楊明

摘 要：為深入開展“立德樹人”理念下的高校學(xué)生資助管理工作研究，筆者對高校大學(xué)生的思想道德素質(zhì)進(jìn)行了全面調(diào)查，以掌握其思想動(dòng)態(tài)和現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，提高工作的針對性。本次調(diào)查從誠實(shí)守信、感恩奉獻(xiàn)、自立自強(qiáng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)四個(gè)方面入手，結(jié)合大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作的實(shí)際情況，設(shè)置了15道問卷題。通過匯總分析調(diào)查數(shù)據(jù)，較全面地梳理了貧困大學(xué)生思想道德素質(zhì)存在的一些缺陷及其特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，筆者也提出了一些相應(yīng)的對策，概括了調(diào)查研究的基本結(jié)論，為進(jìn)一步開展高校學(xué)生資助管理工作研究提供了重要依據(jù)。

關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生；思想道德素質(zhì)；調(diào)查研究

一、引言

大學(xué)生資助工作已開展多年，為幫助貧困大學(xué)生完成學(xué)業(yè)發(fā)揮了重要的作用。同時(shí)，貧困大學(xué)生群體還占有相當(dāng)?shù)谋壤忠蜇毨У奶匦?，在成長的過程中，遭遇更多的困難和心理上的障礙。對于貧困生，除了提供物質(zhì)上的幫助，更應(yīng)對其進(jìn)行精神上的引導(dǎo)和幫助。特別是十八大提出“立德樹人”的根本理念，對于貧困大學(xué)生資助工作也提出了新的要求。為此我們開展了對高校貧困升思想道德素質(zhì)的調(diào)查。通過此次調(diào)查，深入了解了貧困大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和特點(diǎn)，為更好的做好貧困大學(xué)生的思想政治教育工作提供了重要依據(jù)。本次調(diào)查通過誠實(shí)守信、感恩奉獻(xiàn)、自立自強(qiáng)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)四個(gè)維度深入了解貧困大學(xué)生的思想道德素質(zhì)狀況和現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，對于開展資助管理工作具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、調(diào)查的基本情況

本次調(diào)查對象為2015、2016級的高校貧困在校大學(xué)生，具有一定的代表性，也便于調(diào)查的開展。本次調(diào)查主要以湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南工藝美術(shù)學(xué)院、湖南物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高校的貧困大學(xué)生為主。為準(zhǔn)確的定位貧困生，調(diào)查取樣時(shí)，主要通過各高校的學(xué)生資助管理部門協(xié)助開展，確保問卷有效投遞到貧困大學(xué)生手中。本次調(diào)查通過網(wǎng)絡(luò)問卷的方式進(jìn)行，也極大的方面了學(xué)生的作答和統(tǒng)計(jì)分析。根據(jù)最終的調(diào)查結(jié)果，共收集有效的調(diào)查問卷287份，其中男生80人，占比227.87%，女生207人，占比72.13%，2015級83人，占比28.92%，2016級204人，占比71.08%。

三、高校貧困大學(xué)生思想道德素質(zhì)現(xiàn)狀分析

（一）高校貧困大學(xué)生在誠實(shí)守信方面的表現(xiàn)情況

為了解高校貧困生在誠實(shí)守信方面的表現(xiàn)情況，這一部分的調(diào)查問卷共設(shè)置了三道問卷題。首先設(shè)置了“你對按時(shí)償還國家助學(xué)貸款的看法”的問題，有281人選擇“應(yīng)該按時(shí)還款，這是個(gè)人誠信的問題”，占比97.91%。這一調(diào)查結(jié)果表明，隨著政策宣傳的深入和誠信教育的開展，貧困大學(xué)生對于國家助學(xué)貸政策有了正確的認(rèn)識，珍惜個(gè)人的誠信，選擇按時(shí)還款。

