華芳

【摘要】如今，我國高等教育已經(jīng)進入后擴招時代，招生速度有所放緩，這對我國高等教育界產(chǎn)生了深遠影響。高職院校在高等教育中占據(jù)半壁江山，如何適應(yīng)后擴招時代的變化，全力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，是高職院校在新時期必須面對的重要問題。本文嘗試研究高職院校在后擴招年代培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的對策，意在起到拋磚引玉之用。

【關(guān)鍵詞】高職院校 后擴招年代 學(xué)生綜合能力

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0018-02

一、前言

自從1999年實施擴招政策以來，我國高等教育特別是高職教育取得了長足的發(fā)展。據(jù)教育部統(tǒng)計，截至2015年5月21日，全國高等學(xué)校共計2845所，其中普通高等學(xué)校有2553所，包括獨立設(shè)置民辦普通高校447所，獨立學(xué)院275所，中外合作辦學(xué)7所，成人高等學(xué)校有292所。這組數(shù)據(jù)說明我國高等教育呈現(xiàn)如火如荼發(fā)展之勢。

如今，全面擴招已經(jīng)基本接近尾聲，“后擴招”時代順勢而來。毋庸置疑，高職院校在后擴招時代面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。由于生源爭奪戰(zhàn)的越發(fā)激烈，高職院校招生將處于不利處境中。另外，隨著社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，社會職業(yè)變換也不斷加快，如何提升學(xué)生綜合能力，使學(xué)生成為社會所需要的合格人才，是高職院校在后擴招時代必須慎重考慮的重要問題。

二、后擴招時代對高職院校提出的挑戰(zhàn)

1999年實施擴招政策后，我國高等教育毛入學(xué)率達到了5%，2004年升至19%，由此進入高等教育大眾化階段。到了2010年，我國高等教育毛入學(xué)率達到了26.5%，在我國高等教育發(fā)展史上開創(chuàng)了奇跡。然而，我們不能忽視，雖然我國高等教育招生規(guī)模發(fā)展迅猛，但是招生增長速度開始放慢。

與此同時，從2008年后，我國高等院校招生統(tǒng)一考試報名人數(shù)開始出現(xiàn)明顯下滑。

從以上數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，我國高等教育在持續(xù)擴招后，雖然不少高校仍舊存在擴招沖動，但整體而言，高校總報名人數(shù)開始減少，招生規(guī)模速度也開始放緩，我們將這段時期稱為“后擴招時代”。

后擴招時代的來臨，對我國高職院校提出了前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。我們都知道高職院校旨在向社會輸送適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線工作的技能型勞動者。由于各院校開始陷入生源爭奪戰(zhàn)中，高職院校必須凸顯辦學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生、家長和社會都能切實感受到高職教育的價值，高職院校才能獲得長遠發(fā)展。然而從目前來看，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面存在一系列問題，包括辦學(xué)理念定位不清、實踐教學(xué)嚴(yán)重不足、學(xué)生評價機制不完善等。要想在后擴招時代站穩(wěn)腳跟，高職院校必須采取有效措施解決這一系列問題。

三、后擴招時代高等?？圃盒Ｅ囵B(yǎng)學(xué)生綜合能力的對策

1.更新教育理念，加強市場調(diào)研

建構(gòu)主義理論和人本主義理論明確指出學(xué)生是教育教學(xué)的主人，高職院校要想培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，首先要更新教育理念，正視學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與普通本科院校的學(xué)生相比，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)自制力不足，這更需要教師要采取有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，高職院校還要加強市場調(diào)研，立足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的要求和地方經(jīng)濟發(fā)展的情況，認(rèn)真調(diào)查社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向和社會對人才提出的要求，合理設(shè)置專業(yè)，開發(fā)特色專業(yè)群，還要加強各專業(yè)之間的交叉與整合，竭力培養(yǎng)復(fù)合型人才。

2.優(yōu)化培養(yǎng)過程，加強實踐能力培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是一項系統(tǒng)工程，首先，高職院校要幫助學(xué)生打牢“知識關(guān)”，為學(xué)生提供以學(xué)習(xí)領(lǐng)域為主的綜合課程。具體而言，高職教師在教學(xué)時要將相應(yīng)職業(yè)工作崗位和工作過程轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生置身于仿真情境中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，這樣可以拉近學(xué)生與未來就業(yè)崗位的距離，使學(xué)生盡快適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)過程。

其次，教師安排的課程設(shè)計要以工作過程知識為主，盡量為學(xué)生營造真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生在該情境中完成一個具體任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動習(xí)得相關(guān)知識。另外，高職院校還要推進理論課程與實踐課程齊頭并進，在時空上相互融合，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中應(yīng)用理論知識，實現(xiàn)學(xué)以致用的境界。

3.加強校企合作，共同培養(yǎng)人才

目前，校企合作、工學(xué)結(jié)合已經(jīng)得到教育界的高度重視，對高職院校而言，更是一條提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要之路。一些高職院校由于受到資金影響，難以自辦實訓(xùn)基地。所以應(yīng)該與社會企業(yè)加強合作，共同培養(yǎng)人才質(zhì)量。高職院?？梢耘c社會企業(yè)一起制定人才培養(yǎng)方案，安排學(xué)生走進企業(yè)參加頂崗實習(xí)，使學(xué)生以“準(zhǔn)職業(yè)人”的身份參與企業(yè)生產(chǎn)，企業(yè)要安排指導(dǎo)教師幫助學(xué)生獲得進步，之后，高職院校和企業(yè)一起評價學(xué)生的進步。這樣可以避免學(xué)校單一評價的弊端，讓企業(yè)以專業(yè)角度評價學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生及時獲得反饋意見，可以讓學(xué)生查缺補漏，正確定位自身，找到努力方向，從而獲得不斷進步。

四、結(jié)束語

后擴招時代對高職院校人才培養(yǎng)過程提出了新的要求。高職院校要放遠眼光，立足市場和社會要求，重新制定課程計劃，加強實踐教學(xué)，全方位提升學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的日后發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]麥可思研究院.“生源危機”實質(zhì)是“質(zhì)量危機”[J].麥可思研究，2010，（55）：5.

[2]蘇光明，牛獻忠.國際化與人力資源開發(fā)[M].北京：黨建讀物出版社，2009：27.

[3]楊建朝.后擴招背景與西部高等教育生態(tài)化發(fā)展論略[J].繼續(xù)教育研究，2012，（4）：76.