江蘇南京師范大學(xué)附屬小學(xué) 顧潔

教材，可以這么用

江蘇南京師范大學(xué)附屬小學(xué) 顧潔

隨著課程改革的發(fā)展，作為重要的教學(xué)資源的教材也發(fā)生了翻天覆地的變化。如何讓教材的使用不只限于原有教材，而要使它成為一個(gè)與生活相融，知識(shí)與情境并存的活化的文字材料，最終為提高學(xué)生能力服務(wù)是每一位小學(xué)英語教師思考的問題。本文就此從小學(xué)英語教材的橫向縱向的聯(lián)系、教材單元內(nèi)部的組合以及教材增減替換方面提出了創(chuàng)造性使用教材的幾個(gè)策略。

活用教材 小學(xué)英語 策略

教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要材料和手段。新課程倡導(dǎo)教師用教材教，而不是簡(jiǎn)單地教教材。但是在教材的使用過程中，還是會(huì)出現(xiàn)按部就班地就教材而教，使得教學(xué)效果不佳，學(xué)生被牽絆的較多。教材是基于全國(guó)的普遍需求編寫的，不可能滿足每個(gè)地方、每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)所有的具體要求。所以教師應(yīng)根據(jù)所在地區(qū)的教學(xué)實(shí)際需要、學(xué)生現(xiàn)有水平、課時(shí)安排等，潛心研讀教材，整體把握，在不影響教材完整性和系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上對(duì)教材有所補(bǔ)充或刪減，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，提升學(xué)習(xí)能力。

對(duì)教材進(jìn)行替換或增減是對(duì)教材的再次創(chuàng)造和提升，因此不能是隨意和無原則的。筆者認(rèn)為在教學(xué)內(nèi)容的替換、增減方面可以從以下幾點(diǎn)考慮。

1.從“產(chǎn)生真實(shí)交際環(huán)境”方面考慮

語言學(xué)習(xí)離不開情境。因此合理創(chuàng)設(shè)情境，在情境中不斷重復(fù)呈現(xiàn)相關(guān)語言，給學(xué)生大量的語言輸入，使學(xué)生逐步在感知的基礎(chǔ)上，主動(dòng)積極地運(yùn)用英語交流，從而切實(shí)提高綜合語言運(yùn)用能力。例如：在四年級(jí)下冊(cè)Seasons的Cartoon time之后，筆者安排了以下的情景交際對(duì)話：

這樣一來，在延續(xù)Cartoon time的基礎(chǔ)上既增加了學(xué)生交際的真實(shí)性（使用當(dāng)下流行的微信），也訓(xùn)練了他們的思維能力和表達(dá)能力。

2.從“能增加學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系”方面考慮

只有與生活相關(guān)的內(nèi)容，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)和語言能力的“雙贏”。在四年級(jí)下冊(cè)Seasons第二課時(shí)中，在學(xué)完四季以及相關(guān)單詞后，筆者用了課外的小詩(shī)再次豐富了四季的特征，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)四季的美。

又如在六年級(jí)上冊(cè)Unit7 Protect the Earth（Culture time）學(xué)完之后，學(xué)生對(duì)Earth Day和World Environment Day有了相關(guān)的了解。在此基礎(chǔ)上，筆者增加了課外的兩個(gè)special day，并引導(dǎo)學(xué)生思考What should we do?What should we not do?最后，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)出：My special day for the Earth.

由此得出，教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)多元的、運(yùn)動(dòng)的和變化的，我們要盡可能將教學(xué)與生活聯(lián)系起來，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，才能最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“學(xué)有所用”的目標(biāo)。學(xué)生才會(huì)將英語學(xué)習(xí)看作“有用的，和生活有聯(lián)系的”，才會(huì)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

3.從“能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”方面考慮

俗話說：“興趣是最好的老師?！笨梢娗楦幸蛩貙?duì)學(xué)習(xí)者的影響是非常深刻的。以六年級(jí)上冊(cè)Unit 6 An interesting country為例，孩子對(duì)于澳大利亞這個(gè)國(guó)家充滿了新奇，他們特別渴望深入了解澳大利亞。于是，在學(xué)完教材后，筆者找尋了以下的課外資源：

On the deep seas between the South Pacific Ocean and Indian Ocean lies a beautiful country:Australia.Speaking of Australia，the Sydney Opera House is always the first thing that comes to our mind，because it’s famous all around the world，just like the Great Wall in China.Many people often mistake Sydney for the capital of Australia，but in fact Canberra is Australia’s capital.Both Canberra and Sydney are two of the most famous and beautiful cities in Australia.

