陸煒煒

作為一種新型的教學(xué)手段，微課程在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和教學(xué)方法創(chuàng)新，結(jié)合初中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，合理利用微課程，開(kāi)展交互性教學(xué)越來(lái)越受到重視和關(guān)注。但目前一些任課老師對(duì)該項(xiàng)活動(dòng)不重視，教學(xué)方法的創(chuàng)新性不足，微課程的作用未能得到充分發(fā)揮，課堂師生互動(dòng)不足，制約教學(xué)效果提升，需要采取措施改進(jìn)和完善。本文就利用微課程開(kāi)展初中語(yǔ)文交互性教學(xué)提出相應(yīng)對(duì)策，希望能為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供啟示。

一、利用微課程開(kāi)展初中語(yǔ)文交互性教學(xué)的意義

初中語(yǔ)文的知識(shí)面廣、知識(shí)點(diǎn)多，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大。為有效破解學(xué)習(xí)困境，重視微課程的利用，開(kāi)展交互性教學(xué)是必要的，其重要作用體現(xiàn)在以下方面。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)，局限于對(duì)基本知識(shí)的講解，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，整個(gè)課堂教學(xué)枯燥，缺乏活力。而利用微課程開(kāi)展交互性教學(xué)，能有效轉(zhuǎn)變這種情況，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，讓他們有效融入學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，《社戲》這篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，單純地對(duì)社戲進(jìn)行講解難以調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，而利用微課程巧妙引入教學(xué)視頻，將社戲的內(nèi)容搬入教學(xué)課堂，可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，深化學(xué)生理解。然后讓學(xué)生討論社戲的特點(diǎn)，甚至可以結(jié)合自己的親身體驗(yàn)談?wù)動(dòng)^看社戲的經(jīng)歷。這樣不僅推動(dòng)交互性教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展下去，還有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.拓展學(xué)生思維空間

微課程能為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，滿足學(xué)生獲取教學(xué)信息的需要，對(duì)初中語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，促進(jìn)課堂師生互動(dòng)，進(jìn)而有利于拓展學(xué)生的思維空間。例如，《迢迢牽牛星》學(xué)習(xí)，可以結(jié)合七夕、牛郎織女的故事，利用微課程進(jìn)行輔導(dǎo)講解，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源。有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，并拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生想象力，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提升。

3.提高課堂教學(xué)效果

初中語(yǔ)文教學(xué)，結(jié)合課文內(nèi)容合理引入微課程，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)與難點(diǎn)。也有利于推動(dòng)交互性教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展下去，促進(jìn)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)，讓整個(gè)課堂教學(xué)充滿活力。并且還能方便任課教師解答學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的疑惑，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和印象，有利于促進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果提升。

二、利用微課程開(kāi)展初中語(yǔ)文交互性教學(xué)的不足

雖然在初中語(yǔ)文交互性教學(xué)中，微課程具有重要作用，滿足教學(xué)需要，對(duì)教學(xué)工作開(kāi)展和師生互動(dòng)具有重要意義，但一些任課老師忽視該項(xiàng)工作，教學(xué)方法的創(chuàng)新性不足，制約教學(xué)效果提升，存在的問(wèn)題體現(xiàn)在以下方面。

1.微課程的作用不明顯

一些任課老師忽視微課程的有效利用，在課堂交流互動(dòng)過(guò)程中，局限于采用提問(wèn)——回答的方式，對(duì)問(wèn)題缺乏深入探討和研究。小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用不足，制約學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，給初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)不利影響。

2.教學(xué)方法創(chuàng)新不足

未能將微課程有效利用到課程教學(xué)中，教學(xué)方法的創(chuàng)新性不足。例如，微課程的輔助作用不明顯，教學(xué)軟件應(yīng)用存在不到位的情況，未能有效錄制視頻和音頻開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，情景劇教學(xué)模式應(yīng)用不足。這些問(wèn)題的存在，制約學(xué)生課堂參與度提升，制約課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，也影響初中語(yǔ)文教學(xué)效果提升。

3.實(shí)踐交流活動(dòng)不足

忽視組織課外實(shí)踐活動(dòng)，師生之間的交流與互動(dòng)不足，難以全面提升課堂教學(xué)效果，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展和知識(shí)應(yīng)用能力提升也帶來(lái)不利影響。

三、利用微課程開(kāi)展初中語(yǔ)文交互性教學(xué)的對(duì)策

為有效彌補(bǔ)課程教學(xué)存在的不足，充分發(fā)揮微課程的作用，結(jié)合初中語(yǔ)文交互性教學(xué)需要，實(shí)際工作中應(yīng)該采取以下創(chuàng)新策略。

1.利用微課程輔助課堂交流與互動(dòng)

