謝勇軍

摘 要：教學(xué)改革已成為當(dāng)前教育事業(yè)的核心，尤其是在國(guó)家下達(dá)新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)后，其緊迫性更為突出。英語(yǔ)專業(yè)是學(xué)科建設(shè)不可或缺的一部分，肩負(fù)起了培養(yǎng)外語(yǔ)人才的重任，其教學(xué)改革勢(shì)在必行，尤其是體育院校的英語(yǔ)專業(yè)，因?yàn)槠渲厝问桥囵B(yǎng)“英語(yǔ)+體育”的復(fù)合型人才?；诖耍疚牟捎梦墨I(xiàn)資料、問(wèn)卷調(diào)查和邏輯分析等方法，首先分析了體育院校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，然后探究了教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，最后提出了在國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下體育院校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)體系建構(gòu)的途徑。希望為體育院校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提供理論上的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)；體育院校；英語(yǔ)專業(yè)；教學(xué)體系；建構(gòu)

一、引言

自2002年成都體育學(xué)院首創(chuàng)英語(yǔ)專業(yè)之后，全國(guó)十余所體育院校相繼開(kāi)設(shè)了此專業(yè)，并在一定程度上取得了較好較快的發(fā)展。然而近年來(lái)，隨著國(guó)家出臺(tái)一系列教學(xué)改革措施，尤其是《英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的制定，英語(yǔ)專業(yè)不得不在國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下去尋求新的發(fā)展路徑。體育院校英語(yǔ)專業(yè)不僅要培養(yǎng)專門(mén)的外語(yǔ)人才，更要培養(yǎng)“英語(yǔ)+體育”的復(fù)合型外語(yǔ)人才。隨著我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展、舉辦大型體育賽事的數(shù)量與日劇增、與國(guó)際體育交流的日益頻繁，市場(chǎng)對(duì)體育人才的需求供不應(yīng)求，尤其是懂英語(yǔ)的高素質(zhì)人才。在此情況下，對(duì)體育院校的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。因此，在新的標(biāo)準(zhǔn)和形勢(shì)下，為培養(yǎng)市場(chǎng)所需且綜合素質(zhì)高的體育英語(yǔ)專門(mén)人才，對(duì)體育院校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革是必要的且刻不容緩。

二、體育院校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

體育院校英語(yǔ)專業(yè)與外語(yǔ)院校英語(yǔ)專業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)有很大的不同，在專業(yè)英語(yǔ)課程大綱的制定和教學(xué)安排方面也有很大的區(qū)別。通過(guò)對(duì)開(kāi)設(shè)有英語(yǔ)專業(yè)的體育院校進(jìn)行調(diào)查分析后發(fā)現(xiàn)：由于該專業(yè)發(fā)展時(shí)間不太長(zhǎng)，沒(méi)有太多可借鑒的教學(xué)模式，師資、教材、課程設(shè)置和教學(xué)評(píng)估方法等都需要自己探索。有的院校在很大程度上模仿了外語(yǔ)院校的教學(xué)模式，但無(wú)論在理論還是在實(shí)踐中都不符合體育院校英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.培養(yǎng)目標(biāo)。幾乎所有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專業(yè)的體育院校都有著相同的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實(shí)英語(yǔ)功底，掌握一定體育專業(yè)的基本理論，能從事體育各專業(yè)學(xué)科的翻譯、教學(xué)、管理以及體育市場(chǎng)和各體育賽事組織的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

2.師資情況。目前在眾多開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專業(yè)的體育院校中都存在著教師經(jīng)驗(yàn)少、年輕化的現(xiàn)象，三分之一踏足英語(yǔ)專業(yè)的教師是剛剛畢業(yè)的研究生，而且大多是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，對(duì)體育領(lǐng)域的知識(shí)知之甚少。

