余小蘭

摘 要：隨著科技的發(fā)展，人們生活水平的提高，對教學提出了更高的要求，即便是體育教學也不例外，尤其是近年來，體育教學質量更是廣受人們的關注。體育教學方法也得到了很大的改進，體育游戲教學的方法備受認可，本文分析體育游戲教學的意義，并探討其在教學中的應用。

關鍵詞：體育游戲；初中體育教學；應用

體育游戲是游戲的一種，具有趣味性、競爭性、智力性，是初中生比較喜愛的一種運動形式。體育游戲的主要目的是鍛煉學生的身體素質，促進學生的身心健康。體育教學中適當的開展體育游戲，能融知識、技能于娛樂中，從而使學生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識，完成教學任務，提高體育教學水平。

一、體育游戲在初中體育教學中的作用

（一）體育游戲有助于促進學生心理健康發(fā)展

在體育教學中一些體育技能會因其特殊性而影響到學生的心理狀況，使得部分學生或多或少地具有一些心理上的問題，比如：害怕心理、焦慮心理、孤獨心理、反感心理等，其形成的原因主要有生理和心理、體質和學習成績，以及不良個性心理等方面的缺陷。如有的學生身材矮小、肥胖、體弱或有某些方面的殘疾等，他們在練習中因怕做不好動作被別的同學譏笑而產生對運動的恐懼感，導致心理失衡，或怨天尤人，或自抱自棄，從而造成較重的心理負擔。針對這些心理問題，利用體育游戲進行教學，可以很好地起到促進作用。因為體育游戲具有均衡性和易行性，可以減少學生對運動的恐懼感，增強他們的自信心。同時，由于體育游戲有很強的娛樂性，可以讓學生在很放松的心態(tài)下進行體育鍛煉，促進他們心理和生理的健康發(fā)展。

（二）體育游戲有利于提高學生的團隊協(xié)作精神

無論什么游戲，都必須具備參與者、場地、器材和規(guī)則等因素，其規(guī)則可由教師規(guī)定，學生執(zhí)行，或學生自行商定。無論哪種方式，都能最大限度地培養(yǎng)學生遵守紀律的自覺性。因為在整個游戲過程中，每一個人既不愿因自己的失誤而破壞全隊的成績和名次，又不愿違反規(guī)則使全隊受罰或被取消比賽資格。在體育教學中，運用集體性游戲能夠最大限度地培養(yǎng)學生的自覺性和自律行為，使平時紀律較差的學生能夠養(yǎng)成遵守紀律的行為習慣。體育游戲提倡協(xié)調配合和個人的成功在集體的成功之中，不計較個人功過，這有利于團結，是改善人際關系的有效媒介，可以使人走向集體，形成和諧的群體關系。

二、體育游戲在初中體育教學中的應用

將體育游戲運用到初中體育教學當中，主要體現在三個方面，第一，是在游戲準備活動前階段中的應用；第二，是在活動過程中的運用；第三，是在活動結束時的運用，每一個階段，體育游戲都具有不同的意義。

（一）體育游戲在活動準備中的運用

對于多數體育項目，一開始學生就存在恐懼心理，為了使學生能夠良好的進行狀態(tài)，教師可在體育課開始前的幾分鐘，讓學生進行準備活動，這樣可讓學生快速進入運動狀態(tài)，避免在體育課當中出現不良現象。學生的心理狀態(tài)對體育教學質量起著決定性的作用，教師通過游戲的方式，讓學生處于一個良好的狀態(tài)當中，消除恐懼心理。體育游戲相對于傳統(tǒng)的準備活動，如體操、慢跑等，其更加能夠吸引學生，教師可展開一些運動量適合的游戲，如老鷹抓小雞等一些有趣的游戲，使學生肌肉得到放松，快速進入運動狀態(tài)，從而達到良好的熱身效果。體育課前的準備活動，對整個課程來說至關重要，通過體育游戲的方式，使學生主動參與到課程當中，在游戲中展開課前運動，可達到理想的課前鍛煉目的。

（二）體育游戲在教學過程中的運用

傳統(tǒng)的體育教學方式往往都比較枯燥，無法吸引學生，將體育游戲運用到體育教學中，可獲取理想的教學效果，其關鍵在于如何組織游戲。在開展游戲前，教師要向學生詳細介紹游戲規(guī)則，主要內容包括游戲名稱、方法以及規(guī)則等，學生若是有不明白的地方，教師要耐心向其進行講解。此外，在游戲開始時，教師要做好組織方面的一些工作，教師組織學生開展游戲，需要有效調動學生的積極性，使每一個學生都主動參與到游戲當中，當學生在游戲中產生矛盾時，教師要及時解決，保證學生在遵守游戲規(guī)則的情況下開展游戲。最后，教師還擔任著裁判員的工作。在游戲中，教師要公平公正，若是發(fā)現違規(guī)的同學，要進行教育，并制止其行為發(fā)生，保證游戲的公平性，若是教師一人擔任裁判員有難度，可選出一兩個學生協(xié)助，一同擔任裁判員的工作，使游戲順利開展。

（三）確保競爭性和安全性的統(tǒng)一

體育游戲開展的過程相當緊張而激烈，它的一個重要魅力就在于具備較強的競爭性，對此，我國很多體育界的專家和學者經過研究都得出了相應的結論。在一定條件之下，如果一場游戲當中包含的競爭因素越多，那么就會吸引更多的人參與其中。由此可見，游戲的競爭性和游戲者的參與程度有著重要的關系，這就為初中體育教師開展活動提供了可借鑒的參考價值。體育教師在組織游戲的時候，理應關注游戲當中蘊含的競爭因素，使得游戲當中的對抗性顯而易見，從而使得學生能夠更加愿意參與游戲中。除此之外，游戲的開展也要確保安全，有的中學生心理素質較差，好勝心強，在參與活動的過程當中并不注重自身和他人的身心安全，教師要加強引導，在選擇游戲的時候也要考慮到安全性，避免出現不必要的傷害。

總之，體育游戲在初中體育教學中的應用，能夠提高學生對體育課的興趣，促進學生體質的發(fā)展。同時，也需要體育老師在今后的教學實踐過程中要不斷的摸索、創(chuàng)新，充分發(fā)揮體育游戲在初中體育教學中的作用和意義，更好的促進我國學校體育的發(fā)展和學生的全面發(fā)展。

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