陳利民　吳玉良

將項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)法引入課堂教學(xué)，賦予學(xué)生一個(gè)能動(dòng)的角色，即問題的解決者、決策者、調(diào)查者、記錄者和評(píng)價(jià)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和強(qiáng)勢智能，可以使課堂教學(xué)取得更大的實(shí)效。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)法作為優(yōu)化課堂教學(xué)的一個(gè)重要“杠桿”，在實(shí)施時(shí)，我們應(yīng)注意選準(zhǔn)以下四個(gè)“支點(diǎn)”，以期收到“四兩撥千斤”的效果。

支點(diǎn)一：任務(wù)

[課堂描述]

師：同學(xué)們，你們知道我們學(xué)校的特色嗎？（項(xiàng)目學(xué)習(xí)）漫步校園，你們是否發(fā)現(xiàn)我們的校園文化建設(shè)與辦學(xué)特色存在不相契合的現(xiàn)象呢？是否發(fā)現(xiàn)還有很多地方的設(shè)計(jì)與我們的辦學(xué)特色不相協(xié)調(diào)呢？請大家跟著老師一起到校園各處去走走吧。

PPT呈現(xiàn)學(xué)校景點(diǎn)（選擇部分有代表性的地方）：梅園、求真園、學(xué)校櫥窗、項(xiàng)目活動(dòng)中心、走廊、班級(jí)教室、專用教室、樓道……

師：哪些地方能鮮明地體現(xiàn)學(xué)校的特色？哪些地方應(yīng)該改進(jìn)，使之能彰顯學(xué)校特色呢？

學(xué)生自由表達(dá)，其余學(xué)生評(píng)價(jià)。

師過渡語：最近，學(xué)校在校園文化建設(shè)方面遇到了一個(gè)難題，就是如何有效地把“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的特色反映到校園文化建設(shè)之中去，希望同學(xué)們?nèi)翰呷毫?，為學(xué)校獻(xiàn)出好主意。

[課后反思]

任務(wù)是學(xué)生探索活動(dòng)的目標(biāo)。項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)首先必須是源于真實(shí)生活的問題或現(xiàn)象。問題與實(shí)際生活相鏈接，這對(duì)學(xué)生來說顯得“觸手可及”，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，學(xué)生就會(huì)由此而產(chǎn)生一系列的主動(dòng)發(fā)問、主動(dòng)探究，創(chuàng)新能力也就在不經(jīng)意間形成了。其次，項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)要具有挑戰(zhàn)性。本課時(shí)中學(xué)生在解讀名校校園文化建設(shè)做法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)新思考，對(duì)本校的校園文化建設(shè)提出合理化建議，而并非照搬、克隆他人的成功經(jīng)驗(yàn)，這是具有挑戰(zhàn)意義的。再次，項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)要具有開放性。通過某項(xiàng)任務(wù)的完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于教材，而是投向更廣闊的學(xué)習(xí)空間，包括充分利用校內(nèi)外的各種學(xué)習(xí)資源。

支點(diǎn)二：活動(dòng)

[課堂描述]

活動(dòng)一：典型示范，解讀主題。

師：我們先來了解一下校園文化吧。

教師在校園網(wǎng)提供幾組有關(guān)介紹名校校園文化建設(shè)情況的視頻短片，讓學(xué)生選擇性瀏覽。典型示范，為下面學(xué)生自主選題環(huán)節(jié)作鋪墊。

師：校園文化建設(shè)可能涉及到哪些內(nèi)容？

學(xué)生交流。

小結(jié)：校園文化包括物質(zhì)文化、精神文化和制度文化等多個(gè)層面的內(nèi)容。校園文化建設(shè)應(yīng)該通盤考慮這些因素。大到校園的整體布局，小到一草一木的布置，在設(shè)計(jì)時(shí)都要體現(xiàn)出一定的文化意蘊(yùn)，凸顯出學(xué)校的辦學(xué)特色。

活動(dòng)二：發(fā)散思維，收集創(chuàng)意。

師過渡語：看了資料介紹后，同學(xué)們想?yún)⑴c到我們學(xué)校的校園文化建設(shè)這個(gè)有意義的活動(dòng)中來嗎？

PPT呈現(xiàn)本次活動(dòng)的主題：“我是校園文化小小設(shè)計(jì)師”。

師：你由這一主題想到了什么？你最感興趣的是什么？把你最想研究的問題寫在小卡片上。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題，立足項(xiàng)目學(xué)習(xí)特色，從“校園文化”設(shè)計(jì)的角度去思考，讓學(xué)生提出自己想要研究的若干問題。

PPT呈現(xiàn)此活動(dòng)環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)：①各小組推選一名記錄員記錄大家的問題；②圍繞主題，交流自己感興趣的問題；③確定每個(gè)小組成員的問題或內(nèi)容；④選題的原則：有價(jià)值、可操作。

