李廣落

【摘要】本文通過對高職電氣工程技術(shù)專業(yè)的《電路與電工技術(shù)》課程教學(xué)的實踐，對理實一體化教學(xué)有了更深層次的理解。在此基礎(chǔ)上，對今后的教學(xué)提出了自己的見解。

【關(guān)鍵詞】安全意識 理實一體化教學(xué) 職業(yè)習(xí)慣 考核與評價 職業(yè)技能鑒定

【中圖分類號】G712.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0124-02

隨著高職教育的不斷發(fā)展，對于電氣工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，如何培養(yǎng)成為專業(yè)能力過硬、用人單位滿意的人才值得我們教師思考。特別是采用什么樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法更有效培養(yǎng)學(xué)生掌握《電路與電工術(shù)》專業(yè)能力具有更好的效果，值得專業(yè)教師認真研究與探索。我們選擇了以學(xué)生技能、能力培養(yǎng)為核心的“理實一體化”教學(xué)。

“理實一體化”教學(xué)就是在教學(xué)中將理論與實踐結(jié)合起來，把教、學(xué)、練融合為一體來完成教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。它的優(yōu)點在于將理論與實踐有機結(jié)合起來，把抽象的理論知識貫穿于實踐教學(xué)中，理中有實，實中有理，在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時，能更好激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性，實現(xiàn)進一步提高教學(xué)效果的目的。

針對高職電氣工程技術(shù)專業(yè)的《電路與電工技術(shù)》課程教學(xué)的實踐，就如何將理論知識講授與操作技能培養(yǎng)結(jié)合起來進行一體化教學(xué)，做了一些粗淺的探索，對理實一體化教學(xué)模式有了更深層次的理解。

一、簽字制度的建立與實施，促進學(xué)生安全意識的培養(yǎng)與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，為職業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)

1.每次出勤簽字。讓學(xué)生樹立上課不遲到、不曠課的思想，要嚴格考勤制度，考勤作為學(xué)習(xí)本門課程的成績的組成部分之一，很重要。

2.電氣工程系實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生守則學(xué)習(xí)，并在《我承諾遵守電氣工程系實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生守則》上簽字。簽字制度的建立與實施，有效警醒學(xué)生要堅決服從教師的管理與教育，一切行動聽指揮，讓動、不讓動的、如何操作要分清楚，要嚴格按照操作規(guī)程來進行操作，這涉及到的是每個學(xué)生的人身安全問題。

3.互保與聯(lián)保簽字。電氣專業(yè)的專業(yè)工種是維修電工，在操作時必須是兩個人團結(jié)協(xié)作，與實際工作崗位的要求完全一致。為了培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的良好職業(yè)習(xí)慣，采用了聯(lián)?；ケＶ贫取Ｃ績蓚€學(xué)生一個實訓(xùn)臺，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與安全問題，兩個人要相互幫助、互相關(guān)心和監(jiān)督。一方面保證人身的安全，另一方面監(jiān)督實訓(xùn)的各種儀表、設(shè)備、設(shè)施的正確使用，避免損壞。

二、《電路與電工技術(shù)》理論與實訓(xùn)課程的教學(xué)處理——理實一體化教學(xué)

1.教材選取

采用的教材為《電路分析及應(yīng)用》呂文珍主編2009年天津大學(xué)出版社出版，參考教材為《電工學(xué)》（少學(xué)時）唐介主編2005年高等教育出版社出版。

2.準備工作

作為高職電氣工程系電氣專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)好本專業(yè)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。但對于我們的教師來講，是首次進行這樣的教學(xué)活動，如何有機結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有的實訓(xùn)設(shè)備來規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，尤其是實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，對專業(yè)老師提出了更高的要求。專業(yè)教師首先要做的是熟悉理論教學(xué)的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，還要熟悉實訓(xùn)室所具備的實訓(xùn)設(shè)備、耗材和實訓(xùn)條件，為安排理論與實訓(xùn)一體化教學(xué)提供可靠的依據(jù)。這樣繁瑣的準備工作應(yīng)該在教學(xué)計劃中詳細安排，要提前付出許多才能把一個學(xué)期的詳細教學(xué)計劃安排出來。

3、具體實施

（1）學(xué)情分析

今年電氣專業(yè)招生的學(xué)生是文理兼收，對于文科的學(xué)生來講，在高中沒有學(xué)習(xí)物理，基本上只有初中的物理基礎(chǔ)，而且又時隔三年的時間，基本上電學(xué)的基礎(chǔ)為零。這樣專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生對于學(xué)習(xí)大專的《電路與電工技術(shù)》課程肯定有困難。當然，只要有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，刻苦學(xué)習(xí)，也一定能學(xué)好。

對于老師來講，讓老師為難的是學(xué)生基本上有一半學(xué)文，一半學(xué)理，如何把握好教學(xué)的內(nèi)容與難易程度，成為急需解決的問題。

（2）教材分析

本門課使用的教材，理論與實訓(xùn)內(nèi)容是分開的，如何把理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)有機結(jié)合起來是值得思考的。對于新?lián)伪鹃T課的教學(xué)，這對任課老師是一種極大的挑戰(zhàn)。另一方面，對于高職的教學(xué)，教材只能作為教學(xué)的參考，學(xué)生可以針對知識點進行拓展，自學(xué)相關(guān)書籍，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（3）教法分析