對于“你對貧困生使用蘋果手機(jī)有何看法”這一問題則出現(xiàn)了較大的分歧，119人 選擇“個(gè)人自由，他人不得干涉”，占比41.46%；有104人選擇“如果是別人贈(zèng)送的，用也無妨”，占比36.24%；僅有48人選擇“貧困生不能使用高檔手機(jī)”，占比16.72%；有16人選擇“無所謂”，占比5.57%。這一調(diào)查結(jié)果表明大多數(shù)貧困生不能正確認(rèn)識到使用蘋果手機(jī)屬于一種高消費(fèi)的行為。從受助后的管理要求來看，也反映出高校對于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生受助后管理不力[1]。

對于“為了評上助學(xué)金，你的做法是”這一問題，有112人選擇“回家補(bǔ)開相關(guān)貧困證明”，占比39.02%；有97名學(xué)生選擇“順其自然”，占比33.8%；有77名學(xué)生選擇“找輔導(dǎo)員說明情況，爭取輔導(dǎo)員的支持”，占比26.83%。這一調(diào)查結(jié)果表明大部分貧困生在助學(xué)金的評選過程中不能放平心態(tài)，希冀通過自己的一些努力去影響評選的結(jié)果，這種主觀的爭取也反映了貧困生不誠實(shí)的一面。

（二）高校貧困大學(xué)生在感恩奉獻(xiàn)方面的表現(xiàn)情況

在高校貧困大學(xué)生在感恩奉獻(xiàn)方面的表現(xiàn)情況調(diào)查中，筆者共設(shè)置了四道問卷題，主要圍繞助學(xué)金的評選來進(jìn)行設(shè)置。筆者首先設(shè)置了一個(gè)開放的問題，即“你對國家設(shè)置助學(xué)金的看法是”，有221人選擇“國家資助政策旨在幫助大學(xué)生完成學(xué)業(yè)，無論是否獲得，都應(yīng)心存感激”，占比77%；有57名學(xué)生選擇“如果有更困難的學(xué)生，我愿意主動(dòng)讓出我的名額”，占比19.86%；有8名學(xué)生選擇“國家的政策，作為貧困生必須享受”，占比2.79%。這一調(diào)查結(jié)果表明絕大多數(shù)貧困學(xué)生能夠以正確的態(tài)度對待國家助學(xué)金，心存感激，但仍有極個(gè)別的貧困生思想較偏激，感情淡漠。

接下來設(shè)置了一個(gè)壓力測試的問題，即“假如在貧困生的評選過程中，班上同學(xué)推薦了條件比你更好的學(xué)生，你的看法是”，有150人選擇“我會(huì)檢討自己的不足，仍然與同學(xué)和諧相處”，占比52.26%；有93人選擇“只要程序上沒有問題，我坦然接受”，占比32.4%；有37人選擇“明顯有失公允，我要提出異議”，占比12.89%；有7人選擇“無所謂”，占比2.44%。這一調(diào)查結(jié)果表明部分貧困大學(xué)生對資助中的“利”看得比較重，對資助中的“義”認(rèn)識不足。

對于“你對盡己所能回報(bào)社會(huì)有何看法”這一問題，有242人選擇“從點(diǎn)滴小事做起，為社會(huì)多做貢獻(xiàn)”，占比84.32%；有25人選擇“先解決自身的困境再說”，占比8.71%；有16人選擇“把回報(bào)社會(huì)作為自己的人生規(guī)劃”，占比5.57%；有4人選擇“沒考慮過”，占比1.39%。這一調(diào)查結(jié)果表明部分貧困生缺乏強(qiáng)烈的感恩意識和奉獻(xiàn)精神。