學(xué)生小組討論交流，暢所欲言。

教師通過實(shí)物投影出示各小組的研究內(nèi)容：特色展覽室設(shè)計(jì)、增設(shè)校園景點(diǎn)、走廊展板設(shè)計(jì)、班級(jí)環(huán)境布置、“項(xiàng)目學(xué)習(xí)工作室”環(huán)境布置、?；赵O(shè)計(jì)、校旗設(shè)計(jì)、標(biāo)語橫幅設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)、宣傳手冊設(shè)計(jì)、對(duì)外PPT宣傳設(shè)計(jì)等。

活動(dòng)三：聚焦熱點(diǎn)，篩選課題。

教師與學(xué)生一起合并歸類，推選出大家比較集中的創(chuàng)意，確立五個(gè)子課題；以自主選擇為主，教師適當(dāng)調(diào)整，重組研究小組；成立“我是校園文化小小設(shè)計(jì)師”各子課題的研究小組，調(diào)整座位。

教師提議，學(xué)生自己選舉小組長，自己在課后聘請指導(dǎo)教師，開展合作研究。

活動(dòng)四：討論分工，明確任務(wù)。

綜合考慮各小組的實(shí)際需要，討論并明確小組成員的分工任務(wù)。PPT呈現(xiàn)成員分工建議，供各小組參考采納。

小組成員分工：采訪、實(shí)地勘察和數(shù)據(jù)處理、資料收集（攝影、圖書音像、網(wǎng)上信息）、文字編輯、策劃宣傳等。各成員明確具體任務(wù)：①采訪：負(fù)責(zé)采訪校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)、教師、同學(xué)和家長。采訪的內(nèi)容先由學(xué)生自己草擬，指導(dǎo)教師適當(dāng)引導(dǎo)。采訪一周內(nèi)完成。②實(shí)地勘察和數(shù)據(jù)處理：負(fù)責(zé)開展實(shí)地（如展覽室）面積勘察活動(dòng)，獲得準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)和繪制簡單的平面圖；負(fù)責(zé)觀察和拍攝校園內(nèi)不能很好體現(xiàn)特色的地方，并作進(jìn)一步的調(diào)查了解；負(fù)責(zé)整理采訪人員得到的所有數(shù)據(jù)，制成統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖，并作進(jìn)一步的計(jì)算處理。③資料收集：負(fù)責(zé)收集我校師生在“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”特色方面的一些獲獎(jiǎng)資料、各種活動(dòng)的音像資料、校園網(wǎng)信息，負(fù)責(zé)通過圖書室查閱學(xué)校文化建設(shè)的基本資料，負(fù)責(zé)網(wǎng)上收集其他學(xué)校在校園文化建設(shè)方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與做法。④文字編輯：負(fù)責(zé)對(duì)景點(diǎn)進(jìn)行文字描述；負(fù)責(zé)隨時(shí)錄用采訪得到的稿件，編輯小報(bào)或制作“項(xiàng)目學(xué)習(xí)以人為本”的專題展板；負(fù)責(zé)研究方案、調(diào)查報(bào)告等文字撰寫工作。⑤策劃宣傳：負(fù)責(zé)原型設(shè)計(jì)和成果展示，向校內(nèi)外師生進(jìn)行宣傳。這項(xiàng)工作可以和文字編輯合作完成。

教師溫馨提示：分工根據(jù)各課題實(shí)際需要設(shè)置，不求面面俱到，有些分工根據(jù)任務(wù)的輕重可以合并，有些分工可以安排2人以上共同完成。學(xué)生討論研究，現(xiàn)場填寫分工安排表，并上交任課教師。

[課后反思]

活動(dòng)是學(xué)生全員參與的途徑。學(xué)生的活動(dòng)是以自主、互動(dòng)、開放為主要特征的，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容由“套餐”變?yōu)椤白灾汀?。進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，海量的網(wǎng)絡(luò)資源撲面而來，教師隨時(shí)隨地可以下載相關(guān)資源“為我所用”。教師設(shè)計(jì)的微課程可以上傳到網(wǎng)絡(luò)，供學(xué)生隨時(shí)隨地隨意訪問，真正開展自主學(xué)習(xí)。當(dāng)教師依托互聯(lián)網(wǎng)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容由“套餐”變?yōu)椤白灾汀睍r(shí)，也就可能更好地抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生更主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，深入學(xué)習(xí)的大門也就被開啟了。如果說課堂是苗圃，學(xué)生是種子，那么，課堂就應(yīng)該是多樣化的苗圃，為學(xué)生多樣化的發(fā)展提供可能。

2.學(xué)習(xí)方法由“聆聽”變?yōu)椤盎?dòng)”。項(xiàng)目學(xué)習(xí)課堂改變了傳統(tǒng)課堂“言傳身教”的模式，讓學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間進(jìn)行全方位的多向互動(dòng)交流，這樣的交流更接地氣。“互動(dòng)”讓學(xué)生在最大化自主參與課堂學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)與能力。

