許文飛
摘要:數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教育的三大基礎(chǔ)學(xué)科之一,作為數(shù)學(xué)教師,我們對學(xué)生傳授基本知識、基本技能之時怎樣做到既教書,又育人,是我們廣大數(shù)學(xué)教師共同關(guān)注的問題。本文提出數(shù)學(xué)教學(xué)要抓養(yǎng)成,促學(xué)習(xí)品質(zhì)形成。具體可從聽、說、讀、寫做起。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué);抓養(yǎng)成;促學(xué)生;學(xué)習(xí)品質(zhì);形成
中圖分類號:G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1992-7711(2017)02-0082
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地,學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)主要依賴于學(xué)習(xí)過程中形成,教師應(yīng)借助課堂教學(xué)這一平臺,抓養(yǎng)成教育的同時促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。筆者從聽、說、讀、寫做起:
一、養(yǎng)成傾聽習(xí)慣,促成“聽”的品質(zhì)
“聽”是學(xué)生思考和作出回答的前提條件,安靜耐心傾聽可以完整地感受教師傳授知識的完整性,可以收獲學(xué)生與自己不同的解題方法,學(xué)生認(rèn)真傾聽后才能激發(fā)思維,才能有良好的發(fā)言,課堂討論的氣氛才能熱烈,教學(xué)過程才能順利、流暢,良好的傾聽習(xí)慣有利于培養(yǎng)學(xué)生聽的品質(zhì),提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,提升課堂教學(xué)效率。
小學(xué)生的特點是年紀(jì)小,注意力不夠集中,好表現(xiàn)自己,現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女,以自我為中心,總喜歡自己說,不愿意聽別人說。平常教師和同學(xué)談話時,經(jīng)常有學(xué)生插嘴,打斷教師的講話,課堂上同學(xué)發(fā)言,很多學(xué)生在自己的位置玩,專注做自己的事情,教師請同學(xué)發(fā)言時很多學(xué)生站起來大聲說:“老師請我”“老師請我”,真正輪到自己發(fā)言,發(fā)言的內(nèi)容有的和教師提的問題風(fēng)馬牛不相及,有的重復(fù)其他同學(xué)說過的方法、答案,課堂紀(jì)律混亂,教學(xué)任務(wù)難以完成。從小培養(yǎng)學(xué)會傾聽別人說話的習(xí)慣對小學(xué)生來說尤為重要。安靜傾聽別人的說話是對別人最大的尊重,是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如何養(yǎng)成學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣,筆者認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生有三心:
1. 專心:首先,教師要認(rèn)真?zhèn)浜谜n,創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后訓(xùn)練學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中要養(yǎng)成先舉手后發(fā)言的好習(xí)慣,教育學(xué)生制造安靜的環(huán)境、集中精神專心聽教師講課,專心聽同學(xué)發(fā)言。
2. 耐心:教育學(xué)生耐心傾聽別人的說話,教師和同學(xué)談話時要等別人把話說完才能插話,同學(xué)發(fā)言時要耐心聽完別人的意見,哪怕別人的發(fā)言欠缺合理性、完整性。
3. 細(xì)心:細(xì)心聽同學(xué)的發(fā)言,發(fā)現(xiàn)同學(xué)發(fā)言中與自己的想法存在的差異,邊聽,邊思考,從傾聽中受到啟發(fā),使自己的發(fā)言能在同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善或修改。
二、養(yǎng)成口頭表達(dá)習(xí)慣,促成“說”的品質(zhì)