（三）校貧困大學(xué)生在自立自強(qiáng)方面的表現(xiàn)情況

調(diào)查高校大學(xué)生自立自強(qiáng)方面的表現(xiàn)則從基本價(jià)值觀、學(xué)習(xí)、人際交往、參與勤工助學(xué)到等幾個(gè)方面的問卷題來實(shí)現(xiàn)。其中，對于“你對自己家庭貧困的看法是”這一問題，有222人選擇“父母已經(jīng)付出了很多，現(xiàn)在靠自己努力改變現(xiàn)狀”，占比77.35%；有61人選擇“這是對自己的一種磨礪”，占比21.25%；有2人選擇“父母沒有創(chuàng)造更好的條件，影響了我的發(fā)展”，占比0.7%；有2人選擇“無所謂”，占比0.7%。這一調(diào)查結(jié)果表明絕大多數(shù)受訪的貧困生能夠理性看待自己所處的生活狀態(tài)，但更多的是對生活壓力的反映，主動(dòng)克服的意志還不強(qiáng)，另有個(gè)別的學(xué)生在思想上存在嚴(yán)重的偏差，需要予以關(guān)注。

對于“你對學(xué)習(xí)的看法是”這一問題，有199人選擇“珍惜來之不易的學(xué)習(xí)條件，努力完善自我”，占比69.34%；有49人選擇“學(xué)習(xí)是學(xué)生的本職，與貧困無關(guān)”，占比17.07；有31人選擇“受資助的學(xué)生必須通過努力學(xué)習(xí)回報(bào)社會(huì)”，占比10.8%；有8人選擇“和普通學(xué)生一樣，開心生活就好了”，占比2.79。這一調(diào)查結(jié)果表明絕大多數(shù)受訪的貧困生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度是端正的，但有少數(shù)的貧困生還缺乏強(qiáng)烈的進(jìn)取心。

對于“你和身邊的同學(xué)相處的如何”這一問題，有109人選擇“比較主動(dòng)，與每一個(gè)同學(xué)處理好關(guān)系”，占比37.98%；有105人選擇“為身邊的同學(xué)盡可能提供幫助”，占比36.59%；有62人選擇“除了幾個(gè)要好的同學(xué)，其他不怎么接觸”，占比21.6%；有11人選擇“存在一定的隔閡”，占比3.83%。這一調(diào)查結(jié)果表明受訪的貧困生在融入團(tuán)隊(duì)的過程中還存在一定的障礙，部分學(xué)生比較自卑，有一定的人際交往壓力。

對于“你如何看待與家庭富裕學(xué)生之間的差距”這一問題，有159人選擇“通過學(xué)習(xí)和工作，努力去彌補(bǔ)差距”，占比55.4%；有105人選擇“心理比較坦然，不會(huì)對我造成干擾”，占比36.59%；有21人選擇“心理感覺有落差，比較自卑”，占比7.32%；有2人選擇“不會(huì)與他們成為朋友”，占比0.7%。這一調(diào)查結(jié)果進(jìn)一步凸顯了受訪貧困生的自卑心理，在不斷進(jìn)行自我努力和完善的過程中，其敏感的情緒反應(yīng)會(huì)造成一定的干擾。

對于“你對參加勤工助學(xué)工作的看法是”這一問題，有264人選擇“主動(dòng)參加，靠自己的努力改變生活”，占比91.99%；有14人選擇“忙于學(xué)習(xí)，沒時(shí)間參加”，占比4.88%；有8人選擇“主動(dòng)參加，但不愿意被同學(xué)知道”，占比2.79%；僅有1人選擇“不愿意參加”。這一調(diào)查結(jié)果的意見比較集中，幾乎所有的受訪貧困生都表達(dá)了積極的意愿。這充分表明貧困生對于各種改善自己生活的機(jī)會(huì)都非常珍視，具有積極改變自己的強(qiáng)烈愿望，也從另一個(gè)側(cè)面反映了貧困生承受了較大的心理壓力。

