周正偉

摘 要：傾聽不僅是一種能力，是一種美德，更是一種智慧，在教學(xué)中，它是促進學(xué)生與教師交流的渠道，學(xué)生在教師的傾聽中體驗被關(guān)注、被理解和被尊重；教師在傾聽中感受到學(xué)生的需要，師生在傾聽中實現(xiàn)著成人與孩子的教學(xué)相長。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重于教師生硬的灌輸知識給學(xué)生，學(xué)生更多是傾聽者，這樣會減少學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，使得學(xué)習(xí)變的枯燥乏味；新課改下，我們應(yīng)該更加注重學(xué)生積極發(fā)言，教師作為更多地作為傾聽者，只有這樣，才能了解學(xué)生的疑惑之處，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，提高教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教師；課堂；傾聽技巧

課堂上，我們應(yīng)以”學(xué)生發(fā)言積極，課堂氣氛活躍”，作為評價一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言的目的關(guān)鍵在于傾聽，而傾聽的目的在于知道學(xué)生內(nèi)心的想法，了解學(xué)生對課堂理解的程度，為進一步開展課堂教學(xué)，有針對性的進行授課，解決學(xué)生不懂之處，提供依據(jù)和憑借。教師學(xué)會傾聽，可以為學(xué)生營造一個安全的成長氛圍，自己的生命也在傾聽中理解與豐富。下面，結(jié)合我教學(xué)的實踐，粗淺的談?wù)勎覍處熑绾螌W(xué)會更好的課堂傾聽的理解。

一、要認真傾聽

教師傾聽?wèi)?yīng)認真。傾聽，不是僅用耳朵在工作，更多的是心的敞開與吸納，只有心靈才能發(fā)現(xiàn)外在肉眼及感官看不到、聽不到、摸不到的最珍貴的東西。教師認真傾聽，是給予學(xué)生鼓勵和了解學(xué)生需求的關(guān)鍵。但在現(xiàn)實中，我們發(fā)現(xiàn)，教師在傾聽學(xué)生的回答或者提問時，顯得不那么認真。

1.傾聽不作回應(yīng)

課堂上，當(dāng)老師提問時，學(xué)生回答時候，一般都是學(xué)生情緒激昂的說著自己的觀點，而教師卻只是靜靜的聽著，不予回應(yīng)。這不僅僅是教師沒有認真傾聽學(xué)生回答的表現(xiàn)，更會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂互動的積極性減弱。有的時候，學(xué)生期待的并不是肯定的回答，但是教師傾聽不回應(yīng)的表現(xiàn)，會使得學(xué)生對教師的教學(xué)態(tài)度產(chǎn)生懷疑，也會使得課堂效果大打折扣。

2.傾聽缺乏尊重

教師的傾聽，有很多種方式。散漫的傾聽，隨意的傾聽，尊重的傾聽，都是傾聽的方式。但尊重是一種美德，會增加彼此之間的信任和更加容易溝通，在教學(xué)中，也同樣適用。學(xué)生一般在聽課時，都是目不轉(zhuǎn)睛的盯著黑板，但是教師卻往往忽視對學(xué)生的尊重。在課堂上，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師在傾聽學(xué)生的回答時，總是一會兒眼睛緊盯著書本，看著別處，一會兒忙著寫板書?；蛘?，傾聽時，攔腰截斷，對學(xué)生的回答不了了之，然后就繼續(xù)自己的教學(xué)活動。

二、傾聽與引導(dǎo)并存

教師在課堂上不應(yīng)該只充當(dāng)旁聽者，對學(xué)生的回答不做分析和理睬，只是單純的讓學(xué)生回答，更應(yīng)該對學(xué)生的回答作出回應(yīng)和分析，應(yīng)到學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生往正確的地方思考。只有這樣，學(xué)生才會感受到被尊重和被重視，才會對自己所回答的問題理解的更深，而不是一頭霧水的不知道自己回答的是對是錯。另外，傾聽是一種主動的行為，傾聽的靈魂是思索。教師傾聽時，需要凝心靜神，需要迅速做出對學(xué)生回答的肯定或者否定，或是以此展開的議論，引導(dǎo)全班學(xué)生展開思考。教學(xué)中，學(xué)生的積極發(fā)言是傾聽的關(guān)鍵，但教師傾聽時，更應(yīng)該以自己的專業(yè)知識，通過傾聽，對學(xué)生做出更加專業(yè)的引導(dǎo)，使得學(xué)生更加善于思考。這就要求教師要提高自己對新課程理念的學(xué)習(xí)與理解，提高自己專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識，認真透徹的研究教材和分析學(xué)生的言語回答，對教學(xué)過程進行規(guī)劃和設(shè)想，傾聽和引導(dǎo)并重，傾聽注重引導(dǎo)。

三、傾聽重在反思

很多時候，教師在備課時候，往往會有漏洞和不足。表現(xiàn)在，備課講授和學(xué)生需求不相符合；備課注重重難點，對細節(jié)問題不加關(guān)注。而這些問題，教師靠自己的力量，是很難發(fā)現(xiàn)和解決的。通常情況下，學(xué)生的反饋是教師改進自身授課不足，提高自己專業(yè)素養(yǎng)的靈丹妙藥。所以，教師要學(xué)會在傾聽學(xué)生回答和提問時，反思自己授課的不足，爭取能在往后的教學(xué)中加以改善。俗話說，凡事先入耳后人腦，如果作為教師，不學(xué)著去傾聽學(xué)生的問題，又怎么能做到傳道授業(yè)解惑，又怎么能不斷提高自身，提高教學(xué)水平。教師是教學(xué)者，同時也是學(xué)習(xí)者。我們都知道學(xué)無止境，人生的不同階段，在不同的崗位都需要學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)，才能不被時代淘汰。教師是人類靈魂的工程師，反思，學(xué)習(xí)，提高自己更為重要，所以，教師給應(yīng)該學(xué)會傾聽。教學(xué)相長，從對學(xué)生言語的傾聽中，提高自己。

結(jié)束語：新課改下，要求我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)模式下，板書，教師講課，剖析書本，講授知識點，這樣的流程，雖說可以很快讓學(xué)生掌握教師要講授的東西，但是卻忽視了學(xué)生的想法。新課改下，教師應(yīng)該將一部分主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生大膽的去說和去想，而教師需要做的，就是傾聽學(xué)生的回答和提問，因材施教，根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷更新自己的知識和講課方式。所以，教師學(xué)會認真傾聽學(xué)生，在傾聽時注重引導(dǎo)學(xué)生，同時要在傾聽中反思自己，這才是新課改下，提高教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。

參考文獻：

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