3.課程內(nèi)容設(shè)置。體育院校英語(yǔ)專業(yè)的課程跟外語(yǔ)院校英語(yǔ)專業(yè)的課程幾乎一樣。前兩學(xué)年以基礎(chǔ)課為主，如基礎(chǔ)英語(yǔ)、聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作以及計(jì)算機(jī)、政治一類的公共課用以擴(kuò)大詞匯量和知識(shí)面，唯一不同的是在第三學(xué)年開(kāi)始涉獵體育英語(yǔ)的專業(yè)課，并在教學(xué)中穿插體育實(shí)踐教學(xué)。

4.教材使用情況。各院校使用的教材均不相同且缺少有關(guān)體育英語(yǔ)的綜合類教材，大部分跟外語(yǔ)院校英語(yǔ)專業(yè)使用的教材基本相同。如山東體育學(xué)院使用的教材有：基礎(chǔ)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)和英美文化等，而天津體育學(xué)院使用的教材是：英語(yǔ)國(guó)家文化、英美文學(xué)鑒賞和翻譯技巧等。

三、體育院校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

體育院校英語(yǔ)專業(yè)自開(kāi)設(shè)以來(lái)在一定程度上取得了良好的發(fā)展成果，但在發(fā)展過(guò)程中不可避免地也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，尤其是在當(dāng)前新形勢(shì)下，原有教學(xué)體系已不再吻合現(xiàn)今的教學(xué)環(huán)境和目標(biāo)。教學(xué)體系上的問(wèn)題主要體現(xiàn)在。

1.體育院校英語(yǔ)專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)（職業(yè)發(fā)展）的設(shè)定上與外語(yǔ)院校英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)似乎沒(méi)什么區(qū)別，未能突出體院特色，缺乏明確性。到底是培養(yǎng)高水平的英語(yǔ)人才還是培養(yǎng)既懂英語(yǔ)又懂體育的復(fù)合人才，很多院校依然未能將確切的目標(biāo)執(zhí)行下去。一方面著手提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，卻忽視了體育知識(shí)的重要性；另一方面英語(yǔ)和體育兩手抓卻未能將英語(yǔ)和體育很好的結(jié)合起來(lái)，結(jié)果是學(xué)生的英語(yǔ)水平和體育知識(shí)跟一般大學(xué)生沒(méi)什么兩樣。

2.體育英語(yǔ)是一門(mén)比較新的具有一定挑戰(zhàn)性的特殊用途英語(yǔ)專業(yè)。經(jīng)過(guò)數(shù)年的發(fā)展，各體育院校英語(yǔ)專業(yè)的課程在設(shè)置上都已較為科學(xué)和實(shí)用。然而，體育和英語(yǔ)兩大學(xué)科體系未能有機(jī)融合，且缺乏針對(duì)本地區(qū)體育市場(chǎng)和優(yōu)勢(shì)體育項(xiàng)目實(shí)際需求的特色課程。

3.課堂教學(xué)內(nèi)容和形式上，尚未突出“融體于英，情景交融”的教學(xué)特色。體育院校英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)不同于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程，是在英語(yǔ)情境中學(xué)習(xí)體育、在體育情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的交互過(guò)程。培養(yǎng)滿足職業(yè)要求的應(yīng)用型體育英語(yǔ)專門(mén)人才是體育院校英語(yǔ)專業(yè)的核心，在體育英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和形式上突出重點(diǎn)和特色是值得深入思考的問(wèn)題。

4.教師隊(duì)伍專業(yè)化水平還有待提高。有的老師英語(yǔ)水平很高，但對(duì)體育方面的知識(shí)了解很少，有時(shí)候無(wú)法解決學(xué)生提出的體育英語(yǔ)專業(yè)性問(wèn)題。俗話說(shuō)：“打鐵還需自身硬”，教師必須以身作則加強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)和技能。創(chuàng)新教學(xué)方法以及培養(yǎng)自身的體育素養(yǎng)也是教師隊(duì)伍急需解決的問(wèn)題。

