胡仁俊

摘 要：在初中語文教學中戲劇作品占據(jù)著重要地位，但是由于戲劇是一門綜合性很強的藝術形式，而初中生的閱讀與鑒賞能力還有待提高，再加上當前的戲劇教學中還存在一些問題，因此，要想讓學生全面而精準地領悟戲劇的內容與思想還有一定難度，這就不利于高效課堂的構建與落實。歸納了當前初中語文戲劇教學中存在的一些問題，并有針對性地探究了一些解決途徑。

關鍵詞：初中語文；戲劇教學；現(xiàn)狀問題；有效策略

戲劇作品是集合舞蹈、音樂、繪畫、雕塑、表演、文學等為一體的一種綜合藝術形式，也是初中教育階段學生接觸的最后一種文學樣式。由于戲劇的綜合性很強，因此，對初中生來講要想透徹地領悟戲劇作品的思想與內容還有較大難度。再加上當前很多初中戲劇教學仍舊沿用的是傳統(tǒng)的教學模式及教師不重視戲劇教學，這就制約了學生學習積極性的提高，阻礙了教學效率的提升。那么，在初中語文戲劇教學中如何實現(xiàn)高效教學是教師亟須思考的問題。

一、初中語文戲劇教學中存在的現(xiàn)狀問題

筆者在調查中發(fā)現(xiàn)，當前初中語文戲劇教學中還存在一些問題，不利于教學質量的快速提升。

1.學生未讀懂劇本

由于當前初中語文戲劇未列入中考范圍，因此，廣大師生都未充分重視戲劇教學活動。在實際教學中，教師并沒有引導學生分析戲劇劇本中的矛盾沖突，而是讓學生自主學習與閱讀，而戲劇具有很強的綜合性，且語言往往具有深層內涵，只有閱讀者深刻剖析背景等素材，才能精準地把握戲劇作品的真實創(chuàng)作意圖及思想內涵，這就使學生很難透徹理解劇本的內涵與價值。

2.教師未有效指導

在當前的初中語文戲劇教學中，教師充分尊重了學生的學習主體地位，甚至完全將課堂交給了學生，讓學生自行將劇本內容表演出來以加深理解。但是，在實際教學中，由于缺乏教師的有效指導，愛動愛玩的學生雖然熱熱鬧鬧地表演了故事內容，但是教學活動多流于形式，學生在課堂中沒有什么收獲，這就制約了教學效率的提升。

二、有效解決初中語文戲劇教學現(xiàn)狀問題的途徑

依據(jù)上文分析的當前初中語文戲劇教學中存在的一些問題，筆者在深度剖析出這些制約性問題核心原因的基礎上，依據(jù)自身多年從事初中語文教學的經(jīng)驗，有針對性地提出了一些解決途徑。

1.教師應引導學生解讀劇本

初中生的心理與年齡特點決定他們的閱讀、鑒賞及理解能力還處于較低狀態(tài)，因此，在學習戲劇這一綜合性很強的藝術作品時，需要教師恰當科學的指導，這樣學生才能深度精準地感知作品的內涵與思想，從而準確理解作者的創(chuàng)作意圖，并在感知與體會劇本語言與矛盾沖突時與作者產(chǎn)生思想上的共鳴。只有這樣，學生才能更快捷地走進劇本、走近作者，并在腦海中再現(xiàn)作品劇情。比如，在學習人教版初中語文教材中的《威尼斯商人》這一戲劇作品時，為了讓學生透徹理解劇本內容、精準把握劇本語言、深度體會劇中的矛盾沖突，就需要教師依據(jù)學生的具體學習情況，并為學生補充一些與創(chuàng)作背景有關的內容，甚至還可介紹作者的生活閱歷，以幫助學生深度了解戲劇劇情的發(fā)展情況。另一方面，針對學生學習中遇到的難點與疑點，教師還應通過啟發(fā)的方式幫助學生解開疑問。并且，為了提高學生對劇本語言的理解精準度和學生學習劇本知識的積極性，教師還可大膽創(chuàng)新改變傳統(tǒng)的講讀教學模式，積極用多媒體設備為學生播放相關影視視頻，使學生可借助多種感官感知與體會劇情和語言，從而實現(xiàn)恰當理解與牢固掌握，最終透徹理解劇本思想與內容。

2.充分發(fā)揮教師的引導者作用

在新課改背景下，教師應充分發(fā)揮自身的教學引導者作用，為學生的戲劇作品學習服務。而戲劇是一門表演性很強的藝術形式，只有讓學生親自參與表演的過程，學生才能更深刻地理解劇中人物的情感思想與心理活動，才能真正走進劇本、理解感受劇中主人公的思想，最終深度理解戲劇作品的內涵與價值。比如，在學習人教版初中語文教材《威尼斯商人》一課時，在學生表現(xiàn)戲劇故事的過程中，教師就應積極參與其中，并依據(jù)學生的表現(xiàn)情況恰當并及時地對其進行指導，以推動表演活動高效、順利地進行。像劇本中有大量的主人公夏洛克、鮑西婭、安東尼奧的獨白或對白，這些獨白或對白都滲透著說話者某種強烈的思想或情感，因此，教師應引導學生仔細揣摩人物的身份、思想及特點，從而使他們都能在舞臺表演中將自己的情感恰當?shù)厝谶M去，并用抑揚頓挫的語言替劇中主人公說出每一句話，從而有效提高表演效果。

總之，在素質教育背景下，初中語文戲劇教學將培養(yǎng)學生的閱讀能力、欣賞能力及理解能力作為主要教學目標。這就需要教師充分重視戲劇教學活動，并積極發(fā)揮自身的教學組織者與引導者作用，從而幫助學生更好地理解劇本內容與思想，最終切實提高戲劇教學實效。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