王麗霞

一、依據(jù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)涵設(shè)計(jì)項(xiàng)目

在初中化學(xué)中，“物質(zhì)的推斷”作為中考必考題型之一，難度相對(duì)較大，一部分學(xué)生在推斷題上存在嚴(yán)重的失分現(xiàn)象，更有學(xué)生對(duì)這類題根本無(wú)從下手。因此，每年的考前復(fù)習(xí)中，專題復(fù)習(xí)板塊“物質(zhì)的推斷”師生都格外重視。推斷題所涉及的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較多，可以說(shuō)在每一個(gè)章節(jié)中都有分布，因此，學(xué)生在解答題目時(shí)如果建立不起完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，就很難準(zhǔn)確、規(guī)范地解答此類題目。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一套系統(tǒng)的教學(xué)法，它針對(duì)真實(shí)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)、規(guī)劃、實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)，在此過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握其中的知識(shí)和技能。能否依據(jù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的思想將知識(shí)點(diǎn)整合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系呢？筆者對(duì)此進(jìn)行了嘗試。

要迅速、正確地解答此類題目，必須靈活掌握不同類型物質(zhì)推斷的解題思路和方法。物質(zhì)的推斷，重點(diǎn)雖然是推斷，但核心離不開(kāi)物質(zhì)。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)融合項(xiàng)目學(xué)習(xí)思想，針對(duì)其中一個(gè)層面——對(duì)物質(zhì)進(jìn)行“全面”梳理來(lái)把握推斷題的解題方法和思路。圍繞這個(gè)問(wèn)題，筆者設(shè)計(jì)了子任務(wù)（見(jiàn)圖1）以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

二、按照項(xiàng)目學(xué)習(xí)思想設(shè)計(jì)教學(xué)流程

任務(wù)一：復(fù)習(xí)酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)及常見(jiàn)的酸、堿、鹽的物理性質(zhì)和用途。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.知識(shí)與技能：

對(duì)剛學(xué)習(xí)完的第十、第十一單元進(jìn)行復(fù)習(xí)，總結(jié)酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)，每一條化學(xué)性質(zhì)中羅列代表性的化學(xué)方程式，鞏固所學(xué)知識(shí)；尋找貫穿酸、堿、鹽的核心物質(zhì)，并對(duì)常見(jiàn)物質(zhì)進(jìn)行全面梳理，包括物質(zhì)的性質(zhì)、用途、制取、與環(huán)境的關(guān)系等方面的內(nèi)容，做到知識(shí)之間的整合；能夠根據(jù)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框圖。

2.過(guò)程與方法：

自主復(fù)習(xí)，小組合作，探討交流，互相補(bǔ)充完善所總結(jié)的知識(shí)，形成組內(nèi)的比較全面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框圖，組內(nèi)分享升華，組間共享交流完善。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)對(duì)核心物質(zhì)的梳理，引導(dǎo)學(xué)生形成善于總結(jié)的學(xué)科思維，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，并能夠?qū)α闵⒌闹R(shí)整合學(xué)習(xí)。

第一學(xué)時(shí)

[情景導(dǎo)課]

以初三第一次適應(yīng)性考試中的推斷題（見(jiàn)圖2）導(dǎo)人本節(jié)課的課題“物質(zhì)的推斷”。

（設(shè)計(jì)意圖：分析第一次適應(yīng)性考試學(xué)生對(duì)此題的答題結(jié)果，較大一部分同學(xué)存在嚴(yán)重的丟分情況，而且此題的開(kāi)放度比較大，是一個(gè)知識(shí)面涵蓋較廣的試題，而且考試剛剛結(jié)束，學(xué)生對(duì)它的印象比較深刻，切入課題自然快速。）

推斷題的呈現(xiàn)形式千變?nèi)f化，我們?nèi)绾螐那ё內(nèi)f化中找到解題的突破口，即能夠分析推斷題中的“變”與“不變”。推斷題的重點(diǎn)是“推斷”，但其核心是“物質(zhì)”。

[民主導(dǎo)學(xué)]

