讀是學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)的必由之路，一所學(xué)習(xí)型學(xué)校，教師團隊共同學(xué)習(xí)、反思、討論與對話應(yīng)是教師發(fā)展的一個常態(tài)，良好的閱讀氛圍、開放的閱讀平臺、多元的閱讀視野、多樣的閱讀策略，可為學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)提供有力的支撐。具體舉措有：營造閱讀文化，倡導(dǎo)閱讀；提供閱讀策略，指導(dǎo)閱讀；開展閱讀活動，分享閱讀；搭建閱讀平臺，激勵閱讀。

關(guān)鍵詞：閱讀學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)

英國學(xué)者索思沃思認(rèn)為，學(xué)習(xí)型學(xué)校具有以下特征：重視學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，教師應(yīng)是不斷學(xué)習(xí)者，鼓勵教師共同學(xué)習(xí)或相互學(xué)習(xí)，學(xué)校為學(xué)習(xí)系統(tǒng)的組織，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)是學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者。學(xué)習(xí)型學(xué)校正是以學(xué)習(xí)促進學(xué)校教育的改革，以學(xué)習(xí)促進教育本義的回歸。閱讀是學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)的必由之路，一所學(xué)習(xí)型學(xué)校，教師團隊共同學(xué)習(xí)、反思、討論與對話應(yīng)是教師發(fā)展的一個常態(tài)，良好的閱讀氛圍、開放的閱讀平臺、多元的閱讀視野、多樣的閱讀策略，可為學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)提供有力的支撐。

閱讀文化是南師大附中文化的重要體現(xiàn)，附中人從歷代先賢到當(dāng)代名師，無不飽讀詩書，學(xué)識淵博。如人文學(xué)家、文史學(xué)者王伯沆，歷史學(xué)家、文化學(xué)家柳詒徵，中央研究院院士胡先骕，物理學(xué)家嚴(yán)濟慈，詞人、文史學(xué)者唐圭璋，歷史學(xué)家羅家倫，著名雜文家王棟生，等等，他們?yōu)楦街械奈幕於藞詫嵉幕A(chǔ)。當(dāng)然，從附中走出的代代精英也無不飽受詩書的熏陶，成為莘莘學(xué)子學(xué)習(xí)的楷模。作為附中集團的一員，新城初中自建校以來一直秉承“慎聘良師”的傳統(tǒng)，在強調(diào)教師教育教學(xué)基本技能的同時，更加注重教師個人的文化素養(yǎng)，看重教師自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的潛質(zhì)。如今，我們正闊步走在建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校的路上。

一、營造閱讀文化，倡導(dǎo)閱讀

物質(zhì)層面，全方位創(chuàng)造閱讀條件。圖書館面向全體教師開辟閱讀專區(qū)，設(shè)置桌椅、沙發(fā)，設(shè)立教師圖書專柜，營造良好的閱讀空間；圖書館訂閱各類報刊近200種，藏書6.8萬冊，并定期更新；為了適應(yīng)信息化網(wǎng)絡(luò)閱讀的要求，學(xué)校開辟網(wǎng)上圖書館，教師有專門的賬號和密碼，可登錄閱讀；建立校園無線網(wǎng)全覆蓋，教師可以通過手機或電腦無線上網(wǎng)閱讀。

精神層面，引導(dǎo)教師崇尚閱讀。教師的櫥柜里經(jīng)常擺放著多本學(xué)科教學(xué)的理論和專業(yè)的書籍，在平時的言行中，他們展示了豐富的知識和廣闊的閱讀視野；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭閱讀，在開會講話中引經(jīng)據(jù)典，展現(xiàn)深厚的文化素養(yǎng)，對廣大教職工起到潛移默化的引領(lǐng)作用。

制度層面，不斷豐富閱讀活動。學(xué)校要求各教研組、備課組的計劃和活動安排，將教師的閱讀交流列為一項重要內(nèi)容。各教研組每學(xué)期向教師征求意見，確定報刊的征訂書目。同時，教研組通過教研活動及時向教師推薦閱讀書目。

二、提供閱讀策略，指導(dǎo)閱讀

一方面，依托專家引領(lǐng)。每年學(xué)校都會邀請一些專家、學(xué)者來校做關(guān)于閱讀方面的講座。我們曾邀請原江蘇省教科院所長成尚榮，原南京市教科所所長肖林元，語文特級教師王棟生、黃厚江，南京師范大學(xué)副教授魏峰博士，茅盾文學(xué)獎獲得者畢飛宇先生，南京市教研室徐志偉老師等來校做關(guān)于教師閱讀的專題報告。這些專題報告不僅為教師提供了豐富的閱讀經(jīng)驗和科學(xué)的閱讀策略，還為教師推薦了一大批閱讀書目，開闊了教師的閱讀視野。尤其是專家們所展示出的個人素養(yǎng)和人格魅力，深受教師推崇，成為教師學(xué)習(xí)的最好榜樣。每年暑假，我們都會根據(jù)專家建議和教師推薦，匯總目錄，向全體教師推薦。比如，今年暑假我們推薦的書目有《一盞一盞的燈》《做一個卓越而幸福的教育者》《課堂觀察二——走向?qū)I(yè)的聽評課》《羅恩老師的奇跡教育》《蘇菲的世界》《愛彌兒》《活著》《平凡的世界》等十多本著作。

