陳倩+孫磊

摘 要：本文分析了高校創(chuàng)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展路徑，引導(dǎo)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，較好地服務(wù)高等教育的轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育：高校教學(xué)；改革

面對(duì)巨大的社會(huì)就業(yè)壓力，深化高等教育改革、促使學(xué)生發(fā)展成為必然。高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐研究水平低，缺乏系統(tǒng)性和深入性研究。大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，整理高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究以指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展意義重大。

一、以創(chuàng)業(yè)教育為目標(biāo)的高校教學(xué)改革現(xiàn)狀

教師不僅要專業(yè)理論知識(shí)過(guò)關(guān)，還要結(jié)合實(shí)踐，不能只比照課本講解?，F(xiàn)階段許多高校教師缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不懂企業(yè)運(yùn)營(yíng)程序，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上，許多教師都是通過(guò)黑板加粉筆教授學(xué)生市場(chǎng)、業(yè)務(wù)、運(yùn)營(yíng)管理等方面的知識(shí)，停留在理論層面，缺少實(shí)踐操作。盡管部分高校邀請(qǐng)了專家開展講座，然而并不充分，缺少健全的創(chuàng)業(yè)教育體系，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)作用不大。

二、以創(chuàng)業(yè)教育為目標(biāo)的高校教學(xué)改革路徑

1.制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)

目標(biāo)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)靈活性和階段性，把握時(shí)代動(dòng)向，結(jié)合大學(xué)生時(shí)代特征，進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整和變換，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)合理性與科學(xué)性，同時(shí)也不失嚴(yán)謹(jǐn)性，以更好地引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的制訂，能為各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展提供動(dòng)力，其合理程度決定了高校教學(xué)改革的成功與否。制訂有效的人才培養(yǎng)方案，讓大學(xué)生勇敢面對(duì)和敢于實(shí)踐，充分鍛煉他們，形成創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，掌握創(chuàng)業(yè)所需的各項(xiàng)能力與素質(zhì)。

2.優(yōu)化課程體系與教學(xué)大綱

學(xué)校可設(shè)置與創(chuàng)新教育有關(guān)的教育學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、外語(yǔ)等專業(yè)理論課程，指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的核心理論課程包括相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等，設(shè)置課程要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生在自己感興趣的專業(yè)領(lǐng)域?qū)W到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程體系與教學(xué)大綱改變后，教學(xué)模式也相應(yīng)進(jìn)行改變。以往高等教育主要是課堂教學(xué)，而新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是實(shí)踐培訓(xùn)教學(xué)配合課堂理論教學(xué)。因此，要基于原有課堂教學(xué)，使培訓(xùn)教學(xué)突出針對(duì)性，實(shí)地傳授大學(xué)生成功案例與失敗案例的經(jīng)驗(yàn)。

可舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)，或開展講座等，邀請(qǐng)企業(yè)家談成功經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸市場(chǎng)調(diào)查、團(tuán)隊(duì)協(xié)作管理與資金運(yùn)轉(zhuǎn)等，切實(shí)掌握企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)管理知識(shí)。為滿足新形勢(shì)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革需求，高校還要多和社會(huì)開展合作，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，開展實(shí)踐教學(xué)。

3.強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不光需要學(xué)術(shù)型教師，更傾向于創(chuàng)業(yè)課指導(dǎo)教師，要求高校重視強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)課師資力量建設(shè)。創(chuàng)業(yè)課指導(dǎo)教師需要具備一定的創(chuàng)業(yè)能力，還不可缺少相應(yīng)的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，更為重要的一點(diǎn)是擔(dān)負(fù)實(shí)踐教學(xué)。教師在教授知識(shí)時(shí)，可向?qū)W生介紹企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，讓學(xué)生了解到和當(dāng)前緊密相關(guān)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生參與各類教學(xué)活動(dòng)。

4.共享平臺(tái)

面向全體師生，高校創(chuàng)新科技創(chuàng)新資源，實(shí)施科研立項(xiàng)，開展科研試驗(yàn)，提倡學(xué)生融入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自操作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘創(chuàng)新和研究潛質(zhì)，使學(xué)生形成自覺(jué)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。

5.構(gòu)建教育評(píng)價(jià)機(jī)制

所有教學(xué)活動(dòng)的開展一定要有與之相符的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，以此實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的考評(píng)、反饋、認(rèn)證。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包括創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育兩個(gè)模塊，創(chuàng)新可以是技術(shù)、學(xué)術(shù)上的創(chuàng)新，也可以是創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域里的，還可拓寬至服務(wù)行業(yè)。跟蹤創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的考核評(píng)價(jià)，是教學(xué)階段的任務(wù)。要調(diào)查畢業(yè)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)情況，通過(guò)分析學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目與成果，了解學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的重難點(diǎn)及獲得的經(jīng)驗(yàn)，如此才能有效評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)抓取教學(xué)中的缺陷，為后續(xù)教學(xué)提供指導(dǎo)。在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中需要重視一點(diǎn)：分析、調(diào)查畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成果時(shí)，不能僅重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)利潤(rùn)，同時(shí)還要考慮科技含量及綠化環(huán)保方面的情況、對(duì)社會(huì)的價(jià)值，為大學(xué)生創(chuàng)新提供實(shí)用性參考。

創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)了一種全新的教育觀念與目標(biāo)，當(dāng)前這些這項(xiàng)工作還很繁重?？紤]我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際情況，有關(guān)理論和實(shí)踐研究仍需加強(qiáng)?；谖覈?guó)已有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要吸收國(guó)外在這方面的突出之處，圍繞高校教育改革，推進(jìn)我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展邁向一個(gè)新臺(tái)階。

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