每個(gè)小組的成員展示自己總結(jié)的任務(wù)一中布置的內(nèi)容：酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)以及常見(jiàn)的酸、堿、鹽的物理性質(zhì)和用途。組內(nèi)互相補(bǔ)充完善知識(shí)點(diǎn)。

任務(wù)二：尋找核心物質(zhì)。

根據(jù)化學(xué)方程式尋找貫穿酸、堿、鹽性質(zhì)的核心物質(zhì)（核心物質(zhì)為二氧化碳和水）。對(duì)這兩種物質(zhì)進(jìn)行全面梳理。

點(diǎn)撥：物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、制取、用途、與環(huán)境的關(guān)系。這里并不是指物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室制法，廣義上的制取，即有該物質(zhì)生成的化學(xué)反應(yīng)，在總結(jié)方程式的時(shí)候可以按照基本反應(yīng)類型來(lái)總結(jié)。

師生共同探討以“水”為核心物質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)梳理。（見(jiàn)圖3）

教師對(duì)每個(gè)方程式所涉及到的知識(shí)要給予點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，明確復(fù)習(xí)思路，形成良好的思維習(xí)慣。例如：水的物理性質(zhì)中可以涵蓋分子的特點(diǎn)所能解釋的日常生活現(xiàn)象；水的電解實(shí)驗(yàn)包含實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出以及反應(yīng)微觀本質(zhì)的探究；水與環(huán)境的關(guān)系部分可以涵蓋水的凈化等相關(guān)的知識(shí)；水生成的反應(yīng)中可以總結(jié)部分酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)以及對(duì)基本反應(yīng)類型的鞏固。

任務(wù)三：對(duì)物質(zhì)梳理之后，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖

在對(duì)“水”進(jìn)行梳理的過(guò)程中，學(xué)生積極參與，不斷思考整合，這樣就把零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，而且按照物質(zhì)類別把單質(zhì)、酸、堿、鹽都融在了一起，在將來(lái)的解題過(guò)程中，相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用就會(huì)比較熟練。在這個(gè)探究過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握物質(zhì)總結(jié)的一般思路和規(guī)律，從而在后續(xù)的復(fù)習(xí)總結(jié)中能夠得心應(yīng)手。

以“水”為例，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，對(duì)“二氧化碳”進(jìn)行全面總結(jié)。以下是學(xué)生的總結(jié)作品。（見(jiàn)圖5）

學(xué)生作品展示

[點(diǎn)撥提升]

二氧化碳在大氣中的存在，體積分?jǐn)?shù)約占0.03%，二氧化碳的存在導(dǎo)致正常的雨水PH約等于5。6；二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法和工業(yè)制法原理；二氧化碳物理性質(zhì)中涵蓋的用途；相關(guān)碳酸鹽的化學(xué)性質(zhì)的復(fù)習(xí)。

三、項(xiàng)目學(xué)習(xí)推動(dòng)專題復(fù)習(xí)的思考

本次設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是對(duì)中考化學(xué)專題復(fù)習(xí)“物質(zhì)的推斷”進(jìn)行不同于傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方式的整合，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固，以及對(duì)物質(zhì)進(jìn)行全面梳理之后建立的由點(diǎn)到線、由線到面的復(fù)習(xí)思路，由此，對(duì)“物質(zhì)”有了較全面的整合和把握之后，“推斷”就比較簡(jiǎn)單了。

相較于傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式，本案例呈現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢(shì)。

第一，立足于常見(jiàn)的物質(zhì)，統(tǒng)籌整合碎片知識(shí)。以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，對(duì)學(xué)生之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以有效組織，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得了較為完整和深入的知識(shí)系統(tǒng)，將原來(lái)細(xì)小零碎的知識(shí)點(diǎn)逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)緊湊的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

第二，改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力。項(xiàng)目學(xué)習(xí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程上升到“學(xué)科學(xué)系統(tǒng)的方法”，引領(lǐng)學(xué)生將科學(xué)方法融會(huì)到各部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化了自學(xué)的重要作用。在學(xué)生進(jìn)行成果展示時(shí)，教師要給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，如果偏離主題要及時(shí)糾正，而且對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)要加以點(diǎn)撥和強(qiáng)調(diào)。