“說”是指在課堂中要給學(xué)生提供更多表達(dá)自己思想、觀點、認(rèn)識的機會,幫助學(xué)生提高口頭表達(dá)能力。課堂上,學(xué)生對知識的描述,反映了學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度,可以幫助教師及時調(diào)整教學(xué)策略,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強“口頭表達(dá)能力”的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生愛表達(dá)的良好習(xí)慣,有利于增強學(xué)生的邏輯思維能力,有利于學(xué)好數(shù)學(xué)知識。反觀現(xiàn)在的課堂,學(xué)生上課最怕的就是“說”,怕說不清楚,教師會煩;怕說不好,同學(xué)會嘲笑;怕說錯,教師說自己沒聽課,不說為妙,少說為佳,久而久之,越往高年級,舉手發(fā)言的人越少,提問題無人回答,教師只能自問自答,自圓其說,課堂越發(fā)安靜。從低年級開始,教師就要循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行“說”的訓(xùn)練,逐步形成說的品質(zhì)。
1. 模仿教師說話。古人云:“授人以魚,不如授人以漁。”要提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,先從模仿教師的說開始,教師要充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會說連貫完整的話,如教學(xué)看圖說話要求學(xué)生和教師說一句完整的話;教學(xué)口算題時,要求學(xué)生說出想法和口算過程,用“因為……所以……”等關(guān)聯(lián)詞連接;教學(xué)計算題時,要求學(xué)生說出運算順序,學(xué)會用先算……再算……來講清計算過程;教學(xué)簡算題時,要求學(xué)生說出運用什么運算定律或性質(zhì)進(jìn)行簡算。如:筆者運用了××運算定律進(jìn)行簡算;教學(xué)判斷題時,要求學(xué)生會說出錯誤的原因,說出更正的辦法;教學(xué)解決問題時,要求學(xué)生說出數(shù)理以及解答過程。開始先請一些表達(dá)好的同學(xué)說,再請其他學(xué)生跟著說,經(jīng)過長期的訓(xùn)練積累,隨著學(xué)生自信心增強,喜歡發(fā)言的學(xué)生越來越多,學(xué)生口頭表達(dá)用語更加規(guī)范,口頭表達(dá)越來越有條理。
2. 提供“說”的機會。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是課堂的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要創(chuàng)設(shè)情境,精心設(shè)計問題,促進(jìn)學(xué)生思考,給學(xué)生提供“說”的機會,引導(dǎo)學(xué)生積極地回答問題。如:針對問題的難易程度不同提問學(xué)生,復(fù)雜的問題提問一些成績優(yōu)秀的學(xué)生,他們完整的敘述、規(guī)范的語言為其他同學(xué)做范本,簡單的問題提問一些中下層學(xué)生,增加他們回答問題的次數(shù),培養(yǎng)他們的自信心,一節(jié)課下來,很多學(xué)生得到了發(fā)言的機會,學(xué)習(xí)積極性得到提高。
3. 采用激勵方式。當(dāng)孩子積極舉手發(fā)言時,筆者會及時地表揚他今天認(rèn)真聽課,積極舉手發(fā)言;當(dāng)孩子表達(dá)出現(xiàn)了錯誤,筆者就鼓勵他很勇于表達(dá)自己的想法,請他認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言后再請他說一遍;當(dāng)孩子聲音太小時,筆者就示意同學(xué)們安靜下來,親切地請他再說一次,有時請同桌陪他一起說,增加他的自信心。
三、養(yǎng)成勤讀書習(xí)慣,促成“讀”的品質(zhì)
“讀”是指培養(yǎng)學(xué)生勤讀書的良好習(xí)慣,然后培養(yǎng)讀書品質(zhì)。數(shù)學(xué)科和語文科相比,有人認(rèn)為數(shù)學(xué)沒什么好讀,其實數(shù)學(xué)科也有自己的特點,可以讀的知識也很多,筆者每個學(xué)期,把本學(xué)期的概念、公式、規(guī)律都?xì)w納出來設(shè)計成一、兩張讀書卡,用一張A4紙打印出來分發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生在校內(nèi)、家里讀。做到“溫故而知新”。在班級里,筆者采用的策略是:
1. 培育領(lǐng)頭羊。每接一個新班,筆者都物色兩位品學(xué)兼優(yōu)、聲音響亮的學(xué)生來當(dāng)課代表,訓(xùn)練他們當(dāng)好筆者的小助手,在早午讀、上課前帶領(lǐng)學(xué)生讀書,一個管紀(jì)律,一個帶讀書。每節(jié)課學(xué)習(xí)完新課由筆者帶領(lǐng)大家把本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點讀一讀,早午讀復(fù)習(xí)新學(xué)的知識時,筆者要求課代表帶領(lǐng)大家讀一句,學(xué)生讀一句,復(fù)習(xí)舊知要求全班一起讀,讀書的內(nèi)容有:讀概念、讀公式、讀口算過程、讀計算步驟、讀解題思路、背口訣等。