另一方面，組織校本培訓(xùn)。每學(xué)期，教研處都會組織針對新教師的培訓(xùn)，其中包括教師的閱讀指導(dǎo)，免費為新教師提供一批教育專著，供他們閱讀。如我校曾為教師提供的書籍有《學(xué)習(xí)：學(xué)校發(fā)展力》《致青年教師》《不跪著教書》《教師最偉大的智慧》《給教師一生的建議》《為思維而教》等幾十本教育專著。同時，安排有經(jīng)驗的教師開辦講座，指導(dǎo)青年教師的閱讀學(xué)習(xí)。

三、開展閱讀活動，分享閱讀

其一，舉辦“教師論壇”。學(xué)校把每周三下午的第三節(jié)課作為全校教師的閱讀學(xué)習(xí)時間，由教研處牽頭安排，制訂計劃，擬定論壇的主題或?qū)ｎ}，組織教師做閱讀交流匯報。其中有老教師的閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)驗介紹，也有新教師的閱讀體會分享，有時還會邀請校外的專家、學(xué)者來學(xué)校做報告。

其二，舉辦暑期讀書報告會。暑假是教師相對寬松自由的時間，更是教師自我學(xué)習(xí)、閱讀的好時機。每年暑假前，教研處都會向教師推薦閱讀書目，供教師暑假閱讀，并要求所有教師必須選擇推薦書目中的一本書，撰寫讀書筆記，定期上交到教研處匯總，教研處統(tǒng)計并通報。每年的8月中旬，學(xué)校都會舉行一次教育教學(xué)研討會，其中一項重要活動就是“教師讀書報告會”。報告會期間，學(xué)校會組織教師就暑假學(xué)校推薦閱讀的書目做讀書筆記交流。匯報交流采取現(xiàn)場搖號的方式，隨機抽取教師上臺分享自己的閱讀體會。屆時，我們還會邀請一些專家、學(xué)者作為現(xiàn)場嘉賓，為讀書交流的教師做現(xiàn)場點評，在點評的同時，也為教師的閱讀學(xué)習(xí)提供了很好的指導(dǎo)。這種現(xiàn)場搖號匯報、專家現(xiàn)場點評的方式，促使所有教師必須認(rèn)真閱讀、認(rèn)真準(zhǔn)備，確保了交流質(zhì)量，真正展現(xiàn)了教師的閱讀經(jīng)驗和智慧。

其三，舉辦“讀書節(jié)”活動。教研處積極組織師生參加讀書征文評比活動，每年都有不少教師和同學(xué)的讀書心得獲獎。

四、搭建閱讀平臺，激勵閱讀

其一，成立“青年教師讀書沙龍”。教研處針對青年教師閱讀學(xué)習(xí)的實際，牽頭組織了部分愛好閱讀的教師，成立了以王林、胡源、彭帥等教師為骨干的“青年教師讀書沙龍”，定期組織讀書沙龍活動。同時，教研處積極指導(dǎo)青年教師的論文寫作，幫助他們投稿發(fā)表或參加論文競賽；指導(dǎo)他們參與學(xué)校相關(guān)的課題研究，以促進他們的閱讀和成長。

其二，利用相關(guān)刊物促進教師閱讀。每年教研處都會組織編訂?？渡?，其中一個重要欄目是“閱讀在線”。這一欄目可以向教師推薦教育教學(xué)最前沿的文章或書籍，同時精選教師的讀書心得，或者教師的優(yōu)秀論文等刊發(fā)。教研處還積極幫助教師向各種刊物薦稿，激發(fā)教師閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

其三，設(shè)立教科研經(jīng)費獎勵教師閱讀。學(xué)校專門設(shè)立教科研經(jīng)費，獎勵教師的閱讀和科研活動，每年都在五萬元左右。教研處制訂了詳細的科研積分標(biāo)準(zhǔn)和獎勵細則，對教師購買的圖書、學(xué)習(xí)用的文具、沙龍活動的經(jīng)費以及給教師撰寫的各類論文，給予一定的支持和獎勵?？蒲歇剟铍m然有限，但是對教師積極參與閱讀學(xué)習(xí)的行為給予充分的肯定，也在一定程度上調(diào)動了教師閱讀、學(xué)習(xí)和研究的積極性。教師發(fā)展