盧華利

摘 要：時事教育是思想政治課的基本任務，也是思想政治教師的基本工作，高考題的設計也基于時事背景，這就要求政治教師必須關注時事，課前時事評論的引入實現(xiàn)了時事資源與課堂教學的有機結合。給予學生更多的思維空間和“自主探究”的權利，尊重了學生的主體地位，調動學生的參與積極性，激活了學生的思維，這是實現(xiàn)思想政治課簡約、高效課堂教學的有效嘗試，也是貫徹“小課堂，大社會”這一理念的有效途徑。

關鍵詞：時事評論；簡約高效；核心素養(yǎng)

一、問題的提出及意義

（一）問題的提出

時事教育是思想政治課的基本任務，也是思想政治教師的基本工作，高考題的設計也基于時事背景，這就要求政治教師必須關注時事。經(jīng)過一段時間的實踐探索和反思，我實施的課堂前5分鐘時事評論深受學生的歡迎，豐富了課堂內容，極大地提高了學生學習的興趣，提高了政治課堂效率；在課外，學生收集相關時政素材，進行分享，結合思想政治學科知識進行評析，從而使學生的知識視野、口頭和書面表達能力以及思維水平均得到提升。課前時事評論的引入實現(xiàn)了時事資源與課堂教學的有機結合。但是具體操作過程中也存在一些困難：

1.怎樣選擇適合高中文科學生的時事素材？

2.如何更好地發(fā)揮教師指導者、促進者的作用？

3.教學目標定位還不太清晰、準確。

4.實踐的方式還有待豐富、完善。

為了解決以上問題，希望能夠通過深入的探索，進一步尋找其教學規(guī)律，以指導實際教學。實現(xiàn)政治課堂教學的簡約、高效。

（二）意義

中學政治學科的核心素養(yǎng)是：政治認同、理性精神、法治意識、公共參與。課前時事評論契合了這一最新的課標要求，有利于中學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生觀察事物，分析問題，解決矛盾的能力。

學生經(jīng)過之前的學習，在整體的認知水平、學習能力上已達到一定的程度。該階段學生雖具有可塑性強的特點，但從一般人格發(fā)展階段上看，中學生對社會上的不良風氣，容易呈過分反感的趨勢。因此，通過課前時事對中學生進行適當合理的引導十分必要。

此外，時事內容在高考中均占有重要比例。因此，要從根本上提高學生解決相關問題的水平，必須結合時事熱點進行教學。通過理論聯(lián)系實際，才能充分激發(fā)學生獨立思考政治問題的興趣，從而提高思想政治課堂教學效果。

二、理論基礎與依據(jù)

（一）理論結合實際的原則

理論聯(lián)系實際是思想政治課教學的基本原則，是我們學習任何一門學科的最終目標。馬克思主義認識論認為：人的正確思想來源于實踐，一個觀點的形成需要由實踐到認識，再從認識到實踐的多次反復才能形成。我們必須從課本中學習相關基礎知識對其達到一種感性認識，然后經(jīng)過頭腦整合有一個理性的飛躍，最后用這種認知來指導實踐，并在實踐的過程檢驗認知的正確性。只有使中學思想政治教育與社會實踐之間建立聯(lián)系，才能與學生產生共鳴，使他們自主學習，并外化為指導行為的思想。中學生學習馬克思主義，不僅僅是掌握它的原理方法論，更重要的是把方法論作為我們更好生活的準則。在中學思想政治課教學中開展時政教育，要求教師把教材的基本理論知識與當前社會上的熱點問題相結合，引導學生進行正確的思考、分析把握事物的發(fā)展脈絡，把所學致所用，切實提高學生分析和解決實際問題的能力。在實際的課堂教學中，教師一旦巧妙地引入時事熱點，將政治理論與生活實際結合起來，學生就會覺得思想政治課的內容就在自己身邊，學習之后對自己的生活有幫助，并會自覺把所學知識進行內化吸收，自然就能產生要學好思想政治課的動機與興趣，從而提高政治課堂教學效率。

（二）杜威的實用主義教育思想

美國著名哲學家、教育學家杜威提倡實用主義的教育思想。他認為教育即“生活”、教育即“生長”、教育即“經(jīng)驗改造”。教育能傳遞人類積累的經(jīng)驗，豐富人類經(jīng)驗的內容，增強經(jīng)驗指導生活和適應社會的能力，從而把社會生活維系起來和發(fā)展起來。改造經(jīng)驗必須緊密地和生活結為一體，促使個人成長，因此杜威又提出“學校即社會”，他認為人們在社會中參加真實的生活，才是身心成長和改造經(jīng)驗的正當途徑。

從這一意義上來說，課前時事評論正是貫徹了杜威的教育思想，把真實的社會引入課堂，讓學生不再置身“兩耳不聞窗外事”的象牙塔，而是以社會公民的角色積極參與社會的各個領域之中，對各種社會事件發(fā)表自己的見解，從而積累社會經(jīng)驗，為今后參與社會生活做好準備。

三、核心概念界定

（一）時事

指最近發(fā)生的國際國內大事和政治新聞，時政性是其基本的特征。課前時事評論必須緊跟時代的步伐，體現(xiàn)黨和國家的路線、方針和政策以及國際、國內形勢發(fā)展的狀態(tài)和趨勢。簡單地說，就是收集最近發(fā)生的國際、國內大事和關系社會民生的話題，分析篩選作為課前時事評論重要的教學素材。

