蔣金濤

唐代柳宗元有一篇《種樹郭橐駝傳》。講述了一個(gè)叫郭橐駝的人很會(huì)種樹，他種植的樹長勢都非常好，而且結(jié)果甚多，其他人無論怎么模仿，都沒有一個(gè)學(xué)得像的。于是有人問他秘訣，他回答說：也沒有什么特別的原因，只不過是能夠順應(yīng)樹木的天性，來實(shí)現(xiàn)其自身的習(xí)性罷了。這個(gè)道理放在教學(xué)上也一樣行得通。只有順應(yīng)學(xué)生的天性，按照學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律去教育學(xué)生，學(xué)生才可能得到最好的發(fā)展。在語文教學(xué)上，只有遵循自然之道，讓語文回歸到最本真的狀態(tài)，讓師生心靈得到最自然的舒展，才能讓語文煥發(fā)出迷人的光彩。

一、自然語文的提出

現(xiàn)行語文課堂呈現(xiàn)兩種極端做法。一是太功利化，太注重立竿見影的效果，學(xué)生不需要思考，不需要標(biāo)新，只要把老師的答案復(fù)制粘貼即可。二是課堂熱熱鬧鬧，電光聲影全部跟上，學(xué)生不需要安神靜坐，不需要沉浸文本，只要配合老師即可。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是發(fā)展的主體。語文教學(xué)必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，圍繞學(xué)生的認(rèn)知水平來展開。

“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力”，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念。語文課堂是最具人文性的課堂，最能激發(fā)學(xué)生的生命潛能，也最能張揚(yáng)學(xué)生的生命活力。自然語文就是順應(yīng)學(xué)生的自然本性，讓學(xué)生精神愉悅，情感迸發(fā)，以課堂為載體，依靠課堂來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的生命成長。

二、自然語文的基本內(nèi)涵

“自然”一詞的本義是自己燃燒，自己如此。在這里是指遵循自然法則和人的自然本性和情感，不做作，不拘束，不呆板。自然，有三個(gè)層面的含義。首先是順其自然，尊重規(guī)律，特別是語文學(xué)科的發(fā)展規(guī)律，不盲目攀比，不妄自菲薄。二是自然而然，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)過程中該做的事，過程有了，做好了，做到位了，結(jié)果是水到渠成的事。第三個(gè)層面是自然自在。享受自然的教育生活，順應(yīng)內(nèi)心，做自己想做的事。

“自然語文”是指在語文教學(xué)中按照語文的規(guī)律辦事，師生在和諧對等的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行民主、潤澤的對話。課堂不再是老師的一言堂，也不再是老師問、學(xué)生答的既定模式，師生互通互惠，互融互利。它強(qiáng)調(diào)用心靈喚醒心靈，以情感啟迪情感。它是感染、熏陶，是浸潤、德化。它是潤物無聲，是水滴石穿。自然語文，就要還語文以本色，契合語文學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用語文學(xué)科的知識，在自由無拘束中實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的任務(wù)，不生拉硬拽，不故作高深，師生和諧共融，自然天成，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

三、自然語文的理論依據(jù)

早在古代，道家就提出教育要順應(yīng)人的自然本性的思想。所謂“人法地，地法天，天法道，道法自然”即是。這里的自然，既指大自然中的自然，還指自然而然、循其天然的意思。人在自然面前，只有和自然相依相生、和諧共處，才能共生共榮、順勢當(dāng)然。教育也應(yīng)如此，要遵循教育的規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的天性。

自然教育是盧梭教育的核心思想。他強(qiáng)調(diào)依照自然的必然性對孩子實(shí)施教育，他主張教育應(yīng)該發(fā)揮兒童的主觀能動(dòng)性，遵循兒童的天性，讓兒童聽命于自然法則，從自然中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

和諧教育是陶行知提出的教育思想，目的是探尋教育的一種境界——“教育與生活的和諧，學(xué)校與社會(huì)的和諧，教學(xué)做的和諧”。它強(qiáng)調(diào)教育民主、教育公平、教育自由。它要求學(xué)生不做書呆子，要深入到生活中，深入到社會(huì)中，要知行統(tǒng)一，學(xué)做結(jié)合。它提倡解放學(xué)生的嘴巴、眼睛、雙手、大腦，從而讓他們成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、自己的主人。

