孫盛

摘 要：通過(guò)語(yǔ)文教育實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生健全人格的塑造，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)可度，同時(shí)也能幫學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀。本文通過(guò)對(duì)職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人格塑造的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)現(xiàn)階段語(yǔ)文教育中人格塑造提出相應(yīng)建議，以提升我國(guó)職業(yè)院校學(xué)生的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；健全人格；語(yǔ)文教育

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的一個(gè)顯著特征便是競(jìng)爭(zhēng)性與創(chuàng)造性，這要求各大院校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有優(yōu)秀的知識(shí)與實(shí)踐能力，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具有健全的人格。人格指的是一個(gè)人的氣質(zhì)、性格以及能力，是在先天因素以及后天因素共同影響下所形成的，其中尤以后天因素的影響最大。職業(yè)院校學(xué)生多處于自我意識(shí)形成的重要階段，他們會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中逐漸認(rèn)識(shí)自己?；诖耍殬I(yè)院校應(yīng)當(dāng)重視對(duì)于學(xué)生健全人格的塑造，以語(yǔ)文教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的人格素養(yǎng)。

一、職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)工作中有關(guān)人格塑造的現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)部分職業(yè)院校在語(yǔ)文教學(xué)上仍只偏重于傳道授業(yè)，而對(duì)于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)未有顧及，以至于本應(yīng)具有良好人文情懷以及人生導(dǎo)向的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成了枯燥無(wú)味的語(yǔ)法學(xué)習(xí)。導(dǎo)致這種情況的原因，一方面是由于教師僅著眼于教學(xué)目標(biāo)的完成，而對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文認(rèn)知以外的能力未有正確的認(rèn)識(shí)，以至于在課堂教學(xué)中仍然是以自我為中心，不考慮學(xué)生的感受，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生人格養(yǎng)成上的欠缺；另一方面則是由于教學(xué)方式過(guò)于單一，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法從中獲得樂(lè)趣，僅僅是將語(yǔ)文學(xué)習(xí)用于應(yīng)付考試，而很少對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行思考。

二、語(yǔ)文教育在職業(yè)院校學(xué)生人格塑造中的應(yīng)用

語(yǔ)文教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美情趣以及品德修養(yǎng)的提高，使其能夠形成健全人格及良好個(gè)性，從而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。實(shí)際上，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于整個(gè)素質(zhì)教育而言起著極為重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)努力將學(xué)生培養(yǎng)為人格健全的優(yōu)秀人才。而若要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，則要求職業(yè)院校的語(yǔ)文教學(xué)必須要從以下幾個(gè)方面著手。

1.轉(zhuǎn)變授課方式

在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，更多是教師出題、學(xué)生答題這種模式。如此一來(lái)，不僅會(huì)導(dǎo)致師生地位的不平等，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維能力受限。學(xué)生在回答教師的提問(wèn)時(shí)往往不能夠暢所欲言，反而會(huì)為了尋求正確答案而迎合教師。這對(duì)于學(xué)生人格的健全是極為不利的，會(huì)影響學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值取向。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)一改以往單調(diào)的授課方式，采用創(chuàng)新式教學(xué)法來(lái)幫助學(xué)生塑造健全人格。

一方面是要轉(zhuǎn)變思想，與學(xué)生平等友好的相處，拉近師生之間的距離。另一方面是要向引導(dǎo)式、探索式教學(xué)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中形成自己的認(rèn)知與理解，從而提升語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生人格塑造的影響。教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，以了解其對(duì)于課程的需求程度、對(duì)于授課方式的接受程度，從而制訂相應(yīng)的授課方案。在授課完成后，多傾聽(tīng)學(xué)生的課后感言，以了解授課是否成功，是否對(duì)學(xué)生的認(rèn)知與人格塑造產(chǎn)生了正面影響，以進(jìn)一步完善教學(xué)。

2.人格修養(yǎng)塑造

教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課本及課外實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。借助豐富的課內(nèi)素材以及多樣化的課外活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生對(duì)于社會(huì)活動(dòng)的認(rèn)知能力，通過(guò)對(duì)學(xué)生價(jià)值取向進(jìn)行引導(dǎo)，使其樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。教師可以將課本中一些優(yōu)秀的人物素材或故事素材與現(xiàn)實(shí)生活中的某些話題進(jìn)行結(jié)合，并以討論的形式激發(fā)學(xué)生思考，從而使其能夠自己判斷這一行為取向。對(duì)于存在認(rèn)知差異的話題，教師可以組織辯論賽，由持兩種不同意見(jiàn)的學(xué)生組成辯論小組，借助辯論來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)矛盾話題的思考，從而使其得出自己的看法。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)工作，以免辯論主題過(guò)于偏激或是過(guò)于負(fù)面。教師應(yīng)當(dāng)以昂揚(yáng)向上的精神力量，鼓舞學(xué)生，使其在面臨抉擇時(shí)能夠做出正確的選擇。

三、結(jié)語(yǔ)

教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)借助課內(nèi)外題材的廣泛性，以引導(dǎo)式教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。

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