（二）評論

要求師生間就某一話題自由發(fā)表看法與見解，并由感性到理性的層次進行簡要的評價、分析。這對拓寬學生視野，培養(yǎng)學生的思維能力、口頭和書面表達能力有重要價值。

四、國內外研究現(xiàn)狀

時事教育與思想政治課教學相結合，在國內外呈現(xiàn)不同的發(fā)展狀況。

（一）國外相關研究

學生事務管理平臺一直是國外學校關注的焦點之一，也一直處于探索階段，在結合時政進行思想教育的過程中，國外學校一貫堅持的是“引導滲透”?！癊xploration and Research on the management of foreign student affairs in order to guide the form of Education Management”一文中這樣寫道：Studentsclub activities he has strict examination and approval，each club activities must have a professional teacher to guide.Issues related to sensitive issues，racial issues，political issues have also been restricted in the community，he did not give funds and other ways to restrict.Although there are different national conditions，but the same is that they also have a guide，there is penetration，to their dominant values to allow students to accept.這是時政與社會實踐課堂的結合，從而實現(xiàn)思想教育的目標。

安富海在《國外公民教育實施途徑研究述評及啟示》中提到“以培養(yǎng)公民行動能力為著力點，注重實踐性是美國公民教育的顯著特點。走出課堂、走出課本、深入社區(qū)是美國公民教育的顯著特點。從20世紀80年代開始，美國讓學生通過自愿的社區(qū)服務來感受作為公民的意義。至此，參與社區(qū)活動就成為美國培養(yǎng)公民行動能力的一種重要方式。社區(qū)活動內容主要包括改善環(huán)境，幫助老人，支持慈善事業(yè)等。美國不僅將國民服務定為國家政策，而且還大量撥款支持和資助邊服務邊學習的活動。今天，社區(qū)已成為美國學生了解、接觸社會的良好平臺，也是美國學生鍛煉和提升實踐能力的主要場所。

楊尊偉、王紅在《加拿大公民教育探究》中提到“社區(qū)服務是學生接觸現(xiàn)實世界問題、進行直接經(jīng)驗學習的主要途徑。學生在其中可以參與多種社區(qū)活動。此外，學校課程吸納社區(qū)服務也成為一種趨勢。加拿大的很多學校都提供國際學士學位，其畢業(yè)條件之一就是要有社區(qū)服務經(jīng)歷。加拿大的一些學校還引入與課程相關的社區(qū)服務，以縮小學校和周圍環(huán)境的差距?！?/p>

張明澍在《美國公民教育研究》中提到“美國的公民教育課程是開放式的，注意讓學生到實際生活中驗證書本上的知識。學習歷史、地理時，大多數(shù)學校都組織學生參觀當?shù)氐牟┪镳^、展覽館、歷史上的遺跡和名勝；學習選舉過程時，往往組織學生走訪選舉組織機構、政黨機構，如果趕上選舉年，還要實地觀察選舉，有的學校還搞模擬的競選和投票。”

（二）國內相關研究

國內對于時事評論與思想政治教學相結合的研究，專業(yè)的理論和專著不多，大多都是一線教師在新課改的大背景下，通過自身的簡單探索得出的部分經(jīng)驗性總結和感悟，開設時事教育課程的學校也大多是時政新聞播報。

宋麗在《試論時事教育與中學思想政治課教學》中，通過對貴州省金縣五中開展時事教育調查得出時政教育與中學思想政治課的關系以及實現(xiàn)時事教育與思想政治課教學相結合的對策。

綜合國內外的研究，要求在選擇時事素材、教師主導作用的發(fā)揮和教學時間的分配、教學目標的定位方面還需要進一步的探索。

五、目標及內容

（一）目標

貫徹中學政治學科的核心素養(yǎng)。“政治認同、理性精神、法治意識、公共參與”是中學政治學科的核心素養(yǎng)，通過課前5分鐘引入時事評論，培養(yǎng)學生關心國家大事，關心祖國的前途、民族的振興和人類的命運；培養(yǎng)學生人民當家作主和勇于擔當?shù)纳鐣熑胃校慌囵B(yǎng)學生分析各種社會現(xiàn)象的能力并積極引導學生學會學習、學會做人，從而形成科學的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）內容

1.課前時事評論教學目標定位。課前時事評論把鮮活的時事新聞引入到課堂教學中，作為該課堂重要的教學素材，在激發(fā)學生興趣的同時，引導學生關注社會變化發(fā)展，培養(yǎng)服務社會的情感態(tài)度價值觀。給予學生更多的思維空間和“自主探究”的權利，尊重了學生的主體地位，調動學生的參與積極性，激活了學生的思維，這是實現(xiàn)思想政治課簡約、高效課堂教學的有效嘗試，也是貫徹“小課堂，大社會”這一理念的有效途徑。

2.課前時事評論教學內容選擇。課前時事評論選題上要注重其內容的時效性，開放性時事的內容是復雜的，有積極健康的，也有消極腐朽的，需要在教學中做好引導準備。

3.課前時事評論教學時間分配。由于高中思想政治教學任務比較緊，在課堂教學時間的分配上存在困難，時間一般安排在課堂前5分鐘，目前主要在非畢業(yè)年級開展活動。希望進一步探索實現(xiàn)課前時事評論課堂教學簡約、高效的教學方法。

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課題項目：重慶市普通高中教育教學改革研究一般課題資助課題批準號：2015cqjwgz3066