張筱青

一、高校思想政治課簡介

目前高校思想政治課設(shè)置四門課程《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《馬克思主義基本原理概論》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《中國近現(xiàn)代史綱要》。

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》著重講授中國共產(chǎn)黨把馬克思主義基本原理與中國實際相結(jié)合的歷史進程，充分反映馬克思主義中國化的兩次歷史飛躍和兩大理論成果。幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的基本原理及其對當代中國發(fā)展的重大意義，正確認識中國特色社會主義建設(shè)的發(fā)展規(guī)律，認識黨的民族政策和宗教政策，把握新世紀新階段各民族共同團結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展的民族工作主題，形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，樹立正確的民族觀、宗教觀和祖國觀，堅定在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路的理想信念，增強在黨的領(lǐng)導(dǎo)下全面建設(shè)小康社會，加快推進社會主義現(xiàn)代化進程的自覺性和堅定性。

《馬克思主義基本原理概論》旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解馬克思主義的基本原理，從整體上把握馬克思主義，并學(xué)會運用馬克思主義的基本原理認識和分析現(xiàn)實問題。主要內(nèi)容包括：馬克思主義基本原理是關(guān)于無產(chǎn)階級和人類解放的科學(xué)，物質(zhì)世界的本質(zhì)及其發(fā)展，認識世界和改造世界，社會結(jié)構(gòu)，社會發(fā)展規(guī)律與歷史主體，資本主義的形成及其本質(zhì)，資本主義的發(fā)展進程，社會主義制度的建立及其發(fā)展，共產(chǎn)主義是人類最崇高的社會理想等。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是一門以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，對大學(xué)生進行思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)知識教育的一門必修課程。通過本課程的教學(xué)，幫助學(xué)生逐步形成高尚的道德情操，樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀和法制觀，增強社會主義法制觀念，提高思想道德素質(zhì)，樹立體現(xiàn)中華民族道德傳統(tǒng)和時代精神的價值標準和行為規(guī)范，注重從自己做起，從小事做起，努力把自己培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

《中國近現(xiàn)代史綱要》是高等學(xué)校必修的思想政治課，是對大學(xué)生進行思想政治教育的重要內(nèi)容；是為貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號），按照中宣部、教育部2005[教社政]5號和2005[教社政]9號文《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》所開設(shè)的?！吨袊F(xiàn)代史綱要》課程，是高校思想政治課中的一門重要課程，主要講授中國近代以來抵御外來侵略、爭取民族獨立、推翻反動統(tǒng)治、實現(xiàn)人民解放和實現(xiàn)國家繁榮富強、人民共同富裕的歷史，幫助學(xué)生了解國史、國情，深刻領(lǐng)會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產(chǎn)黨，選擇了社會主義道路，選擇了改革開放。

二、高校輔導(dǎo)員擔(dān)任思想政治課教師的實踐思考

教育部頒布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》對輔導(dǎo)員角色職能進行了界定，輔導(dǎo)員是高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和管理人員雙重身份。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生思想教育者、學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和事務(wù)管理者，在學(xué)生成長成才方面發(fā)揮重要作用。而我國高校所開設(shè)的思想政治課承擔(dān)著對大學(xué)生進行正確的世界觀、人生觀、價值觀教育的使命，其目標是培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人。所以，高校輔導(dǎo)員擔(dān)任思想政治課的教學(xué)任務(wù)，是有其積極意義的。

高校輔導(dǎo)員從事學(xué)生管理工作，在學(xué)生的日常生活中，不論是學(xué)習(xí)上，還是在課外，都有著親密的接觸。高校輔導(dǎo)員擔(dān)負著對大學(xué)生進行思想政治教育的任務(wù)，自己的一言一行都在時刻的影響著學(xué)生。在與學(xué)生的接觸當中，高校輔導(dǎo)員也對學(xué)生的情況，包括性格、思想、能力、家庭背景等有所了解。在這樣的情況下，高校輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治課的教學(xué)任務(wù)，利用課堂教學(xué)的渠道，對大學(xué)生進行思想政治教育，是極其有效和便捷的方式。因為師生之間經(jīng)過長期的交往，十分熟悉，課堂教學(xué)氛圍也必定比較融洽，思想政治課的內(nèi)容雖然相對嚴謹刻板，學(xué)生接受起來也比較容易。

