九曼+張斕

摘要：隨著教育改革的不斷發(fā)展和實施，英語在職業(yè)教學中的地位也隨之提高，目前中、高職英語教育如何做到有效銜接已經(jīng)成為廣大職業(yè)院校面臨的最大難題。中、高職英語教育之間的聯(lián)系是密不可分的，前者是后者的基礎(chǔ)條件，后者又是前者更深層次的延伸，兩者之間是否做到有效銜接對學校教學水平的發(fā)展有著決定性的影響，因此本文以中職英語教育和高職英語教育的銜接現(xiàn)狀及對策研究為探討話題進行分析與闡述。

關(guān)鍵詞：中高職英語 銜接現(xiàn)狀 對策研究

中圖分類號：H319文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）03-0015-01

在全球化不斷發(fā)展的背景下，越來越多的中職生選擇“五年一貫制”的大專教育，所以中、高職英語課堂的銜接問題也受到學校以及教師的高度重視。高職生的生源情況總共分為兩種，一種是普高生源，另一種是中職生源，由于中職生源的英語基礎(chǔ)較差，所以導致高職生的英語水平普遍不高，并且出現(xiàn)了嚴重的兩極分化，所以中、高職的英語之間嚴重缺乏有效溝通，限制著中、高職英語教育的有效銜接。尤其是在新疆等偏遠的地區(qū)，中、高職英語教育的銜接更成為學校和英語教師面對的最大問題。

一、中職英語教育和高職英語教育的銜接現(xiàn)狀

關(guān)于中職英語教育和高職英語教育的銜接現(xiàn)狀，首先是教學大綱的連貫性不強，教學大綱不僅對教師的教學目標與教學手段產(chǎn)生著重要的影響，也決定著教學的目標與方向，是幫助教育教學順利發(fā)展的關(guān)鍵，所以要想更好地促進中、高職英語教育的銜接，首先要保證英語教育大綱的連貫性，尤其是新疆等地區(qū)的“五年一貫制”教育，要想更好地做到中職與高職的教育銜接就必須要以教學大綱的連貫和互通為基本前提。但是目前中、高職英語教育中教學大綱的互通性與連貫性不高，導致在日常的教學中經(jīng)常會出現(xiàn)一些重復與脫節(jié)的現(xiàn)象，使中、高職的英語教育銜接不上。[1]

其次是教學內(nèi)容的跨度太大，沒有關(guān)聯(lián)性。[2]教材作為中職英語與高職英語教育的依據(jù)，一定要以學生的實際需求和教學目標進行選擇，所選的教材要幫助學生更好地提升英語水平。但是由于中、高職英語的教學大綱缺乏連貫性，導致在教材的選擇上缺少交流與互通，處于封閉、獨立狀態(tài)，所以所選擇的教材不夠全面，導致中職與高職的英語教育連接不上。

最后是中、高職英語的教育評價體系不夠完善，大多數(shù)學校只是采用終結(jié)評價的形式，功利性太高，嚴重忽略了教學過程，導致學生喪失學習信心，非常不利于中、高職英語教育的有效銜接。

二、中職英語教育和高職英語教育銜接的對策研究

（一）確定教育目標

要想更好地促進中、高職英語教育的有效銜接，首先要將明確的教學目標融入教學大綱，從學生的實際情況出發(fā)制定對應的教學目標，增強教學的針對性，明確教學的定位，有效促進中、高職英語教育的有效銜接。[3]

（二）優(yōu)化課程體制

目前職業(yè)學校仍在不斷擴大招生范圍，逐漸拉大了學生之間的差異水平，學生的英語能力也參差不齊，因此傳統(tǒng)單一的教學體系已經(jīng)不能滿足于全體學生的需求。面對這一情況，學校就要注重學生之間的差異性開展不同的課堂內(nèi)容教學，并根據(jù)社會的需求培養(yǎng)一些專業(yè)性的相關(guān)人才。

例如，在開設課堂時要減少課程的重復性并保證中、高職學生英語教育的統(tǒng)一性，在教學課堂中要開展分層教學，讓不同的學生參與不同的教育活動，更加尊重學生的個性化發(fā)展。學校定期也可以舉行一些演講比賽、英語競賽等活動等提升學生學習水平的同時，也更好地推動中、高職英語教育的有效銜接。

另外，在英語教材的選擇上也要加以注重，以教材的規(guī)范性、科學性為前提條件，以院校的發(fā)展為出發(fā)點進行教材選擇。

（三）完善評價體系

完善評價體系是促進中、高職英語教育銜接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，目前中、高職的英語教學的評價體制存在著很大的問題，尤其是在新疆“五年一貫制”的教學中，在評價的標準上有著較大的偏差，一些學校只以學生的考核成績作為衡量學生的唯一標準，這樣的評價太過于單一，長時間會導致一些學生喪失信心，從而喪失對英語學習的積極性。面對這種情況，各大院校一定要重視這個現(xiàn)存的問題，全面、多元化地對學生進行評價，不斷通過鼓勵的方式激發(fā)學生熱情，推動學生的學習動力，為中、高職英語教學的有效銜接創(chuàng)造良好條件。

例如可以以學生的興趣為出發(fā)點，從學習的態(tài)度、學習的方式、學習的過程等方方面面進行評價，也可以適當采用一些師生互評、生生互評的評價形式，不斷在實踐中完善評價體系，促進中職與高職英語的教育銜接。

三、結(jié)語

綜上所述，英語是職業(yè)學校的重要組成部分，為了在日常的教學中更好地落實教育體制改革的要求，必須及時解決中職與高職英語教育的銜接問題，在教學目標、課程內(nèi)容與教材的選擇上做好有效的銜接，將教學資源的效益最大限度地發(fā)揮出來，提升校園辦學質(zhì)量的同時全面提升學生的知識水平與綜合能力，為學生將來的工作、生活起到有效的促進作用。更多銜接中職英語與高職英語教育的有效對策，讓我們在未來的實踐中一起探索吧。

參考文獻：

[1]曾令志.高職英語教育專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀及對策[J].山西煤炭管理干部學院學報，2016（2）：145-146.

[2]段宜珍.淺析高職對口生英語學習現(xiàn)狀及教育對策[J].亞太教育，2015（36）：179.

[3]陳佳.淺談高職英語教育的現(xiàn)狀及對策[J].青海交通科技，2012（2）：71-72.

責任編輯：孫瑤