谷煒

摘 要：在初中階段讓學生學習歷史，可以幫助學生更好地了解我國的發(fā)展歷史，學習在歷史發(fā)展過程中前人的智慧，同時吸取歷史發(fā)展過程中失敗事件的教訓，最終成為合格的祖國未來的建設者。歷史是初中教學科目中的重要學科之一，所以，教師要積極地探索提高初中歷史教學效果的教學方法。而在初中歷史課堂教學中采用師生互動的教學策略，將會有助于激發(fā)學生學習歷史的興趣，活躍課堂的氛圍，可以讓學生積極主動地參與到歷史課堂教學的過程中，最終提高歷史教學的效率。主要論述了在初中歷史課堂教學中師生互動教學策略的運用。

關鍵詞：初中歷史；師生互動；教學策略

歷史相對于其他學科而言，是文字比較嚴謹的一門學科。因此，在學生學習歷史的過程中會時常感到枯燥乏味，同時歷史書本中的很多知識點都是需要學生記憶背誦的，比如歷史事件發(fā)生的時間、地點、代表人物和意義等。所以，這就可能會導致有些教師的教學重點出現(xiàn)偏差，使這些教師在教學中采取傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學方法，在初中歷史課堂教學過程中只注重學生對于歷史的記憶。這種“灌輸式”的教學方式嚴重打擊了學生學習歷史的積極性，最后導致學生只會死記硬背，對歷史的學習也變得機械，更加提不起對歷史的學習興趣。但是，教師在歷史課堂教學中采用師生互動的教學策略則可以有效地改變學生死記硬背、機械學習歷史的狀況，可以很好地調動學生學習歷史的積極性，從而提高初中歷史課堂教學的有效性。

一、在初中歷史課堂教學中采用師生互動教學策略的前提

師生互動教學是指在課堂教學中教師采用較為新穎、現(xiàn)代性、多元化的教學手段來加強學生對于知識點的理解，并在教學過程中不斷地提高學生的思維能力和解決問題的能力。在歷史課堂教學過程中，教師要為學生營造一個自由、和諧的學習環(huán)境，這是在歷史教學過程中實現(xiàn)師生互動的前提。教師在歷史課堂教學中為學生營造一個良好的學習氛圍，不僅為教師實施師生互動的教學策略奠定了基礎，還可以讓學生在輕松活潑的環(huán)境下產生豐富的想象，使得學生的身心得到愉悅，從而激發(fā)學生學習歷史的欲望，獲得學習的樂趣，使學生更加積極主動地參與到歷史的教學活動中。同時，教師在歷史課堂教學中要積極地引導學生，要多與學生溝通，根據學生已經掌握的知識及時調整歷史教學的計劃和進度，從而提高歷史課堂教學的效果。

二、在初中歷史課堂教學中采用師生互動教學策略存在的問題

1.教師在運用師生互動教學策略的過程中沒有建立明確的互動教學目標

雖然新課程改革方案在不斷實施，但是有些教師在教學過程中仍堅持原有的歷史教學目標。這些教師在教學中不能合理地掌握如今歷史教學的主線，缺乏對學生深入的了解，使得在歷史課堂教學過程中師生互動教學只是簡單的教師與學生之間的問答，導致學生在學習歷史的時候缺乏目標和主動性，師生互動教學的效果也沒有被真正發(fā)揮出來。

2.教師在歷史課堂教學中師生互動的形式過于單一

學生是學習的主體，教師在教學過程中處在主導的地位。但是由于部分教師的認知過于片面，以為“師生互動”就只是指教師和學生之間在課堂上的互動，而忽略了學生和學生之間的互動交流，使得教師在使用“師生互動”教學方法的時候縮小了互動的范圍，師生互動的形式過于單一，互動溝通也相對減少了，這非常不利于學生綜合素質的全面發(fā)展。

三、在初中歷史課堂教學中師生互動教學的有效策略

1.教師要為學生構建一個自由、和諧的課堂教學氛圍，這是開展師生互動教學的前提

在歷史課堂教學過程中教師要有意識地構建一個輕松和諧的課堂教學氛圍，使學生處在一個師生平等的教學環(huán)境中。同時，教師要以良好的教學心態(tài)充分地尊重學生，在教學過程中積極地引導學生，讓學生在和諧平等的歷史課堂教學環(huán)境中自主地學習。

2.教師要充分了解學生，不斷完善互動教學

初中階段，學生的意識開始獨立，每個學生都有自己不同的想法。所以，教師在歷史課堂教學中要充分了解學生，掌握學生對于歷史學習的需求，從而及時調整教學的目標和方法來滿足學生的學習需要。同時，教師要根據學生的學習特點和實際的學習情況來選擇師生互動時的問題和內容，從而提高學生學習歷史的熱情，使學生在歷史學習中收獲學習的快樂。

總而言之，在初中歷史課堂教學中運用師生互動的教學方法可以有效地調動學生學習歷史的積極性，激發(fā)學生學習歷史的熱情，同時還有助于活躍課堂氣氛，使學生在輕松活潑的氛圍中主動地學習歷史知識，并且有助于加強教師和學生之間的交流，加快構建和諧平等的新型師生關系。因此，教師在初中歷史課堂教學中要正確、合理地使用師生互動的教學方法，從而提高歷史課堂教學的效果。

參考文獻：

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[2]朱萍.加強師生互動教學 提升初中歷史課堂質量[J].好家長，2015.

[3]楊愛紅.初中歷史教學中師生互動合作策略探析[J].考試周刊，2013.

編輯 李建軍