3.問題答案由“單一”變?yōu)椤岸嘟狻?。事?shí)證明，“標(biāo)準(zhǔn)答案”會(huì)束縛學(xué)生的思維，毀掉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)法的課堂中，學(xué)生的討論應(yīng)該是開放的、多解的，“仁者見仁，智者見智”。

重點(diǎn)三：評(píng)價(jià)

[課堂描述]

教師下發(fā)“我是校園文化小小設(shè)計(jì)師”選題指導(dǎo)課評(píng)價(jià)表，組織學(xué)生自評(píng)、互評(píng)在課堂上的表現(xiàn)。

[課后反思]

評(píng)價(jià)是學(xué)生全面發(fā)展的導(dǎo)航。在評(píng)價(jià)這個(gè)支點(diǎn)上，我們應(yīng)該從三個(gè)方面做實(shí)：

1.欣賞每一個(gè)學(xué)生。在新課程理念日益深入的今天，衡量學(xué)生的成長與進(jìn)步，已不再是考試這把唯一的標(biāo)尺了，我們應(yīng)最大限度地去挖掘每一個(gè)學(xué)生（包括學(xué)困生）身上所具有的潛能。魏書生老師曾說：“如果你周圍都是天使，那么你就生活在天堂?！彼脑拞⑹疚覀儯擅詈椭腔鄣剡\(yùn)用評(píng)價(jià)這個(gè)“導(dǎo)向標(biāo)”，重點(diǎn)為學(xué)困生搭建好發(fā)展的平臺(tái)。

2.運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！苯虒W(xué)評(píng)價(jià)不能成為教師的專利，在實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，我們應(yīng)注意采用多元化的評(píng)價(jià)手段。本課時(shí)在評(píng)價(jià)方面主要采用了自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)形式。為了使評(píng)價(jià)達(dá)到更佳的效果，評(píng)價(jià)表還可以進(jìn)一步完善，如可以增設(shè)“師評(píng)”這一項(xiàng)內(nèi)容。

3.明晰評(píng)價(jià)的指向。評(píng)價(jià)應(yīng)該有一定的導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。如本課時(shí)六個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，目的就在于正面引導(dǎo)學(xué)生“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”。當(dāng)然，在評(píng)價(jià)時(shí)還可以采用賦分評(píng)價(jià)，月底根據(jù)積分評(píng)選出班級(jí)學(xué)習(xí)明星，予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，并公示在班級(jí)“星光燦爛”榮譽(yù)角，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

支點(diǎn)四：作品

[課堂描述]師：希望各小組在一周內(nèi)確定好研究時(shí)間，并撰寫出切實(shí)可行的研究方案；同時(shí)，要做好本節(jié)課的后續(xù)研究工作，重點(diǎn)做好以下三件事情：

1.評(píng)選"XX中學(xué)‘項(xiàng)目學(xué)習(xí)特色十大標(biāo)志”。評(píng)選出十大標(biāo)志是我們此次活動(dòng)致力打造的最終產(chǎn)品。

2.完成“項(xiàng)目建議書”一份，就校園文化建設(shè)方面存在的問題及如何改進(jìn)提出來自學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)意，上交學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審查采納。

3.全班同學(xué)在教師的指導(dǎo)下，合作完成“我是校園文化小小設(shè)計(jì)師”的網(wǎng)頁制作，并發(fā)布在校園網(wǎng)上；或制作成板報(bào)、電子報(bào)、PPT的形式，向全校師生展示本次活動(dòng)的成果，并對(duì)外擴(kuò)大我校特色建設(shè)的知名度。

[課后反思]

作品是學(xué)生最終成果的標(biāo)志。作品可以是物化的，也可以是非物化的。比如本課時(shí)中，評(píng)選十大標(biāo)志、撰寫項(xiàng)目建議書、網(wǎng)頁制作等就是物化的成果。值得強(qiáng)調(diào)的是，作品的要求應(yīng)倡導(dǎo)“微型化”，以利于每個(gè)學(xué)生挖掘自身特長設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品。同時(shí)，作品的完成，應(yīng)本著面向全體學(xué)生的原則，也就是說我們應(yīng)注意教學(xué)的差異化，對(duì)需要特別幫助的學(xué)生，盡可能采用一對(duì)一幫扶的方法，安排有耐心的合作伙伴，并讓他完成小組中較為簡單的任務(wù)；對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，要鼓勵(lì)他在小組中承擔(dān)組織與指導(dǎo)的任務(wù)，保證全組高質(zhì)量地完成作品。

綜上所述，從教學(xué)效果的維度來說，運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)法可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和師生的充分互動(dòng)，有效優(yōu)化了課堂教學(xué)。當(dāng)然，實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)，離不開教師的有效管理，我們應(yīng)該在課堂中落實(shí)任務(wù)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)、作品這四個(gè)“支點(diǎn)”，讓項(xiàng)目學(xué)習(xí)這個(gè)“杠桿”真正撬動(dòng)起課堂，使課堂教學(xué)熠熠生輝。