在區(qū)域活動(dòng)中，我們常常會(huì)觀察到孩子的興趣很容易轉(zhuǎn)移，游戲往往淺嘗輒止。案例中的文文就是這樣。我們不禁思考：如果滿足了文文的愿望，文文能在生活區(qū)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)嗎？還是仍然和在建構(gòu)區(qū)時(shí)一樣，只有三分鐘的熱度呢？一味地滿足孩子不斷變化的需求和愿望，就是尊重和保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣了嗎？在尊重孩子興趣與自主性的前提下，如何讓孩子的學(xué)習(xí)真正發(fā)生，又怎樣把學(xué)習(xí)引向深入，讓區(qū)域活動(dòng)更加有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展，并培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這是我們面臨的重要課題。對(duì)此，我有以下幾點(diǎn)建議：

1.活動(dòng)前的計(jì)劃 作計(jì)劃不同于簡(jiǎn)單地作選擇，能避免活動(dòng)的盲目性，提高游戲的水平。幼兒在執(zhí)行自己的計(jì)劃時(shí)會(huì)有意識(shí)地自我控制，保持對(duì)自己設(shè)定的目標(biāo)的專注度。當(dāng)幼兒成功完成計(jì)劃時(shí)，他們的主動(dòng)性和自信心也會(huì)獲得提升。大班幼兒的計(jì)劃可以具體一些，比如：想做什么？會(huì)使用什么材料？想和誰合作完成？針對(duì)案例中的文文，教師可以讓他說說自己想用磁力片拼什么，可能會(huì)用到哪些形狀的磁力片；還可以提供紙和筆讓文文先簡(jiǎn)單地畫一畫，用圖形表征自己的想法。這些會(huì)進(jìn)一步加深文文對(duì)磁力片建構(gòu)活動(dòng)的興趣，并指引孩子的學(xué)習(xí)走向深入。如此，文文搭建時(shí)可能就不會(huì)只憑一股新鮮勁兒或限于簡(jiǎn)單的造型了。

2.活動(dòng)中的支持 幼兒在游戲過程中會(huì)遇到挑戰(zhàn)，教師應(yīng)積極關(guān)注并傳遞出對(duì)幼兒正在從事的活動(dòng)的興趣與重視。同時(shí)，教師可通過觀察了解幼兒存在的問題以及他們自己的解決方法等，在此基礎(chǔ)上采取不同的策略加以支持。比如，發(fā)現(xiàn)幼兒由于對(duì)物體造型的經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致建構(gòu)興趣減弱，可以及時(shí)提供與其建構(gòu)主題相關(guān)的圖片、畫冊(cè)等，以豐富幼兒關(guān)于物體造型的經(jīng)驗(yàn)。又如，發(fā)現(xiàn)磁力片不足以支持幼兒實(shí)現(xiàn)意圖，可根據(jù)需要提供一些輔助材料。另外，教師要給予幼兒及時(shí)的反饋和鼓勵(lì)。

3.活動(dòng)后的回顧 回顧不同于簡(jiǎn)單地“回憶”，幼兒在活動(dòng)結(jié)束后，不僅需要思考自己“做了什么”，還要思考自己“學(xué)到了什么”。教師可以引導(dǎo)幼兒對(duì)自己做了什么，用了什么材料，遇到了什么問題，采用了什么解決方法等進(jìn)行回顧。在此過程中，可以讓幼兒拿著自己的作品，結(jié)合肢體語言等進(jìn)行表達(dá)。對(duì)活動(dòng)的回顧可使幼兒的經(jīng)驗(yàn)得到提升，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒活動(dòng)的目的性、計(jì)劃性。

總之，在區(qū)域活動(dòng)中，教師一方面要尊重幼兒的興趣，另一方面應(yīng)在了解幼兒的基礎(chǔ)上采取適宜的策略支持和引導(dǎo)幼兒深入地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。