陳藝彬

福建省漳州立人學(xué)校

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教育事業(yè)也迎來了新時代，由原來的板書課堂，變?yōu)槎嗝襟w在課堂中的運用，現(xiàn)今已經(jīng)發(fā)展為課前也運用多媒體讓學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)?！拔ⅰ笔浇虒W(xué)模式應(yīng)運而生，受到大多數(shù)師生的追捧。以短視頻為最基本載體的“微課”為中學(xué)英語教育的改革和發(fā)展帶來了極大的影響，也為中學(xué)英語的教學(xué)帶來了新的活力，也極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進一步挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；微課；自主性

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教育的“一支粉筆，一塊黑板，三尺講臺”的教學(xué)模式已無法適應(yīng)新時代的需求，在這種情況下，“微”式教學(xué)模式在各地中小學(xué)逐漸流行起來。微課作為“微”式教學(xué)模式最重要的載體，不僅能營造情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的欲望，同時也能提高教學(xué)的有效性，促進教師個人的職業(yè)發(fā)展。以下就淺析微課的特點及其在中學(xué)英語教學(xué)中所產(chǎn)生作用。

一、微課的特點

1.時間短。微課主要是依托于5～8分鐘的視頻，主要內(nèi)容是針對教學(xué)過程中的某一主題進行，針對性強，內(nèi)容精簡。一個知識點的講解10分鐘足夠，時間太長說明講解的繁瑣。短暫的10分鐘學(xué)習(xí)時間助于集中學(xué)生的注意力，關(guān)注重要知識點，這種方式很好地彌補了傳統(tǒng)課堂教知識涉及的廣泛性致使中學(xué)生注意力不集中、抓不住重點的特點。中學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)負擔較重，每科都會有不懂的知識漏洞，如果每科看一段微課視頻，時間也會很長。

2.教學(xué)內(nèi)容精簡。微課的主要目的是解決學(xué)生在某一知識點上的困惑，而45分鐘的課堂教學(xué)要解決的不止是單一的知識點，而是要完成整堂課的教學(xué)目標，涉及多個知識點，與此比較，微課的教學(xué)內(nèi)容更加精煉，更適合學(xué)生的需求。比如在中學(xué)階段比較經(jīng)常使用的內(nèi)容為語法教學(xué)，課堂的語法教學(xué)，學(xué)生總是覺得枯燥無聊。運用微課5～10分鐘的時間精講完之后，教師再進行課堂訓(xùn)練，這樣既節(jié)約時間，提高效率，同時也能激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造語言氛圍，活躍課堂教學(xué)氣氛。微課以視頻的形式存在，方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，對于不理解的地方可反復(fù)琢磨學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式相對靈活，同時也便于家長輔導(dǎo)孩子時使用。

二、微課在中學(xué)英語教學(xué)中的作用分析

英語是一門語言學(xué)科，其教育目的在于讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)會用英語進行“聽、說、讀、寫”，最終實現(xiàn)有效地溝通，如果一味盲目地傳授語言知識，難免會讓課堂變得枯燥乏味，尤其對于中學(xué)生來說，很多科目的知識點已經(jīng)不是小學(xué)階段的有趣和簡短，傳統(tǒng)的傳授方式難以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)是中學(xué)英語教學(xué)中的一個重點，應(yīng)以興趣提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，和創(chuàng)造性使用英語能力。

1.課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生通過微課這個工具，可以提高學(xué)習(xí)的興趣和靈活性。讓學(xué)生利用教師錄制的微課視頻回家進行預(yù)習(xí)，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。微課更多的是來自于“以學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)、提出困惑、課堂進行展示交流，協(xié)作探究”為主的先學(xué)后練的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的先教后練的教學(xué)模式相比，讓學(xué)生使用微課進行課前自主學(xué)習(xí)可以很好地發(fā)揮出學(xué)生的自主性，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的疑惑之處，然后帶著問題進入課堂中與師生進行交流和探索，最終解決疑問。學(xué)生通過微課這個工具，可以提高學(xué)習(xí)的興趣和靈活性。讓學(xué)生利用教師錄制的微課視頻回家進行預(yù)習(xí)，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

比如進行各國食物的相關(guān)課程教學(xué)時，可以運用微課資源讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解各國的文化，食物特色，配以相應(yīng)的圖片、文字、音樂、視頻。運用微課把簡單枯燥的文本課堂變成就如在學(xué)生自己身邊的情境一樣，展示給學(xué)生，讓學(xué)生有一個實際情境與記憶關(guān)聯(lián)，有助于提高學(xué)生的記憶能力，并加深理解。這樣在課堂教學(xué)時，學(xué)生會更多地把注意力放在對這些知識點的理解和運用上。如此學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，與此同時，還鍛煉了學(xué)生對英語知識的運用能力。

2.有助于突破教學(xué)重難點。微課以其簡短精悍、生動簡潔，集中對某個知識點進行突破，可以說，微課提高課堂效率是其先天性具有的優(yōu)勢。中學(xué)英語教學(xué)中有很多的語法知識，這些是教學(xué)的重難點，而微課在短短的幾分鐘里只會講述一個教學(xué)知識點，而這個知識點可以是教學(xué)的重難點，也可以是易錯點，是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時需要教師講述才能理解的內(nèi)容。教師可以運用微課視頻播放引導(dǎo)材料來幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的疑問。這樣可以更好地讓學(xué)生理解教學(xué)中的重、難點知識，更好地學(xué)習(xí)英語。而且倡導(dǎo)學(xué)生可以多遍觀看微課，課前當預(yù)習(xí)，了解重難點；課后當鞏固，加深對重難點的理解與記憶。

3.課后鞏固，強化知識理解力。微課程的運用為為學(xué)生提供了更加有效的課后復(fù)習(xí)鞏固的機會，實現(xiàn)了學(xué)生的再學(xué)習(xí)，很好地彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生因為錯過知識點講解而留下“后遺癥”的不良影響。這樣的復(fù)習(xí)形式，對于普通學(xué)生而言，可以溫習(xí)課上沒理解的知識點，有助于縮小與優(yōu)等生的差距。對于優(yōu)等生而言，可以利用微課拓展知識面，多學(xué)習(xí)其他知識點，豐富知識架構(gòu)體系。

4.微課有利于教師個人專業(yè)成長。教師以微課輔助教學(xué)，能不斷地提高自身教學(xué)水平，促進個人職業(yè)發(fā)展。教師通過微課制作找到自己教學(xué)的不足，在課堂使用微課時，通過師生交流，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺陷，從而不斷地提高自身教學(xué)水平，促進個人專業(yè)發(fā)展。在教師制作微課的時候，能增加教師間教育教學(xué)資源共享和交流，還會提升教師的成就感和自信心，從而提高教師整合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的能力。有助于優(yōu)秀教師先進教學(xué)思想和經(jīng)驗的傳播，便于普通教師借鑒和模仿。

總之，作為英語教師，應(yīng)充分利用微課提高教學(xué)效率，同時提升自己的教學(xué)水平。微課已逐漸成為中學(xué)英語教育中不可或缺的重要組成部分，有利于彌補課堂教學(xué)的不足，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)方式。

參考文獻：

[1]張春艷.微視頻教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2014（95）.

[2]Jonathan Bergman，Aaron Sams.翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)[M].中國青年出版社，2015（31）.