劉賤平

摘 要：融入性教學(xué)法需要教師轉(zhuǎn)變以往課堂上自己的身份，走進(jìn)學(xué)生中成為其中的一員。然后在課堂上引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生一起探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)新知，在互動(dòng)、共話中尋求共鳴，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)信息的傳遞與交流。這樣的教學(xué)方法有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，因此，初中思想品德（以下簡(jiǎn)稱(chēng)思品）教師應(yīng)重視融入性教學(xué)法的使用。

關(guān)鍵詞：融入性教學(xué)法；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)質(zhì)量；作業(yè)設(shè)計(jì)

融入性教學(xué)法是新時(shí)期衍生的一種全新的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法在初中思品教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓教師改變傳統(tǒng)課堂中高高在上的地位，融入學(xué)生群體，使學(xué)生融入教學(xué)過(guò)程，更加配合教師的教學(xué)，有助于增加師生間的互動(dòng)與交流，改善師生關(guān)系、拉近師生距離，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。但是在當(dāng)前初中思品融入性教學(xué)法的應(yīng)用中還存在一些問(wèn)題，應(yīng)如何在初中思想品德教學(xué)中應(yīng)用融入性教學(xué)法呢，對(duì)此筆者提出以下建議。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)本身就是教與學(xué)之間的互動(dòng)活動(dòng)。因此，為了提升中學(xué)生對(duì)思品課程的學(xué)習(xí)興趣，教師可以改變傳統(tǒng)單一、固化的教學(xué)形式，借助豐富的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意。同時(shí)將自己作為學(xué)生中的一員，帶領(lǐng)學(xué)生一起參與教學(xué)活動(dòng)，在互動(dòng)與融入中，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。

以“珍愛(ài)生命”這一內(nèi)容為例，教師在講到這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生：“今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課內(nèi)容，首先大家一起來(lái)看一下我們生活中的一個(gè)經(jīng)典案例?！苯處熆梢詾閷W(xué)生引出前幾年轟動(dòng)一時(shí)的“馬加爵事件”，并與學(xué)生一起分析案例。深入細(xì)致地分析后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究相關(guān)的問(wèn)題，如：“你認(rèn)為馬加爵殺害同學(xué)的原因是什么？”“馬加爵的同學(xué)在這起案件中又扮演了什么樣的角色呢？”教師可以為學(xué)生留出一定的時(shí)間讓學(xué)生客觀且全面地分析案例，并在學(xué)生討論的過(guò)程中注意傾聽(tīng)與引導(dǎo)，將平等對(duì)待他人，不因家庭條件、物質(zhì)與外貌等客觀原因而取笑他人的美好品德傳授給學(xué)生。同時(shí)，通過(guò)對(duì)馬加爵做法的討論與分析，教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)尊重他人的生命、學(xué)會(huì)克制自己的情緒，以免釀成大錯(cuò)。通過(guò)這樣的教學(xué)加深學(xué)生對(duì)生命的思考，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、注重課堂引導(dǎo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。因此，在初中思品課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，以促進(jìn)思品教學(xué)質(zhì)量的提升。為了使學(xué)生更好地融入教學(xué)過(guò)程，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的趣味教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與這些活動(dòng)并學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)含的思品知識(shí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)感受更加生動(dòng)立體。

教師在講到“我愛(ài)我家”這一內(nèi)容時(shí)，備課階段可以深入教材，挖掘教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)多種途徑豐富教學(xué)素材，制作“我愛(ài)我家”多媒體課件以輔助教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師可以以一首《讓愛(ài)住我家》導(dǎo)入課堂，并為學(xué)生引出：“我們每個(gè)人都有家，家是我們的樂(lè)園，也是我們的避風(fēng)港，是我們成長(zhǎng)的地方。但是我們應(yīng)如何正確地面對(duì)家呢？今天就讓我們一起走進(jìn)‘我愛(ài)我家這一內(nèi)容?！苯處熆梢院蛯W(xué)生一起制作一個(gè)“我愛(ài)我家”統(tǒng)計(jì)表，將家庭成員、成員的興趣愛(ài)好、不喜歡的事情等情況記錄下來(lái)。通過(guò)這樣的活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)家人的了解。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位每組排練出一個(gè)“我愛(ài)我家”的情景劇，以此增加思品課堂的趣味性，讓學(xué)生更好地融入課堂，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但以往的初中思品課后作業(yè)過(guò)于枯燥，導(dǎo)致學(xué)生做作業(yè)的興趣不高。對(duì)此，在新時(shí)期的初中思品教學(xué)中，教師可以借助融入性教學(xué)法優(yōu)化思品課堂，逐漸培養(yǎng)中學(xué)生的綜合能力。

教師在講完“世界文化之旅”這一內(nèi)容后，布置作業(yè)前，可以借助多媒體課件為學(xué)生播放一段視頻：“一個(gè)美國(guó)人在中國(guó)餐館點(diǎn)了一份餃子，但他卻將餃子皮與餃子餡分開(kāi)吃。吃完后餐館老板問(wèn)：‘餃子好吃嗎？美國(guó)人卻說(shuō)：‘好吃，但加上果醬和奶油會(huì)更好吃?！比缓髮W(xué)生以4人為一組進(jìn)行分組，讓各小組互相討論這段視頻告訴我們什么？要求各小組發(fā)表意見(jiàn)后給出統(tǒng)一答案。另外，教師可以為學(xué)生布置課后作業(yè)，如：“了解并調(diào)查我國(guó)最重要的兩個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，節(jié)日的由來(lái)以及習(xí)俗；列出兩個(gè)其他國(guó)家的節(jié)日及由來(lái)與習(xí)俗?！币蟾鹘M學(xué)生分工合作，并以調(diào)查表的形式呈現(xiàn)。通過(guò)這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，深化學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)世界文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

總之，融入性教學(xué)法是一種高效的教學(xué)方法。因此，在初中思品教學(xué)中教師應(yīng)善于借助融入性教學(xué)法提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生融入教學(xué)活動(dòng)中，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

徐翠鳳.融入性教學(xué)法在初中思品課教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2016（5）：79.

編輯 李建軍