陳維利

課堂教學(xué)中注重師生之間，生生之間的交流，目的是讓師生，生生是在商討和辯論中互相啟發(fā)，從而研究和探求真理。它強(qiáng)調(diào)在教師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系中，改變教師“一言堂”的傳統(tǒng)方式，變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極探索新知；在學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系中，改變學(xué)生機(jī)械地接受知識(shí)的觀念，讓學(xué)生多問“為什么”。

我一直在嘗試轉(zhuǎn)變自己的授課思路，做法是打破老師包辦的模式，充分相信學(xué)生，盡可能地把講臺(tái)讓給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

1.在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！毙抡n的導(dǎo)入十分重要，同時(shí)導(dǎo)入新課的藝術(shù)非常講究，一個(gè)巧妙的導(dǎo)入直接影響整堂課的情調(diào)和教學(xué)效果。所以我認(rèn)為把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情要放在首位，使學(xué)生帶著一個(gè)良好的心情參與課堂，以最佳的狀態(tài)去接受新知識(shí)，將收到意想不到的效果。如展示上海世博會(huì)中國館的圖片，提問學(xué)生回答，第一次工業(yè)博覽會(huì)應(yīng)該在哪個(gè)國家舉辦？導(dǎo)入第一次工業(yè)革命新課。如上課開始猜一則謎語，學(xué)生興趣盎然，注意力集中，這時(shí)導(dǎo)入新課，可以收到意想不到的效果。導(dǎo)入新課的方法當(dāng)然很多，只要緊扣教材，捕捉重點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，大膽創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，以教學(xué)目標(biāo)、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)為依據(jù)，力求以“情”入境，以“奇”入境，以“趣”入境，以“疑”入境。于妙趣橫生時(shí)，點(diǎn)題新授，于己入佳境時(shí)，破題而入，就一定能起到事半功倍的效果。從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生探索的精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。讓學(xué)生在課堂開始就動(dòng)起來！

2.在講授新課環(huán)節(jié)。對那些需要認(rèn)真探究剖析的“新航路開辟的原因”“英國工業(yè)革命的條件”“鴉片戰(zhàn)爭的背景”等深層次問題，我都是交給學(xué)生以小組討論的形式來學(xué)習(xí)。在實(shí)施小組討論時(shí)，作為老師我們要注意以下幾個(gè)方面：

（1）保證課堂小組討論質(zhì)量的關(guān)鍵是精心命題：命題的原則是要擺脫應(yīng)試教育的影響，以提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，貫徹新課標(biāo)，著重于對基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)涵的理解和掌握。命題的范圍應(yīng)是有影響的重大歷史事件、歷史現(xiàn)象和重要?dú)v史人物，以及與當(dāng)前形勢和社會(huì)發(fā)展聯(lián)系密切的熱點(diǎn)問題。

我在講授第一次鴉片戰(zhàn)爭時(shí)，以前只是問學(xué)生中國戰(zhàn)敗的原因有哪些。這樣提問既不能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，也不能使學(xué)生掌握歷史分析的基本理論和方法，也就是不能發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的能力。后來我嘗試過改為這樣的設(shè)計(jì)：①中國落后于西方的根源是什么？體現(xiàn)了什么樣的哲學(xué)原理？（傳授生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系。）②林則徐是地主階級的代表人物，為何稱之為民族英雄？（傳授評價(jià)歷史人物的基本理論。）③當(dāng)時(shí)的階級矛盾十分尖銳，人民群眾為何會(huì)支持林則徐的禁煙斗爭和以后的抗英斗爭？（傳授階級矛盾服從于民族矛盾的原理。）④是否可以認(rèn)為沒有禁煙運(yùn)動(dòng)就不會(huì)發(fā)生鴉片戰(zhàn)爭？鴉片戰(zhàn)爭的根本原因是什么？（傳授偶然性與必然性辯證關(guān)系的觀點(diǎn)。）⑤是否認(rèn)同“鴉片戰(zhàn)爭中中國戰(zhàn)敗是必然的”觀點(diǎn)？（傳授現(xiàn)象與本質(zhì)辯證關(guān)系的觀點(diǎn)。）⑥“落后應(yīng)該挨打”、“落后必然挨打”的觀點(diǎn)中，你贊同哪一種？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解歷史定論。）通過這樣的“政史結(jié)合”，既加強(qiáng)了方法的指導(dǎo)和理論的傳授，又為學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氛圍。