In Australia you can see many lovely koalas and kangaroos there，even in the way.So when you drive on the road，you must be careful!The weather is wonderful there，it’s usually sunny and warm，when it’s summer in Nanjing，it’s winter in Australia.When it’s winter in Nanjing，it’s summer in Australia.When summer comes，many people like to go to the beaches.Gold Coast is the best choice for you.You can enjoy the great scenery and sun shine.And you know the Great Barrier Reef，in summer，many people would like to dive，when diving in water，you can see different kinds of fishing swimming around you.That’s really amazing.Look，this is Phillip Island，it is a place where you see many penguins.

If you want to travel，come to Australia!

補(bǔ)充的課外知識(shí)的輸入，使學(xué)生在課內(nèi)教材的基礎(chǔ)上無論是知識(shí)層面，還是語言層面都有了進(jìn)一步的提升。

4.從“激發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面”來考慮

構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的構(gòu)建過程。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)接受而是根據(jù)自己先前的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有選擇地感知外部信息。在備課中，我們應(yīng)考慮到如何激活學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以促使學(xué)生對(duì)新的語言進(jìn)行加工。在談到六年級(jí)上冊(cè)Then and now這個(gè)話題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生：Can you compare the past with the present? You can say more about these four aspects or you can also talk about something else.教材對(duì)此話題的要求并不高，但筆者認(rèn)為此話題能夠讓學(xué)生有話可說，能夠激活學(xué)生的思維和語言，所以在這里停留了較長(zhǎng)時(shí)間，拓展了教材內(nèi)容。

S1：In the past，people cooked with fire，now people cook with gas and electricity.

S2：Ten years ago，my hair was short，now my hair is very long.

S3：In the past，women didn’t have many clothes，now they have lots of beautiful clothes.

S4：Two years ago，my English teacher was Miss Zhu，now my teacher is Miss Gu.

S5：In the past，people ate fruit and vegetable，now people eat steak，pizza and spaghetti.

S6：In the past，there wasn’t a computer in the school，now there’re many computers in the school.

S7：Five years ago，we had little homework，but now we have much homework.

S8：Five years ago，I couldn’t speak English，nowI can speak English well.

S9：Ten years ago，the price of the house in Nanjing was low，now it’s so expensive.

S10：In the past，the sky was very blue，but now it’s grey.

S11：In the past，we didn’t see any tall buildings，but now we see tall buildings anywhere.

S12：Fifteen years ago，Jinling Hotel was the tallest building in Nanjing，but now many hotels are taller than it.

S13：In the past，we usually went to school on foot，now we go to school by metro.

S14：In the past，I could play，now I have to study all day!

S15：Five years ago，our school bags were light，but now they’re too heavy.

學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上，通過獨(dú)立思考，主動(dòng)探究，將“過去與現(xiàn)在”進(jìn)行了真實(shí)的對(duì)比，他們的答案帶給筆者很大震撼，他們不僅能夠通過主動(dòng)思考來加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)有自己獨(dú)特的表達(dá)。這種熱烈表達(dá)凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)思考、主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過程。雖然表達(dá)中學(xué)生產(chǎn)出的語言有些錯(cuò)誤，但教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，放寬要求，并在未來的練習(xí)中逐漸增加流利度、準(zhǔn)確度的要求。

英語基礎(chǔ)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，從小學(xué)就開始培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和責(zé)任心，要求學(xué)生快樂參與、獨(dú)立用教材、學(xué)會(huì)自學(xué)并展開評(píng)價(jià)，所以我們的教材應(yīng)包含促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力及學(xué)習(xí)策略發(fā)展的內(nèi)容，這也要求老師在用教材中，特別應(yīng)該添加或突出以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容，此外加強(qiáng)提問的開放度，延長(zhǎng)思考和討論時(shí)間，以確保學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)然每位教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力有所掌控，班級(jí)群體之間也是有差異的，他們有著不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理特征和風(fēng)格，教師要充分考慮這些因素，不可為了加快教學(xué)進(jìn)度隨意刪減教材，或是模仿其他老師，憑感覺、經(jīng)驗(yàn)來教，又或是一味地追求創(chuàng)新，超越教材。教材的使用應(yīng)該以“學(xué)生為中心”，教師使用教材時(shí)若能心中想著學(xué)生，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)念著學(xué)生，本著為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展服務(wù)這一理念，定能用好教材，提升學(xué)力。另外近年興起的互聯(lián)網(wǎng)、微課、慕課等都是重要的課程資源。教師平時(shí)要注重積累教學(xué)資源，將這些有用的資源和教材內(nèi)容合理整合，拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)的渠道。如搜集和整理與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)、符合課標(biāo)的英文素材；或搜尋有趣高效的詞匯記憶法、英語生活會(huì)話、中外文化比較故事、英美國(guó)家影視對(duì)白或歌曲歌謠、英文幽默故事等；再或者從國(guó)內(nèi)外英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站或英文報(bào)刊中搜集適合學(xué)生身心特點(diǎn)和英語能力的素材，改編成聽說讀寫材料甚至考試題目。這些新素材既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、助其開闊視野，又能較好地提升其綜合素養(yǎng)。