（四）高校貧困大學(xué)生在責(zé)任擔(dān)當(dāng)方面的表現(xiàn)情況

調(diào)查高校貧困大學(xué)生在責(zé)任擔(dān)當(dāng)方面的表現(xiàn)情況具有一定的難度，筆者只能通過一些相對比較隱晦的問卷題，從側(cè)面了解，主要是通過兩個(gè)現(xiàn)實(shí)生活場景中的問題來展開。第一個(gè)場景是獲得獎(jiǎng)學(xué)金后的使用，問題為“你認(rèn)為獲得助學(xué)金的同學(xué)應(yīng)該向其他同學(xué)表示一下嗎”，有167人選擇“這是不良風(fēng)氣，應(yīng)當(dāng)?shù)种啤?，占?8.19%；有91人選擇“這樣做不妥當(dāng)”，占比31.71%；有26人選擇“比較反感”，占比9.06%；有3人選擇“理所應(yīng)當(dāng)”，占比1.05%。雖然絕大多數(shù)受訪的貧困生對以上行為持反對態(tài)度，但表達(dá)出堅(jiān)決抵制態(tài)度的比例較低，這表明受訪的貧困生對于國家資助的接受還不夠坦然，社會(huì)責(zé)任感有待加強(qiáng)。

第二個(gè)場景是對于不正之風(fēng)的處理態(tài)度，問題為“作為一名普通的貧困學(xué)生，你在面對班上同學(xué)的不正之風(fēng)時(shí)”，有109人選擇“義正言辭的指出來”，占比37.98%；有101人選擇“告知輔導(dǎo)員進(jìn)行處理”，占比35.19%；有54人選擇“不知道要如何處理”，占比18.82%；有23人選擇“不予理睬”，占比8.01%。這一調(diào)查結(jié)果的分歧比較大，有部分受訪的貧困生不能正確的對待和處理，存在明哲保身的心態(tài)，缺乏應(yīng)有的正義感。

四、高校貧困大學(xué)生思想道德素質(zhì)調(diào)查研究結(jié)論

根據(jù)對調(diào)研結(jié)果的分析，提高高校貧困大學(xué)生思想道德素質(zhì)應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面來發(fā)力：一是繼續(xù)加大國家資助政策的宣傳力度，引導(dǎo)廣大貧困大學(xué)生正確認(rèn)識國家資助政策，端正受助的態(tài)度；二是加大對貧困大學(xué)生的誠信教育，并建立一定的失信懲戒機(jī)制，提前約束和改變貧困生的不誠信行為；三是為貧困大學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和發(fā)展平臺，使他們樹立信心，不斷進(jìn)步，引導(dǎo)他們把精力集中到自我發(fā)展中來；四是要充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員在學(xué)生資助工作中的作用， 很多資助項(xiàng)目時(shí)間比較緊急，輔導(dǎo)員們因身兼數(shù)職、自身發(fā)展力不足等各種原因，無法及時(shí)完成工作，更談不上后續(xù)如何開展育人工作[2]；五是不斷挖掘和培育先進(jìn)典型，通過典型的示范效應(yīng)，激勵(lì)更多的貧困生努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；六是關(guān)注貧困生的心理健康教育，淡化貧困生的“標(biāo)簽”，減少人際交往壓力，克服過度自卑的心理。

五、結(jié)束語

通過對本次調(diào)查研究，筆者對于高校貧困生的思想道德素質(zhì)狀況可以得出以下結(jié)論：高校貧困生在心理上具有先天的壓力，在個(gè)人發(fā)展、人際交往等方面表現(xiàn)出一定的不適應(yīng)，這些心理困擾也使他們產(chǎn)生了精神貧困的現(xiàn)象[3]。因此高校資助管理工作應(yīng)為貧困大學(xué)生的自立自強(qiáng)提供更加堅(jiān)實(shí)的保障，這也是貧困大學(xué)生的根本需求。提高高校貧困生的思想道德素質(zhì)，就應(yīng)緊緊圍繞貧困大學(xué)生的這一需求，積極引導(dǎo)他們更多的社會(huì)責(zé)任，不斷提升自我價(jià)值。當(dāng)然也要從誠信和感恩兩個(gè)方面的教育來端正貧困大學(xué)生的行為，使貧困生在一個(gè)完整的資助體系中健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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