（2）搞好課堂討論的前提是師生雙方的充分準(zhǔn)備：教師事先公布討論題，提出目的和要求，布置必讀的參考資料，提供某些帶啟發(fā)性的思考點(diǎn)。我是按班級坐位每10～12人為一組，選出代表匯集小組意見作中心發(fā)言，或事先指定1～3個(gè)主要發(fā)言人，其余為補(bǔ)充發(fā)言人，或?qū)W生則要根據(jù)討論題認(rèn)真鉆研教材，查閱有關(guān)資料，寫好發(fā)言提綱，人人都做發(fā)言的打算，發(fā)言要力求做到：不離題，不超時(shí)、態(tài)度認(rèn)真大方，盡可能講普通話，口齒清楚，措詞得當(dāng)。

（3）搞好課堂討論的核心問題是發(fā)揮教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體作用：學(xué)生討論時(shí)，教師要巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)啟發(fā)誘思，高屋建瓴，掌握好火候。當(dāng)出現(xiàn)沉默時(shí)，老師要撥開話題，打破沉默，啟發(fā)學(xué)生發(fā)言；當(dāng)討論進(jìn)入高潮，特別是出現(xiàn)爭論時(shí)，教師要因勢利導(dǎo)，緊扣主題，將討論引向縱深，最后做好總結(jié)?？偨Y(jié)時(shí)，要表揚(yáng)質(zhì)量較高的發(fā)言和積極性高、進(jìn)步快的學(xué)生。要特別鼓勵(lì)學(xué)生對書中或前人的一些傳統(tǒng)觀念提出大膽質(zhì)疑，對前人尚未揭示的規(guī)律勇于探索，即使有不妥之處，得出的某些結(jié)論不盡成熟，甚至走入“誤區(qū)”，教師也要滿腔熱情地肯定其創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生找出不足，分析原因，走出“誤區(qū)”，變不足為圓滿，變錯(cuò)誤為正確，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

3.在總結(jié)與練習(xí)環(huán)節(jié)。每課結(jié)束，我都會(huì)讓學(xué)生自己寫出本課的知識(shí)體系，進(jìn)而寫出這一單元的知識(shí)體系，或讓學(xué)生在相互討論中不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，內(nèi)化為自己的知識(shí)樹。

4.在課后輔導(dǎo)環(huán)節(jié)課外輔導(dǎo)點(diǎn)撥、強(qiáng)化學(xué)法。一方面課外輔導(dǎo)是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，另一方面學(xué)生對課堂教學(xué)中教授的學(xué)法，去實(shí)踐或自我探求學(xué)法一般也要在課外進(jìn)行，因此，課外輔導(dǎo)中點(diǎn)撥和強(qiáng)化學(xué)法是讓學(xué)生動(dòng)起來的又一重要步驟和手段。通過開展師生或生生之間的互動(dòng)交流，在課堂教學(xué)中收到了不錯(cuò)的效果：

（1）開辟了寬松的民主教學(xué)環(huán)境，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了學(xué)術(shù)氣氛，學(xué)生普遍反映：“課堂討論一道題，課外狠下十分功”。

（2）“逼”得學(xué)生帶著問題去細(xì)細(xì)咀嚼教材，認(rèn)真查閱資料，寫好發(fā)言提綱，并積極爭取發(fā)言。這樣，既動(dòng)了腦，又動(dòng)了手，還動(dòng)了口，印象自然深刻，記憶必然牢固，從而實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)的再認(rèn)和深化。

（3）提高了學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀察問題、分析問題的能力。通過寫發(fā)言提綱，培養(yǎng)了學(xué)生對各種歷史資料的搜集、閱讀、綜合和運(yùn)用的技巧。通過發(fā)言和爭論，又鍛煉了學(xué)生的膽量，提高了口頭表達(dá)能力，從而較全面地提高了學(xué)生的素質(zhì)。

（4）在討論出現(xiàn)高潮，特別是發(fā)生爭論時(shí)，學(xué)生本能地產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的想象和沖動(dòng)，從而使學(xué)生獲得跳躍性的提高。

（5）課堂討論的收獲，使學(xué)生品嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)歷史的興趣，進(jìn)一步激發(fā)了求知的熱情和自信心，形成了“興趣——用功——提高”的良性循環(huán)。