隨著我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，師資力量也在不斷的提升。高校輔導(dǎo)員的素質(zhì)和層次也在不斷提高，絕大部分都是具有碩士研究生的高學(xué)歷人才。高校輔導(dǎo)員雖然因為工作分工不同，沒有進入專業(yè)教師的行列，但并不代表這部分高校輔導(dǎo)員他們的學(xué)識和水平就比專業(yè)教師低一個檔次。而且，很多高校輔導(dǎo)員本身的專業(yè)背景就符合思想政治課教師的教學(xué)要求，如政治學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)等。從這一點來說，高校輔導(dǎo)員擔(dān)任思想政治課教學(xué)，一方面不耽誤甚至促進了高校輔導(dǎo)員自身的專業(yè)發(fā)展，另一方面也體現(xiàn)了對人才的合理利用。

在我高高校目前的現(xiàn)行體制下，高校輔導(dǎo)員的頭上雖然頂著“高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和管理人員雙重身份”這樣的榮譽光環(huán)，但是在實際的現(xiàn)實工作中，輔導(dǎo)員非常的辛苦，承受著巨大的壓力，真實的演繹著“5+2”、“白加黑”這樣的情節(jié)。且很多高校對于輔導(dǎo)員的未來發(fā)展沒有具體明確的思路和切實可行的操作方法，這就導(dǎo)致了輔導(dǎo)員自身發(fā)展的不穩(wěn)定性，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，不利于學(xué)生管理工作的穩(wěn)定和健康發(fā)展。高校輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治課的教學(xué)工作，一方面進行思想政治教育工作，另一方面也拓寬了輔導(dǎo)員的發(fā)展渠道，有利于學(xué)生管理工作的長遠發(fā)展。

盡管高校輔導(dǎo)員參與思想政治課教學(xué)，有許多益處，但也有一些需要解決的問題：

盡管在擔(dān)任思想政治課教學(xué)任務(wù)的部分高校輔導(dǎo)員中，具有適合教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)背景，在講授時能夠做到很好的把握，但是也有部分的高校輔導(dǎo)員，因為工作崗位分配的問題，沒有到所學(xué)專業(yè)對口的系部負責(zé)輔導(dǎo)員工作，其專業(yè)背景也不符合思想政治課的教學(xué)要求。這部分高校輔導(dǎo)員擔(dān)任思想政治課的教學(xué)，自身基礎(chǔ)薄弱，對思想政治教育的課堂教學(xué)的把握更多的是來自于自身在高校上學(xué)時所接受的思想政治課教育，在這樣的情況下，對學(xué)生進行思想政治課的教學(xué)，教學(xué)效果是否能夠達到教學(xué)的要求，確實是需要值得探討了的問題。

前文所述，高校輔導(dǎo)員在目前現(xiàn)實的工作情況下，不僅僅是負擔(dān)學(xué)生管理工作，往往還負擔(dān)著許多的其他各種各樣的行政工作。思想政治課的教學(xué)任務(wù)，則不僅僅是要求講授，還要力爭講好，爭取讓學(xué)生在聽課之后能夠真正受到思想政治教育，而不是左耳朵進右耳朵出。為了達到這個目的，任課教師必然要提高自己的教學(xué)質(zhì)量，開展各項教學(xué)研究活動。但在高校輔導(dǎo)員日常工作非常繁重的情況下，是沒有過多的精力來開展各項教學(xué)研究活動，在此基礎(chǔ)上要提高教學(xué)質(zhì)量，是比較困難的。

對于高校輔導(dǎo)員參與思想政治課教學(xué)所出現(xiàn)的一些問題，可采取一些措施加以解決：

對高校輔導(dǎo)員進行培訓(xùn)輔導(dǎo)。高校輔導(dǎo)員在日常的實際工作中，在學(xué)生思想政治教育方面，實踐的經(jīng)驗非常的豐富，但在思想政治課教學(xué)中理論基礎(chǔ)薄弱，高?？蓪ζ浼右耘嘤?xùn)輔導(dǎo)，以提高其理論素養(yǎng)，提升其教學(xué)水平。

減輕高校輔導(dǎo)員的負擔(dān)，目前高校輔導(dǎo)員承擔(dān)的工作較重，思想政治教育只占其中的一小部分，大量的非思想政治教育工作擠占了輔導(dǎo)員的工作時間，這就使高校輔導(dǎo)員在實際工作中逐漸偏離了思想政治教育工作者的主題，逐漸淪為一個實際工作層面的行政人員。高校應(yīng)該在輔導(dǎo)員的工作任務(wù)和工作職責(zé)方面建立明確的制度保障，使得輔導(dǎo)員能夠有足夠的時間與精力，把思想政治教育工作做好。