四、自然語文的實(shí)施途徑

用“自然語文”來統(tǒng)攝語文教學(xué)，給予學(xué)生適切的教育，幫助學(xué)生為未來走進(jìn)社會(huì)“儲(chǔ)值”，給學(xué)生提供自然成長和發(fā)展的沃土。

1.滲透自然語文的理念

理念決定行動(dòng)。自然語文是以關(guān)懷學(xué)生為目的、符合語文教學(xué)規(guī)律的教學(xué)行為。它返璞歸真，呈現(xiàn)真實(shí)，不冒進(jìn)，不浮躁，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，一切從語文本身出發(fā)。自然語文就是洗盡鉛華，素顏常態(tài)；就是大道至簡，大巧若拙；就是本色本調(diào)和原汁原味。在教學(xué)中，自然語文注重文本把握和語言品味，注重語感培養(yǎng)和思維訓(xùn)練，尤其注重學(xué)生語文素養(yǎng)的提升；在教學(xué)中，自然語文還善于處理預(yù)設(shè)和生成、傳統(tǒng)和現(xiàn)代、守成和創(chuàng)新的關(guān)系。

語文教學(xué)要滲透自然語文的理念，否則不管教師的初衷如何美妙，設(shè)計(jì)如何精巧，都會(huì)脫離學(xué)生的實(shí)際，得不到學(xué)生的共鳴，更不會(huì)取得良好的效果。例如，教授現(xiàn)代文時(shí)，可以對教材進(jìn)行重組，先選取難度較低、故事性強(qiáng)、富有童真童趣的文章進(jìn)行，如《十三歲的際遇》《偉人細(xì)胞》就很貼近學(xué)生的實(shí)際，容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，以后再加大難度，選取思辨性強(qiáng)、思想深邃的文章，逐步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)文言文時(shí)，可以先讓學(xué)生抑揚(yáng)頓挫地讀，讀準(zhǔn)字音，讀對節(jié)奏，讀出韻味，在熟讀甚至?xí)车幕A(chǔ)上再解釋關(guān)鍵字句，進(jìn)而梳通文意，最后再進(jìn)行篇章的分析、中心的理解。這樣做符合文言文的教學(xué)原理，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。遵循規(guī)律，是自然語文的不二法門。學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)語文知識，體會(huì)語文真諦，語文才會(huì)真正和學(xué)生零距離，才會(huì)更有溫度和人情味。

總而言之，自然語文既不矯揉造作，也不花里胡哨；既不墨守成規(guī)，也不穿鑿附會(huì)。它平和而不平庸，低調(diào)而不低能。它能讓教學(xué)雙方時(shí)時(shí)感受到幸福的觸摸，體會(huì)著收獲的喜悅，感受著成長的快慰。

2.開展自然語文的活動(dòng)

自然語文就是用自然的方法教孩子語文。學(xué)生是孩子，他們喜歡動(dòng)，喜歡在各種活動(dòng)中學(xué)習(xí)。學(xué)生語文能力的形成是自然發(fā)展循序漸進(jìn)的，不會(huì)一蹴而就，也不是一日之功。它始終伴隨著孩子的身心成長。

例如，在寫作教學(xué)中開展活動(dòng)可以如是進(jìn)行。

首先，成立俱樂部，推行準(zhǔn)入機(jī)制。設(shè)立創(chuàng)始會(huì)員，實(shí)行董事會(huì)管理，董事會(huì)所有職務(wù)都是應(yīng)聘上崗。這樣做就是激發(fā)學(xué)生的好奇心，有一點(diǎn)神秘感，讓部分人入會(huì)，適當(dāng)將一些人拒之門外。對于學(xué)生而言，越是進(jìn)不去的越想進(jìn)去。當(dāng)然條件就是寫演說稿還要登臺(tái)演說，老師進(jìn)行審核，獲得較高的分?jǐn)?shù)才能入會(huì)。這樣就在班級中掀起一股寫作的熱潮。以后再逐漸吸納會(huì)員，使大多數(shù)乃至全部學(xué)生加入俱樂部。當(dāng)學(xué)生懈怠時(shí)，再對董事會(huì)進(jìn)行改組，改組也要寫文章，例如推薦稿、自薦稿、陳情稿等等，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