5.缺乏體育英語(yǔ)的專門(mén)教材。教材在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)往往依靠教材來(lái)安排課程和教學(xué)內(nèi)容，選擇教材與課堂教學(xué)一樣，關(guān)乎學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。但對(duì)特色專業(yè)來(lái)說(shuō)，教材選擇上的難題更加突出。不僅如此，體育院校英語(yǔ)專業(yè)正在使用的多數(shù)教材缺乏針對(duì)性和實(shí)用性，也未能體現(xiàn)出體育和英語(yǔ)相融合的特點(diǎn)。

四、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下體育院校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)體系的建構(gòu)

標(biāo)準(zhǔn)是人才培養(yǎng)的基本依據(jù)，也是宏觀管理的一個(gè)重要依據(jù)。體育院校英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)必須符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，即：培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、英語(yǔ)能力強(qiáng)、體育知識(shí)廣的應(yīng)用型和復(fù)合型體育英語(yǔ)人才。但就目前來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)出適應(yīng)職業(yè)要求的、具有出色應(yīng)用能力的體育英語(yǔ)專門(mén)人才就必須建構(gòu)完整的教學(xué)體系，具體途徑如下。

1.樹(shù)立確切的人才培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定要以市場(chǎng)需求和職業(yè)發(fā)展為依據(jù)，要突出體育英語(yǔ)專門(mén)人才不同于一般英語(yǔ)人才的獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。市場(chǎng)需求應(yīng)是人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)，體育院校英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)既不是白領(lǐng)，也不是藍(lán)領(lǐng)，而是適應(yīng)市場(chǎng)需求的英語(yǔ)水平高、體育知識(shí)廣的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。其次，人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定要以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向。目前乃至將來(lái)需要熟練運(yùn)用英語(yǔ)從事體育工作的領(lǐng)域主要有：體育外事、體育賽事翻譯、涉外體育交流與合作等。這些職業(yè)對(duì)體育英語(yǔ)人才在專業(yè)素質(zhì)上的要求特別高，這就要求體育院校英語(yǔ)專業(yè)將培養(yǎng)的重心立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展，而不是急于求成的“一次性”使用人才。

2.優(yōu)化課程設(shè)置。課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)教育目的、對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教的重要途徑，是組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的最主要的依據(jù)，是集中體現(xiàn)和反映辦學(xué)特色和教育理念的載體。一方面，調(diào)整各類課程的比重。適當(dāng)增加口語(yǔ)、英漢互譯和體育英語(yǔ)等輸出性、應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)技能課，適當(dāng)減少文學(xué)類、語(yǔ)言學(xué)類等難度過(guò)大的課程。另一方面，加強(qiáng)實(shí)踐性課程建設(shè)。充分運(yùn)用體育院校豐富的體育教學(xué)資源為英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。這樣，學(xué)生就可以把英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用在體育課課堂的實(shí)踐過(guò)程中，還能深入地了解體育專業(yè)知識(shí)和比賽規(guī)則等，在實(shí)戰(zhàn)演練中鍛煉聽(tīng)力、口語(yǔ)和翻譯等能力，從而真正實(shí)現(xiàn)體育和英語(yǔ)有效融合。

3.加強(qiáng)應(yīng)用型體育英語(yǔ)教材建設(shè)。在英語(yǔ)教材建設(shè)上，不能與外語(yǔ)院校英語(yǔ)專業(yè)一樣，要以市場(chǎng)對(duì)體育英語(yǔ)專門(mén)人才的具體職業(yè)要求為選擇和編撰教材的依據(jù)。教材不應(yīng)以知識(shí)體系來(lái)構(gòu)建，而應(yīng)以側(cè)重能力培養(yǎng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型、項(xiàng)目導(dǎo)向型教學(xué)為主。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)水平來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中對(duì)優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)行因地制宜的修改提煉，切合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。嘗試編制能充分地利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的、具有時(shí)效性和創(chuàng)新性的教學(xué)資料和素材，且要凸顯“英語(yǔ)和體育相互滲透”的內(nèi)容，并兼顧其實(shí)用性和技能性，為學(xué)生提供全方位的理論學(xué)習(xí)與實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練。

