李晶

摘 要：體育是高校教育重要組成部分，更是培養(yǎng)學(xué)生良好身體素質(zhì)途徑。但體育之所以成為當(dāng)前社會關(guān)注的熱門話題之一，和其積極向上的拼搏和堅(jiān)忍不拔的精神有著緊密聯(lián)系。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生人文精神是當(dāng)前高校體育教師最為緊要的任務(wù)。本文則主要分析大學(xué)體育教學(xué)中的人文缺失，并在此基礎(chǔ)上提出運(yùn)用多元體育教學(xué)方法、合理選擇課堂教學(xué)內(nèi)容以及營造良好校園文化氛圍等加強(qiáng)人文精神對策，望給予體育教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育；人文缺失；教學(xué)；對策

近年來隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的提升，在信息化技術(shù)發(fā)展和教育方面取得一定的成就，然而教育理念和教學(xué)方法還較為落后。尤其大學(xué)體育教學(xué)，部分教師受傳統(tǒng)教育體制影響，在課堂中過于注重對體育技能的示范以及單純理論知識講解，忽略培養(yǎng)學(xué)生人文精神，以致于部分學(xué)生極度缺少正確的體育價值觀，影響整體素質(zhì)。

1大學(xué)體育教學(xué)中人文缺失

1.1受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響

體育教育的目的在于增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，改善受教育主體的自我構(gòu)建的實(shí)踐活動過程。但目前大學(xué)體育教學(xué)根本沒有專業(yè)的教材，教師在課堂上有較大的隨意性，因?yàn)閭鹘y(tǒng)體育教學(xué)觀念為讓學(xué)生走出課堂，積極運(yùn)動，因此體育教學(xué)也沒有充分考慮學(xué)生個體素質(zhì)以及缺乏對學(xué)生人文關(guān)懷。

1.2教學(xué)目標(biāo)缺少明確性

所謂人文精神就是幫助學(xué)生樹立正確的道德觀、人生觀和價值觀，借助教材呈現(xiàn)的知識充分讓學(xué)生加深自我感悟和提升。教師占據(jù)課堂主體地位一味地傳授知識，而學(xué)生只是單純的聽講或模仿，這種教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生熱情，調(diào)動學(xué)生情感體驗(yàn)更不知從何談起。

1.3校園文化建設(shè)較落后

當(dāng)前很多高校都不重視大學(xué)體育教育，導(dǎo)致高校體育文化較為落后。一般高校的體育活動最集中的就在每年的運(yùn)動會，但運(yùn)動會程序十分簡潔，參加人數(shù)少，運(yùn)動項(xiàng)目有限，再加上學(xué)校也滅有特別鼓勵學(xué)生參加運(yùn)動會，長期以往導(dǎo)致校園文化現(xiàn)狀不容樂觀。

2加強(qiáng)大學(xué)體育教學(xué)人文措施

2.1運(yùn)用多元體育教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣

體育教學(xué)質(zhì)量一定程度上和教師采用的教學(xué)方式有關(guān)。如大學(xué)體育教師在講解田徑知識時應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案，科學(xué)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使田徑理論能很好地結(jié)合實(shí)踐，促使學(xué)生投入到田徑運(yùn)動技能學(xué)習(xí)中。尤其在學(xué)習(xí)中應(yīng)采用多元化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如生活化、競賽化、情節(jié)化等方法提高學(xué)習(xí)效率。例如某大學(xué)體育教師在講解100米加速跑和途中跑教學(xué)練習(xí)過程中就將學(xué)生分為若干小組進(jìn)行接力練習(xí)，集中學(xué)生注意力。再例如某體育教師就在田徑跑步教學(xué)中采用反應(yīng)追逐跑游戲，增強(qiáng)教學(xué)靈活性的同時也讓學(xué)生感受田徑的樂趣。此外教師要根據(jù)學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)和實(shí)際情況給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生對體育動作掌握能力。如仰臥起坐新做法；如盤腿仰臥起坐；學(xué)生雙腿交叉盤起仰臥，之后用左手觸碰右腳右側(cè)地面并來回左右交換。如V型仰臥起坐；學(xué)生兩腿伸直分開約60°，其腳尖勾起，仰臥起坐后用左手觸碰右腳并來回左右交換。而俯臥撐新做法分為移動俯臥撐和俯臥移動雙手，其中前者學(xué)生成俯臥姿勢準(zhǔn)備，先做一個俯臥撐后雙手伸直向雙腿處移動，此過程要求雙腿不能彎曲，當(dāng)移動到極限后再向前移動至俯臥姿態(tài)做一個俯臥撐。后者則為學(xué)生做俯臥啟示準(zhǔn)備，雙手并攏支撐，左右手在練習(xí)中依次向兩側(cè)移動，之后雙手再依次移回原位，雙手移動幅度越大越好且移動中保持水平。加強(qiáng)個別指導(dǎo)和改進(jìn)訓(xùn)練方式，最終增強(qiáng)學(xué)生參與體育訓(xùn)練的自信心。

