張鈺明

案例背景：

王剛（化名）是四川人，六年級(jí)時(shí)隨父母轉(zhuǎn)至本地小學(xué)。由于兩地的課程不同，特別是英語學(xué)科，相比其他學(xué)生，他整整晚學(xué)了兩年，因此差距非常明顯。有一天，英語老師剛下課就氣沖沖地來找筆者告狀：“王剛真的不像樣子，每堂課都不讓我好好地講。今天問他一個(gè)簡單的問題，結(jié)果不但不回答，而且連最起碼的看我一眼的尊重都沒有，其他同學(xué)都笑成一團(tuán)……看見他就生氣，最好他以后不要來上英語課了?！?/p>

解決方法：

下課不久，筆者剛想去找王剛，沒想到他先來辦公室了，沒等筆者開口，他就說：“老師，您能不能幫我和英語老師溝通溝通，我們之間可能有誤會(huì)。我真的不想惹英語老師生氣，也不想影響老師上課的心情。我的脾氣不好，英語基礎(chǔ)不好，老師問的問題我真的不會(huì)，但老師偏要我回答，我很尷尬。我真的不是存心要惹老師生氣的！”筆者輕輕拍了一下他的頭，笑著說：“怎么你和英語老師一樣的想法啊，都想讓我做中間人！”他抬頭驚訝地看著筆者，筆者接著說：“英語老師也是要我和你好好溝通一下，她很想幫你學(xué)好英語，因此每次有簡單的問題，機(jī)會(huì)一直想留給你，讓你也有點(diǎn)學(xué)習(xí)英語的成就感和動(dòng)力。可是你卻沒有理解她的一片苦心?。　惫P者接著說，“你自己想啊，老師提問你的問題，其他學(xué)生能回答出來嗎？”他想了想：“是啊，好像我沒有回答的問題，別人都能輕而易舉地回答啊，哎，我好笨??！”“笨鳥先飛！不著急，如果你和英語老師能配合默契的話，我想你的英語一定能趕上來的?！蓖鮿偰樕下冻隽俗孕诺男θ?。“但是，你得主動(dòng)向英語老師道歉。”筆者最后提醒他。

第二天，英語老師來了，笑呵呵地說：“王剛還是蠻乖的啊，這小孩，其實(shí)還不錯(cuò)！”

案例評(píng)析：

妥善、合理地處理好任課教師和學(xué)生的關(guān)系，對(duì)整個(gè)班級(jí)的教學(xué)工作，對(duì)促進(jìn)良好班級(jí)風(fēng)氣的形成，有著至關(guān)重要的作用。筆者認(rèn)為，應(yīng)著重從如下幾方面人手協(xié)調(diào)任課教師和學(xué)生之間的關(guān)系：

第一，確保任課教師在學(xué)生中的威信，促進(jìn)良好風(fēng)氣的形成。

教師也不是圣人，也會(huì)出現(xiàn)點(diǎn)滴失誤。這時(shí)要教育學(xué)生用實(shí)事求是和一分為二的觀點(diǎn)來評(píng)價(jià)教師。教育教學(xué)是一項(xiàng)平凡而又繁瑣的工作，在平凡和繁瑣之下，又蘊(yùn)含著重大的意義：傳播人類文化思想，發(fā)展學(xué)生的能力，造就學(xué)生的品格。教師負(fù)有如此重?fù)?dān)，要想圓滿完成任務(wù)，樹立好在學(xué)生心目中的威信是非常關(guān)鍵的。班主任積極協(xié)助教師在學(xué)生中樹立起威信，才能使任課教師獲得學(xué)生的尊敬和愛戴。

第二，在確保教師威信的前提下，充分尊重學(xué)生的人格。

學(xué)生發(fā)展到初中階段，已經(jīng)初步形成了自己的個(gè)性和思想。因此，在處理學(xué)生和任課教師的關(guān)系時(shí)，必須尊重學(xué)生的人格。學(xué)生能和任課教師發(fā)生沖突，至少有自己的理由，有自己的想法。類似上面的案例，王剛確實(shí)是想盡力地學(xué)好英語，主觀上他也很努力，但客觀上確實(shí)不可能有突飛猛進(jìn)的飛躍，所以他覺得委屈，這就是他和英語老師發(fā)生沖突的根由之一。所以處理這種矛盾時(shí)，也要顧及到學(xué)生的感受。反之，只顧維護(hù)教師而片面責(zé)怪學(xué)生，矛盾只會(huì)更加激化。中學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡段，教師應(yīng)允許他們出現(xiàn)過失，因?yàn)槿说倪M(jìn)步是在不斷改進(jìn)自己、彌補(bǔ)不足中進(jìn)行的，大連市優(yōu)秀班主任董大方說過：“一個(gè)畫家在完成一幅美麗的畫后，不小心將一滴顏料滴在了畫布上，這時(shí)畫家拿起筆刷刷幾下，一只漂亮的小鳥誕生了。我們作教師的就要像畫家一樣，把有缺點(diǎn)的孩子變成完美的孩子?！苯處熞氤蔀檫@樣的畫家，首先必須學(xué)會(huì)寬容，以博大的胸懷寬容學(xué)生的過失，才能善待學(xué)生，尊重學(xué)生。

第三，及時(shí)聽取任課教師和學(xué)生雙方的想法和意見。

要融洽任課教師和學(xué)生之間的關(guān)系，除了定期開展班干部會(huì)議了解班級(jí)情況外，還必須隨時(shí)和任課教師互通情況，形成一個(gè)高效的教育集體。這種會(huì)晤，可以是有意的或是隨意的，不一定要一起坐下來，像開會(huì)似的。上下班路上，校園里偶遇，當(dāng)然也可以特意去任課教師的辦公室，主動(dòng)地向任課教師介紹本班學(xué)生存在的問題；注意他們對(duì)學(xué)生的看法和意見，及時(shí)向他們反映學(xué)生的意見和要求等，這樣既尊重任課教師，還可以互相探討一些教育理念和教育方法，暢談班級(jí)的管理思路，更可以拉近學(xué)生和任課教間的距離，更能激發(fā)任課教師一起關(guān)心班級(jí)工作的熱情，從而達(dá)到互相配合，同舟共濟(jì)，共同為班集體的建設(shè)出力的目的。