4.完善專業(yè)化的教師隊(duì)伍建設(shè)。教師是教育教學(xué)的主體，是教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵。依據(jù)體育英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展模式，加強(qiáng)復(fù)合型體育英語(yǔ)師資隊(duì)伍的建設(shè)：組織專業(yè)課教師到體育公司、俱樂(lè)部等進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐或兼職，擴(kuò)充體育行業(yè)的背景知識(shí)；安排教師進(jìn)修，鼓勵(lì)教師提高學(xué)歷層次；創(chuàng)造條件，積極在體育英語(yǔ)教師中培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。另外，還可以直接從國(guó)內(nèi)外引進(jìn)師資或大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專門(mén)人才為兼職教師，從而豐富師資隊(duì)伍的構(gòu)成，使其結(jié)構(gòu)更為合理。改變教師理念，提高教師的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，真正做到教學(xué)過(guò)程中教一學(xué)一做一體化任務(wù)項(xiàng)目型教學(xué)。

5.創(chuàng)新教學(xué)手段和方法。充分利用現(xiàn)代技術(shù)，使教學(xué)方式多樣化、立體化、層次化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)和獨(dú)立思考解決問(wèn)題的訓(xùn)練。如在口譯課上，教師在講授翻譯技巧時(shí)，可以更多地選擇體育賽事報(bào)道或評(píng)論等作為翻譯的實(shí)例。這樣可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)和技巧應(yīng)用到相關(guān)體育領(lǐng)域的敏感度和主動(dòng)性，提高學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)。另外多渠道創(chuàng)造學(xué)生課外學(xué)習(xí)的條件：教學(xué)課件、軟件與相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程鏈接，為教師備課、學(xué)生自學(xué)提供平臺(tái)；舉辦學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、翻譯大賽等，積極培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本功；開(kāi)展具有專業(yè)特點(diǎn)的校園文化活動(dòng)，加大資源的利用，使學(xué)生充分地進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。

6.加強(qiáng)教學(xué)硬件建設(shè)。計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)科技的快速發(fā)展迅速融入到了教育領(lǐng)域，多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)等新的教學(xué)手段給英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。如今的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)已是“以學(xué)生為中心”的針對(duì)性教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)需要相應(yīng)的配套硬件設(shè)施給予支持。除語(yǔ)音室、多媒體教室之外，完備的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)尤為重要。實(shí)踐教學(xué)中一些重要的專項(xiàng)技能訓(xùn)練，如交傳、同傳、體育賽事播報(bào)等，都需要校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室這個(gè)硬件設(shè)施。同時(shí)，校外實(shí)訓(xùn)基地和校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的建立及良性運(yùn)行也是實(shí)踐教學(xué)得以有效實(shí)施的重要保障。

五、結(jié)語(yǔ)

體育院校的英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展時(shí)間還不長(zhǎng)，許多院校對(duì)體育英語(yǔ)專業(yè)的內(nèi)涵、人才培養(yǎng)模式和師資隊(duì)伍等還認(rèn)識(shí)不足，專業(yè)建設(shè)思路不清，迫切需要得到指導(dǎo)。在國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，體育院校英語(yǔ)專業(yè)要克服以上種種困難，構(gòu)建符合專業(yè)發(fā)展和時(shí)代要求的教學(xué)體系，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的實(shí)用型、復(fù)合型高素質(zhì)體育英語(yǔ)人才。各體育院校要始終把人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)建設(shè)放在首位，確保體育院校英語(yǔ)專業(yè)的健康和可持續(xù)發(fā)展。

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