開(kāi)展交互性教學(xué)活動(dòng)，組織課堂師生互動(dòng)是教學(xué)中不可忽視的內(nèi)容。任課教師應(yīng)該善于合理利用微課程來(lái)輔助教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。微課程還是學(xué)生感情的催化劑，能讓整個(gè)課堂教學(xué)充滿活力，讓教學(xué)過(guò)程充滿愉悅感，促進(jìn)課堂交流與互動(dòng)有效開(kāi)展下去。例如，學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時(shí)，利用微課程為學(xué)生展示北國(guó)風(fēng)光，將圖片、視頻、音頻結(jié)合起來(lái)使用，在為學(xué)生展示北國(guó)冰雪風(fēng)光的同時(shí)，循環(huán)播放背景音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)課堂。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生往往會(huì)被微課程中的圖片和視頻所吸引，積極參與課堂互動(dòng)，并與任課老師、同學(xué)進(jìn)行交流和討論，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，把握作者的思想感情，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解?？傊?，利用微課程輔助初中語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生會(huì)被圖片、視頻、音頻所吸引，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，讓他們有效學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文知識(shí)。

2.合理應(yīng)用教學(xué)軟件開(kāi)展交互性教學(xué)

微課程教學(xué)中，除了利用視頻和音頻、圖片之外，其他的教學(xué)軟件也是不容忽視的，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)需要合理使用。隨著信息技術(shù)發(fā)展和進(jìn)步，幻燈片在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。它能將復(fù)雜、煩瑣的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入講解，推動(dòng)交互性教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展下去。例如，建筑藝術(shù)《巍巍中山陵》《凡爾賽宮》《黃鶴樓》等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為推動(dòng)課堂活動(dòng)有效開(kāi)展下去，離不開(kāi)幻燈片等教學(xué)軟件的應(yīng)用。通過(guò)幻燈片，將中山陵、凡爾賽宮、黃鶴樓的建筑形態(tài)和藝術(shù)特點(diǎn)形象地展示在學(xué)生面前，為學(xué)生帶來(lái)直觀的感受，深化學(xué)生的理解和印象。然后提出問(wèn)題：這些建筑藝術(shù)有哪些特點(diǎn)？存在哪些異同點(diǎn)？對(duì)現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)有哪些啟示？通過(guò)這些問(wèn)題的引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考與討論的熱情，讓學(xué)生開(kāi)展課堂交流和互動(dòng)，促進(jìn)交互性教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行，有利于教學(xué)效果提升。

3.錄制音頻和視頻進(jìn)行交互性教學(xué)

教學(xué)前根據(jù)初中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理錄制音頻和視頻，并在課前做好整理工作，進(jìn)行剪接與整合，教學(xué)中將這些內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣能方便學(xué)生理解和吸收，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行，也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文知識(shí)打下基礎(chǔ)。例如，長(zhǎng)征組歌《七律·長(zhǎng)征》《老山界》《草》的學(xué)習(xí)時(shí)，任課老師在課前將長(zhǎng)征過(guò)程中的一些重要事件，包括遵義會(huì)議、四渡赤水、巧渡金沙江、爬雪山、過(guò)草地、三大主力會(huì)師等制作成視頻資料，根據(jù)詩(shī)歌教學(xué)需要，合理引入這些教學(xué)視頻，讓詩(shī)歌內(nèi)容與視頻資料有效地交融在一起，相互印證。通過(guò)學(xué)生反復(fù)觀看和朗讀，再加上任課老師講解，對(duì)詩(shī)歌的寫作背景、詩(shī)歌體現(xiàn)的精神、詩(shī)歌中心思想等進(jìn)行交流和討論，推動(dòng)交互性教學(xué)互動(dòng)有效開(kāi)展下去。同時(shí)還能加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的印象，有效掌握所學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)效果提升。

4.采用情景劇模式組織交互性教學(xué)

合理利用微課程的輔助作用，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行改編和排練，為學(xué)生分配不同的表演角色，并進(jìn)行排練，將初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容搬上舞臺(tái)。例如，在《威尼斯商人》這篇課文的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生分別扮演夏洛克、安東尼奧、鮑西婭、巴薩尼奧等角色，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行改編，然后表演情景劇。這樣，不僅推動(dòng)交互性教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，促進(jìn)課堂互動(dòng)，還能使學(xué)生深化對(duì)課文內(nèi)容、人物形象的理解，在輕松愉快的氛圍中接受和掌握知識(shí)。

5.適當(dāng)組織實(shí)踐活動(dòng)與交流學(xué)習(xí)活動(dòng)

合理組織課外實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮微課程的輔助作用，更好學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)物世界《松鼠》《松樹(shù)金龜子》《國(guó)寶——大熊貓》后，可以組織學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)家鄉(xiāng)比較有名的動(dòng)物進(jìn)行調(diào)查，掌握它們的特點(diǎn)和生活習(xí)性，還可以制成幻燈片，在班上進(jìn)行交流互動(dòng)，推動(dòng)交互性教學(xué)有效進(jìn)行。這樣有利于深化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，在實(shí)踐活動(dòng)中拓展視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高知識(shí)應(yīng)用技能。

總之，微課程滿足初中語(yǔ)文交互性教學(xué)需要，在教學(xué)中應(yīng)用具有積極作用。作為任課老師，應(yīng)該重視微課程的應(yīng)用，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)需要，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，讓師生互動(dòng)更為有效地開(kāi)展下去，有效發(fā)揮微課程的作用，推動(dòng)交互性教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，促進(jìn)初中語(yǔ)文課程教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省南通市如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)語(yǔ)文教師。