2.2合理選擇課堂教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生情感

當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)仍堅(jiān)持師本教育，課堂依舊被教師主宰，任何教學(xué)活動都圍繞教師課前設(shè)計(jì)步驟開展。但不得不指出這種以教師為中心的教學(xué)模式嚴(yán)重忽視學(xué)生能力水平發(fā)展和自主性發(fā)揮。所以大學(xué)體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展情況、個體差異性、實(shí)際學(xué)習(xí)水平并在以生為本的教學(xué)理念驅(qū)動下合理能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在體育課堂教學(xué)中教師除了要考慮學(xué)生學(xué)什么內(nèi)容，怎么學(xué)，更應(yīng)考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)后是否會產(chǎn)生積極作用。將學(xué)生需求放在首位并根據(jù)其興趣、需求、愛好選擇和其自身發(fā)展相契合的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容過程中要從體育教材的理論知識、運(yùn)動技術(shù)技能中挖掘出其潛在的競爭性、娛樂性、趣味性等各種有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教育因素，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的體育觀。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立性，即該主體有克服問題的能力，也是個性與差異并存的人。所以教師在大學(xué)體育教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生主體性，提高課堂效率的同時推進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)。教師要在課堂活動中多組織有利于學(xué)生動手實(shí)踐的活動，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的過程中培養(yǎng)其自主合作探究能力。例如某大學(xué)體育教師在講解“中長跑”一課時，當(dāng)講解完中長跑相關(guān)技巧和注意事項(xiàng)后就組織小組競賽等體育游戲活動加深學(xué)生對中長跑知識理解，也讓學(xué)生在游戲中發(fā)揮主體性，提高自主鍛煉能力，更好地吸收和消化知識，更達(dá)到體育鍛煉目的。

2.3營造校園體育文化氛圍，陶冶學(xué)生情操

對于大學(xué)生人文精神培養(yǎng)要延伸到課堂外，不能只單單局限于課堂之中。所以有必要構(gòu)建校園文化建設(shè)，陶冶學(xué)生情操。培養(yǎng)大學(xué)生人文精神即提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不斷加大校園體育設(shè)施建設(shè)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中始終處于輕松愉快的狀態(tài)當(dāng)中。必要時還可建立不同形成的俱樂部和社團(tuán)。其中俱樂部制教學(xué)模式圍繞“健康”和“以人為本”兩個核心應(yīng)運(yùn)而生且獲得較好的效果。該教學(xué)模式是從體育大課程觀念出發(fā)，將群體競賽、課外體育活動、體育教學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練四大訓(xùn)練機(jī)制均納入體育課程之中，極大保持課余鍛煉和教學(xué)活動的連貫性，最重要是有效提高學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動技術(shù)水平。形成貼切學(xué)生運(yùn)動需求、身心需求以及社會發(fā)展需求的教學(xué)模式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與公共體育教學(xué)興趣，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)語

總之，在大學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神要堅(jiān)持新課程改革強(qiáng)調(diào)的“以人為本”教育理念。

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