其次，成立活動(dòng)司，開展沙龍活動(dòng)?；顒?dòng)可以是給“俱樂部”起名，名字要有點(diǎn)文學(xué)味，要有點(diǎn)意思，起名者要闡述起名的理由。這其實(shí)是變相寫文章，還要對作品進(jìn)行論證評比并予以表彰?；顒?dòng)可以是提交“方案”。方案可以按周進(jìn)行，也可以按節(jié)日進(jìn)行。方案要有活動(dòng)名稱、背景、目的、材料、開展流程、注意事項(xiàng)等等。這同樣是寫文章，同樣需要評比，然后按照得獎(jiǎng)名次開展活動(dòng)。活動(dòng)還可以是“閑聊”，讓會(huì)員以文學(xué)的名義聚在一起聊天?？梢粤膶W(xué)習(xí)、聊故事、聊游戲、聊學(xué)生想聊的各種事，總之是想說什么就說什么。這時(shí)學(xué)生往往文思泉涌，各種新鮮好詞脫口而出。一開始聊天，可以無主題，以后逐步定主題。主題當(dāng)然是董事會(huì)定，聊天還要有專人記錄，形成會(huì)議紀(jì)要，記下好詞佳句，評選“聊天金句”予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

實(shí)踐證明，寫作不是多么高深莫測的事情。作為學(xué)生，他們有內(nèi)在的訴求，有自我表達(dá)的愿望。當(dāng)然，除了寫作可以在活動(dòng)中完成外，語文其他方面的學(xué)習(xí)也可以。

3.打造自然語文的課堂

課堂是師生共同活動(dòng)的場域。不斷改進(jìn)課堂教學(xué)的方式，改變墨守成規(guī)的思想，形成“學(xué)生在前老師在后，學(xué)生多練老師少教，學(xué)生探究老師解惑”的自然語文課堂教學(xué)局面。同時(shí)逐漸改變學(xué)生學(xué)習(xí)語文單純靠識記的學(xué)習(xí)方式，逐步形成知識和能力并重、工具性和人文性并舉的局面。同時(shí)尊重學(xué)生差異，挖掘課堂潛力，最大限度地激活課堂生命力，使語文綻放出不同的風(fēng)采。

自然語文課堂是動(dòng)靜相宜的，該活潑的時(shí)候活潑，該沉寂的時(shí)候沉寂，一切皆以學(xué)生的狀態(tài)和學(xué)習(xí)內(nèi)容而定。動(dòng)，如脫兔，熱烈奔放，是外在表現(xiàn)；靜，若處子，溫婉自省，是內(nèi)心活動(dòng)。動(dòng)靜結(jié)合，相得益彰。

自然語文課堂也是對錯(cuò)相交的。允許學(xué)生出錯(cuò)或者不會(huì)，學(xué)生會(huì)出錯(cuò)的課堂才真實(shí)客觀。老師不要怕學(xué)生出錯(cuò)，更要允許學(xué)生出錯(cuò)。課堂就是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并改正缺點(diǎn)的地方。在學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，教師要有等待的耐心，要靜待學(xué)生的花開，要一點(diǎn)一點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，一點(diǎn)一點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。學(xué)生只有擁有了能力，才真正掌握了知識。

自然語文課堂還是學(xué)問相融的。學(xué)生的學(xué)習(xí)、課堂上的提問，都要從語文的原點(diǎn)出發(fā)，自然而然地流出。當(dāng)問題呈現(xiàn)時(shí)，老師要給學(xué)生思索的時(shí)間、選擇的機(jī)會(huì)，甚至是放棄的權(quán)利。語文本就應(yīng)該向四面八方打開，本就是一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，本就是異彩紛呈精彩不斷。語文課堂最容易增進(jìn)師生情感。語文就是一葉扁舟，師生共同泛舟學(xué)海，風(fēng)平浪靜時(shí)，師生一起欣賞沿岸的美麗風(fēng)景；風(fēng)狂浪惡時(shí)，師生一起劃槳吶喊，渡過險(xiǎn)灘。