2. 多讀勤讀。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們,人們在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的,遺忘的進(jìn)程很快,學(xué)得的知識在一天后,如不抓緊復(fù)習(xí),就剩下原來的25%,學(xué)習(xí)要勤于復(fù)習(xí),遺忘的也越慢。小學(xué)生多讀、勤讀,循環(huán)讀,才能牢固地掌握知識。
在學(xué)校早午讀、課間、上課前、新課學(xué)習(xí)后,筆者都安排學(xué)生有讀書的時間。每天晚上,筆者要求學(xué)生安排10分鐘的讀書時間,把白天學(xué)習(xí)的知識讀一讀或背誦。讓學(xué)生反復(fù)讀,強化記憶。在課堂學(xué)習(xí)時,書本上的概念、公式、規(guī)律脫口而出成為解決問題的依據(jù)。
四、養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣,促成“寫”的品質(zhì)
我國著名教育學(xué)家陳鶴琴先生說過:“習(xí)慣養(yǎng)得好,終身受其益,習(xí)慣養(yǎng)不好,終身受其累”。培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,要從小抓起。良好的書寫習(xí)慣包括坐姿、執(zhí)筆姿勢正確,書寫規(guī)范,字跡工整,作業(yè)本整潔等,然后培養(yǎng)學(xué)生的書寫品質(zhì)。筆者的措施是:
1. 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,數(shù)學(xué)教師首先要有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度,教學(xué)時以自己的言行時時事事給學(xué)生做出表率。筆者上課時,板書每一個漢字,數(shù)字符號都一筆一畫認(rèn)真書寫好,哪怕是一個小小的“=”“+”、豎式中的一條橫線,筆者都用直尺畫;作業(yè)批改時給學(xué)生的等級評價都認(rèn)真書寫,給孩子一個榜樣。正所謂“身正為范”,希望學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣。
2. 嚴(yán)抓細(xì)管。練武之人常說:站如松,坐如鐘。在書寫前,筆者嚴(yán)格要求學(xué)生端正坐姿、挺腰、雙腿平放,執(zhí)筆時做到三個一:“一拳一尺一寸”,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在批改作業(yè)中書寫馬虎潦草筆者會對學(xué)生進(jìn)行一對一指導(dǎo);發(fā)現(xiàn)不端正的數(shù)字就在該數(shù)字下面劃出波浪線,要求學(xué)生改正;如果字跡太潦草要求重做。對作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生,筆者在班級中不斷表揚鼓勵,并發(fā)給學(xué)生一張作業(yè)工整小獎狀;對書寫有進(jìn)步的學(xué)生,把他的作業(yè)及時在投影儀上展示讓大家見證他的轉(zhuǎn)變,讓大家鼓掌表揚,增強他的自信心,筆者還定期開展作業(yè)書寫比賽,把優(yōu)秀作業(yè)張貼在班級黑板報欄進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)展,把比賽活動過程的照片、優(yōu)秀作業(yè)照片,發(fā)到班級的微信家長群里,讓家長一起見證孩子的成長。很多學(xué)生的書寫在其他學(xué)生的影響下,在教師、家長的鼓勵下,寫字規(guī)范、字跡工整,作業(yè)本整潔,經(jīng)過長期不懈的訓(xùn)練,學(xué)生逐步養(yǎng)成書寫規(guī)范、書寫端正的良好習(xí)慣,同時也端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)更加細(xì)心認(rèn)真,計算的準(zhǔn)確率也會大大提高。
總之,一個人良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)不是與生俱來的,需要后天的教育、訓(xùn)練,小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的最佳時期,各科教師通力合作,齊抓共管、相信經(jīng)過一點一滴地加以耐心培養(yǎng)、經(jīng)過持之以恒的滲透、訓(xùn)練,久而久之一定可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。筆者接手的班級,經(jīng)過訓(xùn)練,快則2個月,多則一個學(xué)期,學(xué)生慢慢形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),班級班風(fēng)好,學(xué)風(fēng)濃,學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高,人人爭做學(xué)習(xí)的主人,良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。
(作者單位:廣東省清遠(yuǎn)市師范學(xué)校附屬小學(xué) 511500)