提高高校輔導(dǎo)員的地位。在目前高校的體制下，高校輔導(dǎo)員的地位不高，收入也不高，在職稱評定、職位晉升、崗位轉(zhuǎn)變等方面，有很多限制，在政策層面上，相對于專業(yè)教師，受關(guān)注度也較少，發(fā)展前景也很不明朗。高校應(yīng)轉(zhuǎn)變政策，提高輔導(dǎo)員待遇，提升輔導(dǎo)員的發(fā)展空間，解決輔導(dǎo)員的后顧之憂，使其能更好的投入于大學(xué)生的思想政治教育工作中去。

三、高校輔導(dǎo)員參與思想政治課教學(xué)的制度保障

作為高校思想政治教育工作中堅力量的高校輔導(dǎo)員參與思想政治課教學(xué)是加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)、解決思想政治課模式單一且枯燥教條的可行途徑之一，必須整合資源，科學(xué)設(shè)計，積極探索適合實際的模式，構(gòu)建高校輔導(dǎo)員參與思想政治課教學(xué)的制度體系，真正加強和改進高校思想政治教育工作。

1.樹立全面的思想政治教育觀念，確立思想政治課在人才培養(yǎng)體系中的重要地位，明確高校輔導(dǎo)員參與思想政治課教學(xué)的作用。當前，高校思想政治課普遍面臨學(xué)生多老師少的情況，思想政治課大多采取大班制的教學(xué)模式，授課教師必須面向不同院系、不同專業(yè)的學(xué)生。高校思政部作為承擔(dān)全校思想政治課教學(xué)任務(wù)的部門，與其他部門沒有隸屬關(guān)系，難以單獨推動高校輔導(dǎo)員參與思想政治課教學(xué)，必須與教務(wù)處、學(xué)生工作部、高校輔導(dǎo)員所在系部等部門構(gòu)建合作伙伴關(guān)系，共同推動高校輔導(dǎo)員參與思想政治課教學(xué)。在學(xué)校層面，把高校輔導(dǎo)員參與思想政治課教學(xué)工作納入管轄范圍，作為高校思想政治工作中的一項重點，要納入議事日程和年度工作計劃，統(tǒng)籌安排，抓好落實。

2.在學(xué)校層面成立相關(guān)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把相關(guān)職能部門和各輔導(dǎo)員所在系部負責(zé)人作為成員，參與組織協(xié)調(diào)。在進一步明確學(xué)生工作部、教務(wù)處、思政部及其他院系的職責(zé)的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌管理思想政治課教學(xué)和學(xué)生工作，保障高校輔導(dǎo)員與思想政治課專業(yè)教師的互動合作，加強高校輔導(dǎo)員與思想政治課教師之間的協(xié)作與配合，建立有效的組織管理和溝通協(xié)調(diào)制度，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，發(fā)揮高校輔導(dǎo)員承擔(dān)思政課教學(xué)的優(yōu)勢和特長。這樣一定能夠形成思想政治課教育的合力，形成常態(tài)性的溝通機制，在學(xué)科隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)績效考核與學(xué)生日常管理等方面進行統(tǒng)籌安排與協(xié)調(diào)。

3.完善各項考核評價和激勵約束制度。要建立高校輔導(dǎo)員參與思想政治課教學(xué)的準入制度，確保師資隊伍的質(zhì)量，制定高校輔導(dǎo)員在思想政治課教學(xué)中的行為規(guī)范，并建立平常檢查和年終考核相結(jié)合的評價機制。對于高校輔導(dǎo)員開展的思想政治課教學(xué)經(jīng)考核合格的，應(yīng)該及時給予課時津貼，并在職稱評定、教育培訓(xùn)、職務(wù)晉升等方面給予優(yōu)待，以鼓勵高校輔導(dǎo)員潛心研究、積極參與思想政治課教學(xué)，全面提升高校思想政治工作的實效性。

四、結(jié)語

高校輔導(dǎo)員，作為大學(xué)生日常管理和思想教育的承擔(dān)者，在高校思想政治教育工作中扮演著重要的角色。高校輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治課教學(xué)，有利于思想政治課的理論聯(lián)系實際，也有利于學(xué)生在實踐中接受思想政治教育，必將有助于學(xué)生的進一步發(fā)展和思想政治課教學(xué)的進一步完善。

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作者簡介：

張筱青（1983—），男，江蘇淮安人，阿壩師范學(xué)院研究實習(xí)員，研究方向：學(xué)生管理工作，思想政治教育。