王世晉

摘要：高中英語課堂教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段的英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力，進(jìn)而從根本上提高英語課堂教學(xué)效率。那么，如何才能更好地提高英語課堂教學(xué)效率呢？

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)；高中英語

教育改革使得高中英語的教學(xué)方式有所轉(zhuǎn)變，其重心轉(zhuǎn)移為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究和解決問題能力。同時(shí)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)入課堂，對(duì)課堂教學(xué)目的的達(dá)到也有所幫助。這種模式下，學(xué)生由原先的被動(dòng)學(xué)習(xí)者，變?yōu)橹鲃?dòng)探究者，從而很好的提高了教學(xué)效率和學(xué)生的課堂參與率，更好的達(dá)到教學(xué)的目的。

一、教師要建立和諧師生關(guān)系

親其師，信其道。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)教師有好感，便會(huì)對(duì)這位教師的課感興趣并分外重視，并花功夫?qū)W這門課。反之，如果他們不喜歡某一位教師，產(chǎn)生逆反心理，也就不愿學(xué)這位教師的課。因此，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師要給學(xué)生以尊重。只有給學(xué)生以尊重，學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受到自尊的存在。優(yōu)秀的教師還應(yīng)該用愛和學(xué)生進(jìn)行情感溝通，合理協(xié)調(diào)師生間的各種教育關(guān)系，要善于激發(fā)和創(chuàng)造良好的集體心理氣氛，要做一名學(xué)生喜歡的親切的教師。此外，要努力創(chuàng)造和諧的師生、生生之間的人際關(guān)系，以期學(xué)生在課堂上有最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證有效的課堂教學(xué)。教師需要深入學(xué)生當(dāng)中，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂等情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生，從而建立起和諧的師生關(guān)系，增加教師的人格魅力，為學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)積極創(chuàng)造條件。

二、教師應(yīng)具有較高的教師知識(shí)素養(yǎng)

教師要想給學(xué)生一碗水，就不但有一桶水，還要有更多的活水。這樣，才能使學(xué)生敬佩，這就要求教師要不斷地提高自身知識(shí)素養(yǎng)。教師的知識(shí)素養(yǎng)包括專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、文化知識(shí)素養(yǎng)和教育知識(shí)素養(yǎng)三個(gè)部分。擁有精深的專業(yè)知識(shí)，是教師勝任教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)。加里寧說過：“教師首先應(yīng)該精通他所教的學(xué)科；不懂這一門學(xué)科，或者對(duì)這一門學(xué)科知道得不很好，那么他在教學(xué)上就不會(huì)有成績。”教師專業(yè)知識(shí)豐富，對(duì)課程資源及教材的理解就能深入，才能從中提取精華傳給學(xué)生，使他們理解該學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，掌握學(xué)習(xí)的方法與規(guī)律，開發(fā)他們的智能。當(dāng)今各學(xué)科之間的互相交叉、滲透，呈現(xiàn)出高度綜合發(fā)展的趨勢，出現(xiàn)了許多邊緣學(xué)科，橫向?qū)W科和綜合學(xué)科。這就要求教師既是某門學(xué)科的專才，又是各科旁通的全才；要求教師能夠橫跨文理各科，寓精深于博大之中；要求教師掌握廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，并以多才多藝取勝。

三、教師要采用靈活多樣的教學(xué)形式

教學(xué)有法，教無定法。英語課堂教學(xué)必須改變一味以書本、教師為中心的傳統(tǒng)形式，從實(shí)施素質(zhì)教育的高度出發(fā)，通過多種教學(xué)形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有機(jī)地滲透到整個(gè)教學(xué)過程中去。為此，教師應(yīng)努力探尋行之有效的教學(xué)方法和手段，營造豐富多彩的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如重視問答式、討論式教學(xué)，變單向傳播過程為師生共同探索求知的雙邊活動(dòng)過程；設(shè)置問題情境，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中得到提高；重視引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，并指導(dǎo)其學(xué)習(xí)的方法和途徑，培養(yǎng)自學(xué)能力。同時(shí)利用圖片、幻燈、錄音機(jī)等多種教學(xué)手段，從聽、說、讀、寫不同的角度展開語言知識(shí)和技能的訓(xùn)練，使學(xué)生的各種感官始終處于興奮的狀態(tài)中。課堂教學(xué)要敢于打破舊模式，選擇符合教學(xué)規(guī)律和適合具體教學(xué)情境相對(duì)優(yōu)化的教學(xué)形式，將所教知識(shí)化繁為簡、化難為易，以獲得最佳的教學(xué)效果。

四、教師要做好課后教學(xué)反思工作

教學(xué)反思是一種非常有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式?？梢哉f任何一節(jié)課都不可能是完美的，再成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，我們應(yīng)對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其展開深刻的反思、探究和剖析，使之成為再教學(xué)時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。一堂課下來，教師一定要多幾個(gè)發(fā)自內(nèi)心的提問：課前導(dǎo)入是否恰當(dāng)，是否真正起到了穿針引線的作用；教學(xué)過程中每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是否環(huán)環(huán)相扣，是否有脫節(jié)的現(xiàn)象；我讓學(xué)生在多大程度上感受到了合作學(xué)習(xí)的樂趣，探究成功的欣喜；我的投入和激情在多大程度上感染了學(xué)生，引起了學(xué)生的共鳴；學(xué)生是否感受到了所學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，內(nèi)容是否起到了真正的教育意義；我所使用的教學(xué)方法是否適合我的學(xué)生。通過這些問題，我們時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，因勢利導(dǎo)地提高教學(xué)質(zhì)量，注重真正的“課堂效率”。正是通過這種不斷地在教學(xué)中挑自己的“毛病”，才能使我們成為一個(gè)合格并且優(yōu)秀的教師。

五、教師要注意引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀能力

高中英語要求學(xué)生突出語篇、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、注重實(shí)際，對(duì)聽說讀寫能力要求很高，特別是讀寫能力。為此，必須加強(qiáng)高中學(xué)生的課外閱讀，才能促進(jìn)學(xué)生能力的提升。為了獲得真正的外語語感和了解所學(xué)語言國家的文化、習(xí)俗，閱讀內(nèi)容首先應(yīng)是原汁原味的外語材料。可以讀些短文、詩歌、公文、信件，分析報(bào)刊雜志上的英文原文。學(xué)生通過大量接觸外語原文材料，耳濡目染，向大腦輸入大量的材料及相關(guān)信息，進(jìn)行分析、理解，進(jìn)而背誦、記憶，從而達(dá)到需要時(shí)有用信息的有效輸出。在外語教學(xué)過程中，加大外語語言材料閱讀量是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

總之，高中階段的英語高效教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，并不是短期就能實(shí)現(xiàn)的。這就要求廣大教師在實(shí)際的工作中積極致力于課堂教學(xué)改革，立足素質(zhì)教育，以先進(jìn)的理念和方法充實(shí)課堂，為學(xué)生提供更為廣闊的英語學(xué)習(xí)天地。只有這樣，才能更好地提升教學(xué)效率，完成時(shí)代賦予我們的重任，為社會(huì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的綜合型人才。

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