沈丹平

摘 要：英語學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫，“聽”排在首位，意義重大。在當(dāng)前的英語教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)集中在閱讀、習(xí)作方面，忽視了對學(xué)生聽力環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。學(xué)生的聽力不強(qiáng)，辨音水平不高，口語交際水平自然難以提升。分析了初中英語聽力訓(xùn)練中存在的問題，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出相應(yīng)的建議與措施。以期拋磚引玉，對今后的教學(xué)工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語；聽力訓(xùn)練；問題；對策

一、初中英語聽力訓(xùn)練中存在的問題

初中英語聽力訓(xùn)練中存在哪些問題？其一，語言基礎(chǔ)問題。對于音標(biāo)、發(fā)音等基礎(chǔ)知識，不外乎基礎(chǔ)不牢和重視程度不夠兩方面的問題。學(xué)生不能正確發(fā)音，對聽力材料自然是一知半解。其二，教學(xué)僵硬問題。單方面加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，缺少方法、技巧傳授。僵硬的學(xué)習(xí)方法，效率低下，有時甚至適得其反，不利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其三，心理素質(zhì)問題。教學(xué)中容易忽視學(xué)生的心理素質(zhì)、心理狀態(tài)。課堂氛圍壓抑、學(xué)生心理緊張等因素，均不利于學(xué)生聽力訓(xùn)練作用的發(fā)揮。其四，文化背景。文化背景的差異性，對語言學(xué)習(xí)影響甚大。不了解西方文化背景，以漢語思維答題，往往會判斷錯誤。其五，結(jié)合性問題。聽力訓(xùn)練總是加強(qiáng)“聽”，從而忽略了其他方面的相互結(jié)合。事實(shí)上，英語學(xué)習(xí)需要“共同進(jìn)步”。單一地加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，并不是有效的方法措施。

二、提升學(xué)生聽力水平的建議措施

1.語言基礎(chǔ)

提高學(xué)生英語聽力素養(yǎng)的關(guān)鍵，即是夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)。如何夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)？首先，音標(biāo)問題。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生忽視“音標(biāo)”的重要性，48個國際音標(biāo)發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)。長此以往，學(xué)生將會難以正確地辨別元音的長、短音；鼻音和舌側(cè)音之間的區(qū)別。因此，要重視音標(biāo)的學(xué)習(xí)，熟記每個音標(biāo)的發(fā)音。其次，重視朗讀。對于文本教材及其他資料的閱讀，需要掌握好句子的語音、語調(diào)、重音、意群的劃分。閱讀中發(fā)現(xiàn)錯誤之處，千萬不能忽略，要及時地糾正錯誤。此外，教師要有計劃、有步驟地教學(xué)語言的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音部位，明白語音規(guī)則等。

2.方法技巧

聽力練習(xí)具有一定的方法、技巧。教師需要在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方法、技巧，以提高學(xué)生的聽力水平。首先，快速瀏覽。聽力訓(xùn)練中，學(xué)生手里都拿著聽力題目。在沒有播放聽力材料時，應(yīng)當(dāng)迅速地瀏覽題目、選項(xiàng)，以獲取更多有用的信息。其次，捕捉重點(diǎn)?？陀^來說，初中生無法理解所有的聽力材料。因此，明白大意、找出重點(diǎn)就十分重要。事實(shí)上，復(fù)雜的聽力材料中，均包含題目所需的重要信息。例如，表示轉(zhuǎn)折、因果、并列的詞匯。疑問詞是“who”，注意相關(guān)的人物主語；疑問詞是“where”，注意相關(guān)的地點(diǎn)詞匯。此外，聽不明白的地方，不能反復(fù)糾結(jié)，要繼續(xù)往下聽，避免影響下面的聽力對話。

3.心理素質(zhì)

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在平時的聽力訓(xùn)練中，表現(xiàn)甚佳。然而一到考試時，成績明顯下降。究其原因，很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生的心理素質(zhì)不合格。相同難度的聽力材料，倘若是由于害怕、畏懼、緊張等心理因素，造成學(xué)生“手足無措”。長遠(yuǎn)來看，將嚴(yán)重阻礙學(xué)生英語素養(yǎng)的提高。因此，提升學(xué)生的聽力水平，必然需要鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。首先，直面困難。聽力學(xué)習(xí)，客觀上存在的問題較多。但是如果沒有接觸的勇氣，終究不可能取得進(jìn)步。教師要教導(dǎo)學(xué)生以輕松的心情面對聽力訓(xùn)練。其次，營造氛圍。英語是人文學(xué)科，教學(xué)氛圍應(yīng)當(dāng)活躍、輕松。教學(xué)中，教師要重視學(xué)習(xí)氛圍的營造，以幫助學(xué)生放松心態(tài)。

4.文化背景

薩丕爾曾說過：“語言不能脫離文化而存在?！北娝苤?，中、西方文化差異巨大，因而語言的邏輯方式、思維方式等差異性十分明顯。倘若不了解英語的文化背景，總是在漢語的文化氛圍中學(xué)習(xí)英語，其結(jié)果必然事倍功半。英語聽力的提升，并非一朝一夕之事。在逐步學(xué)習(xí)的過程中，教師需要有意識地融入“西方文化”（如西方國家的歷史、餐飲、電影、曲藝，乃至于名人的趣聞軼事）。此外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生閱讀。開卷有益，閱讀是擴(kuò)大詞匯量、積累知識的有效途徑。閱讀有關(guān)西方文化的書籍、文獻(xiàn)、資料等，縮短學(xué)生對西方文化認(rèn)識上的差距，避免因?yàn)槲幕系牟町惗斐膳袛嗌系氖д`。

5.相互結(jié)合

這里的“相互結(jié)合”，指的是聽、說、讀、寫四個要素相互結(jié)合。教學(xué)實(shí)踐表明，英語學(xué)習(xí)需要“學(xué)思并舉”“齊頭并進(jìn)”。如果不能正確地發(fā)音、閱讀，不能規(guī)范地書寫，只是片面地加強(qiáng)聽力練習(xí)，學(xué)習(xí)效果必然不好。聽力訓(xùn)練中，如何進(jìn)行相互結(jié)合學(xué)習(xí)？其一，以說代聽。創(chuàng)造盡可能多的交流機(jī)會，鼓勵學(xué)生開口交流。例如，以兩個學(xué)生為一組，進(jìn)行“情景對話”。又如，給定一個話題，在學(xué)生準(zhǔn)備之后，讓學(xué)生上臺“演講”。學(xué)生在“說”的同時，其余同學(xué)要注意聆聽，尋找出其中的錯誤之處。其二，以寫代聽。聽力訓(xùn)練同樣離不開“書寫”。“寫”可以鍛煉學(xué)生的語言輸出能力，促進(jìn)眼、耳、手、腦器官的協(xié)調(diào)發(fā)展。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！背晒Φ慕逃皇菑?qiáng)制灌輸，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，尊重學(xué)生教學(xué)主體的地位，致力于學(xué)生聽力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

徐媛媛.淺析初中英語聽力訓(xùn)練技巧[J].中學(xué)生英語，2015（44）.

編輯 李建軍