羅佰武

摘 要：學生學習活動是在智力因素和非智力因素共同作用下的一個過程，學習效果正是這兩種因素相互作用下的產物。所以，在初中數學教學過程中，數學教師應當積極采取有效的教學手段來激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣，也就是非智力因素的培養(yǎng)，以便提高學生的學習效率。首要分析初中數學教學中學生非智力因素培養(yǎng)的重要性，并進一步提出相關培養(yǎng)舉措。

關鍵詞：初中生；數學教學；非智力因素

所謂的非智力因素主要是學生在學習過程中，除了本身所具有的智力因素以外的全部心理活動，包含興趣愛好、意志情感、性格等方面，雖然這些因素并沒有與學習過程進行直接接觸，但對于智力因素卻有著促進或是抑制性的作用。因此，在初中數學教學過程中，教師應當積極開發(fā)與培養(yǎng)學生非智力因素，從而促進學生非智力因素的發(fā)展，使其成為學生學習數學的內在動力。這也是當前新課改背景下，對于教師教育提出的新要求。

一、初中數學教學中學生非智力因素培養(yǎng)的重要性

初中生非智力因素的培養(yǎng)不僅是新課標的標準要求，更是初中生數學素質教育的根本要求。實踐表明，學習成績同等水平一樣的學生，在智力上是沒有等同性的，主要原因在于部分智力相對較差的學生，能夠通過增加學習時間、勤奮學習來得以提高成績。所以，在教學過程中也可發(fā)現，若是學生的智力因素與非智力因素相結合，那么學生的學習效率是較容易提高的。同樣的，學習較差的學生很大原因在于沒有充分開發(fā)自己的非智力因素。正如人們所言：“笨鳥先飛、勤能補拙?！庇纱丝梢姡瑑?yōu)良的非智力因素能夠彌補人在智力因素方面的某些不足之處，這也是學生學好數學的基礎所在。因此，在初中數學教學中培養(yǎng)學生非智力因素是有其必要性的。

二、初中數學教學中學生非智力因素培養(yǎng)對策

1.激發(fā)學生的學習興趣

對于中學生而言，有趣的事件比無趣的事件更容易引起注意。所以，教師應當采取生動形象的數學教學方法，使數學課堂富有生趣，將其知識化難為易，從而激發(fā)學生的學習興趣，并吸引學生注意。

例如，在講解“圓與圓的位置關系”時，教師可利用多媒體來制作課件，用多媒體來呈現一個廣闊的海平面，而海平面上冉冉升起一輪紅日，接著教師再操作計算機，使紅日能夠緩緩升起，并逐步朝著海平面上方的另一輪紅日靠近，如此，學生的注意力便被有效吸引，一個個都鉚足了勁頭，聚精會神地看著教師所演示的內容。通過興趣教學將死板的課堂轉變?yōu)樯鷦佑腥さ膱鼍?，繼而誘導學生漸入學習佳境，教師適時地提問，學生的求知欲望有所提高，學習興趣自然而然被激發(fā)。此外，教師亦可根據數學教材內容來有意識地提出相關的趣味性問題，以營造輕松愉悅的教學氛圍，提高學生學習興趣。例如，在講解多項式乘法中的多項式乘多項式——（a+b）（a-b）與（a±b）時，教師可事先讓學生演示同種類型的算式，緊接著立馬說出結果，并讓帶有疑惑性的學生進行結果驗證，學生內心會產生驚訝感，著實想探索其中的奧妙所在，學習興趣便會有所提升。

2.增強學生學習動機

學習動機不明確，學習的積極主動性就難以提高，反之，積極明確的學習動機能夠有效激發(fā)學生的潛力。所以，如何幫助學生增強積極有效的學習動機就顯得尤為重要。教師應當使學生明確，數學知識來源于現實生活，且服務與現實生活，在現實生活中，數學知識被廣泛應用，這樣可以使學生的學習動機有效激發(fā)。

例如，在教學幾何圖形時，教師可采取問題式教學：“為何我們平常所用的衣服架也是呈三角構架？為何‘信號發(fā)射塔是按照三角形的構造來進行焊接而不是其他形狀？”通過這樣的問答式，學生的注意力被吸引到“為什么”這個點上，緊接著教師再通過教學工具進行模型演示，便得出了“三角形具有穩(wěn)定性”這一特質。在這種生活動機的驅使之下，學生能夠將所得出的結論與所學的知識相融合，繼而形成新的知識體系。充分挖掘學習動機，能夠為學生非智力因素打下良好的基礎。

3.培養(yǎng)學生學習意志

初中數學教學中的解題過程實際上也是培養(yǎng)學生學習意志的一個過程。教師不應當只局限于傳授學生解題的方法，以幫助學生提高成績?yōu)橹?，更重要的是幫助學生樹立學習數學的自信心，鼓勵學生不畏艱難險阻，多為學生提供獨立思考及實踐的機會，以幫助學生主動克服數學學習畏難的情緒，如此，學生才能更加努力，提高自主學習能力，并逐步探索出屬于自身的學習方法。在學習過程中，學生時常會遇到許多數學難題，如，未能發(fā)掘題型中的隱藏條件；解任何題都死扣一種解題方法，而不知變通；未能綜合所學知識來準確解題等，為此，教師在教學時可適當地介紹勤奮努力的數學家牛頓、高斯等勵志故事來鼓勵學生不斷克服困難，勇于創(chuàng)新，并幫助學生制訂可行的學習目標計劃，使學生切實樹立學好數學的信心。

在初中數學教學中，教師不僅要注重學生智力的開發(fā)，還要重視學生非智力因素的培養(yǎng)，使兩者能夠充分地結合，相輔相成、緊密配合，如此，學生才更愿意投入到數學學習當中，并積極發(fā)揮主觀能動性，不斷提升自身的數學學習能力和綜合素養(yǎng)，教師最終才能培養(yǎng)出具有高素質、高水平的社會人才。

參考文獻：

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編輯 王團蘭