理實一體化教學(xué)，打破了老教師原有的教學(xué)思維模式，開創(chuàng)嶄新的教學(xué)模式，對教師提出了更高的教學(xué)要求。如何適應(yīng)這一要求，教師除了要學(xué)習(xí)教法之外，還要認真思考實訓(xùn)室的實訓(xùn)設(shè)備與教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合，再加上高職學(xué)生的職業(yè)技能鑒定的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的畢業(yè)獲取雙證奠定基礎(chǔ)，這一點也是不容忽視的。

（4）理實一體化教學(xué)

理實一體化教學(xué)在實訓(xùn)中心的實訓(xùn)室進行，教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括問題的提出、分析和操作示范、安全及注意事項、學(xué)生分組、操作訓(xùn)練、巡回指導(dǎo)、技術(shù)糾正、總結(jié)等等。這一部分是教學(xué)的核心部分，應(yīng)充分體現(xiàn)教、學(xué)、練融合為一體的教學(xué)模式。

三、教后分析

1.理論作業(yè)方面

針對于教學(xué)初期，老師要充分了解學(xué)生的具體實際情況，學(xué)生要適應(yīng)老師教學(xué)方式，學(xué)生的作業(yè)最初有一定的困難，隨著時間的推移與學(xué)習(xí)知識的逐漸深入，學(xué)生逐漸入門，作業(yè)有所改善和提高。

2.實訓(xùn)過程與實訓(xùn)報告的填寫方面

最初，學(xué)生不熟悉實訓(xùn)設(shè)備的功能，隨著使用次數(shù)的增多，學(xué)生的熟練程度逐漸增強，膽子也大了，要適當提醒和監(jiān)督學(xué)生的安全與正確的使用方法。在實訓(xùn)報告的書寫方面，學(xué)生寫得比較亂，甚至有的學(xué)生當作了草稿紙，有的學(xué)生都沒有回答實訓(xùn)報告中提出的問題。需要教師及時說明和強調(diào)，進一步規(guī)范書寫的要求和標準。

3.測驗成績方面

第一次測驗檢驗了學(xué)生學(xué)習(xí)直流電路方面的內(nèi)容，成績不是很理想，雖然成績代表了學(xué)習(xí)效果，但是也并不一定表示學(xué)不會，只是還沒有找到學(xué)習(xí)本門課程的好方法，鼓勵同學(xué)們要努力，爭取趕上來。

4.成績的綜合考核方面

最后學(xué)生的總評成績是由以下幾個部分組成：平時成績、期末成績組成，其中平時表現(xiàn)、作業(yè)、測驗、實訓(xùn)等幾個方面綜合考核。

四、今后的教學(xué)建議

1.教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)環(huán)節(jié)應(yīng)向職業(yè)技能鑒定的方向靠攏。

針對高職的教學(xué)要求，將來畢業(yè)后要獲取兩種證書，一是代表學(xué)歷的大專畢業(yè)證書，另一個是代表專業(yè)技能的職業(yè)技能鑒定證書。為了使兩者有機融合，理論知識和實際操作技能要相互滲透，兼而有之，但最終要以獲取職業(yè)技能鑒定證書為目標。

2.根據(jù)現(xiàn)有實訓(xùn)設(shè)備，開發(fā)將理論知識與實訓(xùn)操作內(nèi)容整合的校本教材。

理論實踐一體化教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容和方式上，將理論教學(xué)和實訓(xùn)有機地融為一體，將理論教室和實訓(xùn)教室融為一體，設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容，打破理論課和實訓(xùn)課的界限。為此針對于我?，F(xiàn)有的實訓(xùn)室的設(shè)備，結(jié)合有關(guān)國家職業(yè)技能鑒定的維修電工工種的鑒定大綱要求，開發(fā)適合現(xiàn)有實訓(xùn)設(shè)備的校本教材顯得非常必要。

3.提供既能滿足理論教學(xué)又能滿足實踐教學(xué)的綜合教學(xué)設(shè)施與場所。

要實施一體化教學(xué)，就必須有滿足教學(xué)需要的教學(xué)設(shè)備、設(shè)施，要求學(xué)校的教學(xué)實訓(xùn)崗位盡可能做到一人一崗，配備必須的教學(xué)及實訓(xùn)硬件設(shè)施、實現(xiàn)理論教學(xué)、多媒體教學(xué)、演示教學(xué)、練習(xí)法，提問法教學(xué)的有機統(tǒng)一，以確保教學(xué)的質(zhì)量。

4.理實一體化教學(xué)還需要進一步的調(diào)整和完善。

“雙師型”教師是前提。一體化教師應(yīng)具備豐富的理論知識和熟練的實際操作技能，具有把理論教學(xué)有效地融入實踐教學(xué)中去的綜合授課能力。

“理實一體化”教學(xué)可以采用不同的形式，針對于不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式和方法，會收到不同的教學(xué)效果。例如為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以以競賽的方式，記錄完成實訓(xùn)項目的時間作為考核的一種方法，并記錄在檔，以備參考，也可以作為平時成績考核的一個方面。采用競賽的方式一方面提高了學(xué)生的積極性，同時還使學(xué)生的應(yīng)考的綜合素質(zhì)得到進一步的提高。

考核與評價方面，把理論與實際操作訓(xùn)練的考核綜合考慮，更加趨于合理和人性化。

總之，“理實一體化”教學(xué)的內(nèi)容與難易程度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況找到最佳的結(jié)合點，達到最佳的教學(xué)效果，還需要教師深入探索、研究與實踐。

參考文獻：

[1]呂文珍，馮華主編.電路分析及應(yīng)用[M].天津：天津大學(xué)出版社，2009.8.

[2]楊書華，呂文珍主編.電路分析及應(yīng)用[M].天津：天津大學(xué)出版社，2009.8.